慈母情深教学设计集锦篇1
教学目标：
1、联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
3、通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
4、激发学生热爱父母亲的情感。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
教学难点：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。板书课题，板书“爱”。
2、出示：按课文内容填空。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。”
联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。
【设计意图】
通过填空回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰。
图片
二、体会慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。
交流：我为什么会鼻子一酸？
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（1）说说你为什么找到这句话？生说明原因。板书：环境
（2）理解“震耳欲聋”。（反复引读）
你们听（播放音频）
这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。
（3）小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？
过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲、、、、、、”
生交流板书：动作、神态
（1）这句话写的很特别，你发现了吗？
（2）孩子，谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛吃惊地望着我？按理来说我的母亲应该放在前面，他却放在了后面，我们再来读一读这与众不同的写法。你读出了怎样的味道？
（3）我们真真切切清清楚楚地去看一看母亲的慢镜头，闭上眼睛，随着这个慢镜头的推移你看到了什么？体会母亲的背母亲的脸母亲的眼。
（4）母亲如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲惫，就在那天我发现母亲炯炯有神的眼不见了，那挺直的背不见了，那红润的脸不见了，孩子们看到这样的母亲我怎能不鼻子一酸？
3、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
孩子们，你们知道在当时这个年代1元5交钱意味着什么吗？我们来看一段资料。
文中也提到了我的家境（收音机卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子了）
这果断的、毫不犹豫、不假思索的一塞可是妈妈对我我满满的期待与深深的爱啊！我又怎能不鼻子一酸？
4、母亲赚钱是多么不容易，可为了孩子们，她一分一秒都不愿耽搁，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小结：是啊孩子们，这就是梁晓声的母亲，周而复始、不辞辛劳的工作，看到这些他当然会鼻子一酸，我们也看到了他对妈妈的爱与敬。
【设计意图】
抓住对描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的学习，创设情境反复引读，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
三、学习《背影》
你们看，作者通过环境、动作、神态，语言描写，聚焦细微之处，平凡朴素的语言却将这爱诠释的淋漓尽致。那么在作家朱自清的`笔下又是如何去表现爱的呢？我们一起去看看吧。
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
1、听音频，勾画出你觉得可以体现出爱的地方，然后小组交流。
2、小组合作交流《背影》，对比阅读。
抓住动作描写：探身、爬、攀、缩、倾
【设计意图】
通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
四、观看视频（泰国公益广告）
孩子们，这样感人的镜头书本中有，影片中也有，请看。
【设计意图】
镜头的冲击让学生内心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母亲，学会发现爱表达爱。
五、总结
爱是梁晓声买书母亲塞给他的一元五角钱，爱是朱自清父亲费力爬上月台的背影，爱是视频中男孩母亲的口是心非，韩老师看到很多孩子眼里满含泪光，我想你们也一定想起了自己的妈妈，想起了那些不曾在意的瞬间，请同学们去发现爱，用我们学到的方法表达爱。
慈母情深教学设计集锦篇2
【教学目标】
１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重难点】
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
１、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
２、介绍作者：
梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句
１、理解我家境的贫寒。
２、体会母亲挣钱的辛苦。
３、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说
１、理解我家境的贫寒：
连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
２、体会母亲挣钱的艰辛：
工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
３、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧
１、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
２、学生读书准备后交流。
３、谁先说说电视剧的开头？
４、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文
注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的.手指数着。”──贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
六、总结
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
七、拓展
课后题：“阅读链接”《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
八、作业
１、感情朗读。
２、背诵《游子吟》：
孟郊：游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？
慈母情深教学设计集锦篇3
【教学目标】：
1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：
自主合作探究
【教学用具】：
多媒体
【教学课时】：
一课时
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深
二、作者简介：
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：
１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？
点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的'劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：
１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
点拨：
（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
【课堂小结】：
由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗？
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践，倾诉情感：
１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。
附：我从不肯妄弃了一张纸，有的被天风吹卷到舟中的窗里，总是留着--留着，有的被海浪打湿，沾在船头上。
叠成一只一只很小的船儿，我仍是不灰心的每天的叠着，从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去
【布置作业】：
【板书设计】：
我的小说第一次发表敬意
母亲为我讨回小人书
母亲为我凑钱买书热爱
慈母情深教学设计集锦篇4
【学习目标】
1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
【学习重点、难点】
引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会作者的写作方法，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【课时安排】
一课时
【导学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。）
过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、检查预习，了解学情
过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家一直做得不错。课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。
出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）
三、细读课文，锁定形象
过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
1、感知家贫。
（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）
2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）
3、感知母亲形象
过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）
自悟母亲形象(“提示”要求)。
自读提示：我能一边默读课文一边思考这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体会。（学生自主学习，小组交流，教师巡视指导。）
（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）
展示汇报，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，用心品读感悟母亲形象。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”---瘦弱的母亲
“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”对比文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（设计意图：对比文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。）
想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进行“语用练习”将知识转化为技能。）
过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示：
母亲大声问：“你来干什么？”“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）
过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示：
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体会“揉的皱皱的.毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。）
过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（设计意图：学习“立刻又”的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）
3、出示有关作者的背景资料。
过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。）
四、课堂小结
孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包容一切。
五、作业布置：
（1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延伸，接近生活。）
（2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。
让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。
课后反思：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培养学生的阅读能力。
舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。
慈母情深教学设计集锦篇5
教学目标：
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程：
一、导入新课：
1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》
2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；
3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。
二、初读课文：
1、本文讲了一件什么事？
2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。）通过资料，你知道了什么？
3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。
对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。
4、学生独立自学课文
5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。
画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。
⑴震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗？
⑵这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味？愿意读出你的感受吗？
画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）作者的这段文字很有特色，你留意了吗？如果将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看作者想突出强调的是什么？（作者突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话、）
（2）母亲吃惊地望着我，吃惊的仅仅是母亲吗？下面让我们读出作者此时的心情，请同学们读每句话的前半部分，老师读每句话的后半部分。
（3）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？
（4）转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？
（5）眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？
师小结：就在这一天，就在这一刻，我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔；母亲的脸庞不再娇嫩；母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊讶？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁愿意读出作者内心的感受。
画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？
（2）母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑（辛劳），还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能读出作者此时的.感受吗？
画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？
（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有怎样的感受？你愿意读出作者此时的感受吗？（只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。）
画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受？愿意读出来吗？
画面六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）立刻什么意思？能换成其他词吗？作者连续用了四个立刻想突出强调什么？（单调、枯燥、忙碌）
（2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。
6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？
（拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。）
7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？（最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么？梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。（母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。）
三、拓展延伸：
1、母爱充盈于天地之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？
2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时，便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感激的人，你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗？
3、人间的温情跨越无数的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种辽阔无比的心情，如果同学们想对母爱有更多的了解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》
四、教师总结：
母爱是我们每一个人生命的绿洲，灵魂的故乡，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。
真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。
慈母情深教学设计集锦篇6
教学目标：
1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。
3、感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》）
2、母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。
板书：引读课题
二、初读课文，感知文意
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？
（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）
三、精读课文。
了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？
板书：不容易
2、请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）
四、入景融情，感悟情深
1、面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？
2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡视）
3、交流
A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）
（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）
（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从“我”去到离开，这噪声停止过吗？读……
昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样）
（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）
（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的.母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）
（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？（马上、立即等）
（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。
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