作文讲评教学设计篇1
一.讲评目标
1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。
2.锻炼学生从人物外在形象体现人物内心及其性格的能力。
3.培养学生正确的采用多种描写方法表现人物的个性特点。
4.加强对学生正确使用标点符号这一基本语文素养的训练。
二.讲评重难点
人物描写能力的培养
三.讲评方法
案例法﹑分组讨论法﹑讲解法﹑点拨法等。
四.讲评过程
1.导入：
上节作文课，我们写作的话题是有关人物形象及人物的个性特点，那么同学们对人物描写方法的掌握情况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同学们的表现情况。
上一篇作文表现比较优秀的有以下同学：蒋蓉蓉﹑印少平﹑葛贝贝﹑张颖﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周梦洁﹑黄树婷﹑张自然﹑张金秋﹑谷宇轩﹑孙悦，这些同学的作文很值得大家去学习，其中尤以黄树婷﹑谷宇轩﹑葛贝贝﹑仲麒麟这四位同学的描写最突出。
2.片段欣赏
⑴.黄树婷的《她是一个爱贪小便宜的人》肖像描写精彩的片段：
“她胖胖的身躯，一头卷发使本身就鼓鼓的脸显得更大了，有点像《西游记》中的如来佛祖。眼睛挤得只剩下了一条缝，乍一看，还以为她眯盹着呢，可仔细一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里却有着一股子相当精明的光，好像时刻瞅准了机会沾点小便宜……”
谷宇轩的《他是一个性格爽朗的人》肖像描写精彩的片段：
“……他比我稍稍有点胖，一头浓密的黑发盖在头皮上，一双炯炯有神却常常眯起来的眼睛，一只鼻子加上一张时时翘着的嘴巴就构成了他的脸，一张看起来不是很帅却十分精神的脸……”
葛贝贝的《她是一个性格活泼的人》肖像描写精彩的片段：
“乌黑乌黑的头发，虽然是短发，但还是带着股秀气，跑起步的时候，辫子一摇一摆，好看极了；那双水灵灵的眼睛，充满了活力﹑天真；嘴巴稍大，说起话来娓娓动听，搞笑不断，和她在一起玩耍的日子，我总是很开心﹑快乐，只要有她在，那个地方就有笑容……”
⑵黄树婷的《她是一个爱贪小便宜的人》语言﹑动作描写精彩的片段：
“因为她胖，左邻右舍们都叫她胖大嫂。
‘胖大嫂，今儿又买什么好东西了？’路上有人问。
‘四只鸡，特肥，您猜多少钱？’
‘起码得几十块钱吧？’
‘哪儿呢！’她的唇角高兴地翻起来，口气十分得意。‘两块钱一只，一共是八块钱，病鸡多实惠。’她却说越起劲，那双小眼睛眯成一条缝，一头卷发随着她大大的脑袋跳起了迪斯科。
刚进家门，外面传来了小贩‘卖西红柿’的吆喝声，随着一连串‘咚咚’的声音，她以百米冲刺的速度跑到小贩跟前，似乎害怕迟来一步有人会把西红柿抢走。只见她眯着眼打量了那个瘦弱的小贩，便迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑拣着，几个又红又大的西红柿挑好了，趁着小贩看秤的那个当儿，便顺手在摊位上拿了一个特大个的西红柿，以迅雷不及掩耳之势装入自己的衣袋，嘴里又和小贩瞎扯着，这一系列动作，小贩却一无所知，只是红着脸憨厚的笑着说；‘大嫂，您拿好。’胖大嫂将称好的西红柿倒进了自己的篮子里，像一只凯旋的公鸡丁丁当当的回家了……”
⑶仲麒麟的《我是一个性格诚实的人》心理描写精彩的片段：
“一节课很快过去，我带着沉重的心情站起来，抬头看了看老师，又看了看我手中的试卷，心中想：我改还是不改呢？但终究我还是把那张试卷装进了书包。
第二天来学校之后，我总觉得有许多双眼睛好似在盯着我，我的心里感到惶恐，‘难道同学知道我的试卷改错了吗？’我心想。到了最后一节课时，我鼓足了勇气拿着试卷去办公室，告诉了老师事情的来龙去脉，说完后我一直羞愧地低着头，后来我慢慢抬起头来，好像看见老师满意的眼神，便说：‘老师，您为什么不批评我？’老实说：‘知错能改就是好孩子。’……”
3.作家笔下人物回忆（复习前面课文所学内容）
同学们，请回忆一下下面的两段人物描写片断中描写的分别是哪两个人？并且说说你从这两段文字中能看出主人公什么样的性格特点？从中你能学会什么样的人物描写手法？
⑴我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记。
⑵她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的.雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
注：⑴鲁迅，外形瘦弱﹑精神矍铄。
⑵外祖母，开朗的性格，年轻明朗的心态。
4.同学们献计献策大展身手的时候
⑴朗读蒋蓉蓉同学的作文《她是一个性格倔强的人》，这篇作文人物肖像描写贫乏，同时也缺少对妹妹倔强性格的细节描写。
⑵朗读张颖同学的作文《她是个性格活泼的人》，这篇作文缺少对人物肖像的描写。
5.新颖的作文
⑴周梦洁同学作文的开头方式：
“大家好！今天就让我来给大家介绍一个搞笑名人，相信你们一定都很期待她吧！下面就让我来为大家介绍吧……”
朱甜甜同学作文的开头方式：
“她——长着圆圆的脸蛋，但是在她那圆圆的脸上却留下永远也抹不掉的伤，她就是我们班鼎鼎大名的……
据我前面介绍，她脸上有一道抹不掉的伤痕……”
⑵印少平同学的题目是《它是一个性格开朗﹑活泼的“人”》，节选的主人公是作者曾经养过的一只名叫“欢欢”的小狗，这篇文章将小狗看作是有灵性的动物，描写了它的活泼可爱，选题比较新颖，值得同学们去学习。
6.小组讨论
以小组为单位进行讨论，谈谈这节课你学会了如何描写人物及展现人物个性。
7.快速修改
运用本节课所学内容快速修改自己的作文，改完后与同桌互换，再次修改。
8.由学生自己总结本节课的收获与体会。
五.老师的“忠言逆耳”
1.有些同学写的不是自己的经历，而去是别人的故事或风景，不善于思考，有的内容很空洞。
2.真实是作文的生命，有些同学欺骗老师的同时也在欺骗自己，编造与抄袭作文，实在不应该。
3.叙述太过于简单，观察不细心，希望大家做个生活的有心人，多一份观察的心。
作文讲评教学设计篇2
教学目标：
1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力
教学重点：
学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学手段：
对比分析法等。
教学过程：
一、引入本课：
同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)
二、回顾习作要求并分析
1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?
(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)
(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。
老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，
读后感的两种基本写法是什么?
(板书)先读后感，读感交替。
三、总结本次习作
从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的'课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?
四、欣赏佳作
(一)黄美同学的
1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?
2、讨论：
3、谈评语。
(二)唐淑莹的
1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?
2、讨论：
(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)
(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。
(3)结尾排比句用得好。是真实体会。
(4)所举事例有说服力：
(5)不足之处：第二小节词语重复;
五、剖析病文：
这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。
(一)唐佳的
1、读。众思考：最大的不足是什么?
2、讨论：
(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少”。
(2)还有什么不足?原文没有加书名号。
(3)写法上有毛病
(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。
六、“给病文开处方”：
1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。
2、交流体会：
七、总结本课：（结合板书)
这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――
“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八：作业布置：
希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：
1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业：《听讲评课有感》，主要写自己本课的收获。
板书设计：
要求：选最喜欢的；写出真实的体会、感想。
写法：先读后感，读感交替（读为基础，感为重点）
作文讲评教学设计篇3
讲评目的：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
3、通过讲评，使学生明确话题作文的主要特点，避免话题作文容易犯的毛病。同时学习怎样使文章更深刻，有文采。
4、通过开展语文活动，在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。
讲评重点：
1、会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。
讲评难点：
1、运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
2、话题的切题和激活学生的思维，巩固训练效果。
一、导入课题
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的话题作文《成长的烦恼》习作，老师批阅下来，可谓良莠不齐。老师从大家的习作中选出五篇。我们以这五篇作文为例，请大家做好讨论评议准备。
回顾上次作文题目及要求：
二、复习回顾
1、好作文的标准是什么？学生结合自己的认识谈看法，教师适时幻灯演示“好作文的标准”：
浓郁的生活气息,细腻的生活感受；
真实的生活经历,独到的生活感悟；
深厚的阅读积累，丰富的阅读想象。
三、讲评小结
1、快乐的一面：本次作文，写得比较好的同学，大家不妨课后读读他们习作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同学题目（立意）拟得好，也给予表扬。
2、郁闷的问题：
（1）复制话题
《成长的烦恼》属典型的'复制话题。该文只在材料堆中徘徊，没有创造，只有复制，犹如一篇扩写。
提示：试题给的是话题，要求围绕话题“做文章”。话题作文要引发新的议论、展开新的联想、讲述新的故事、抒发新的感情。
（2）偏离话题
《我的烦恼》-有的同学，开头是对烦恼的排比书写，接下来却写了烦恼事情给人带来的影响，没有叙述烦恼的事情。文章非常空洞。
3、综合以上习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。
4、结束语：
老师眼中的好作文：
精美的文章语言，精要的文章结尾；精彩的文章标题，精妙的文章构思；精巧的文章角度，精当的材料处理。
作文讲评教学设计篇4
【使用说明】
1、本学案由预习案、探究案、检测案三部分组成。
2、引导学生学习《高考总复习·金版学案》243页—248页“作文序列训练（一）审题立意”，了解新材料作文的概念和种类，理解给出的材料，掌握新材料作文的审题立意方法，并将疑问写在我的疑问处。
3、认真完成探究题目，读懂给出的材料，正确理解审题立意的角度。
4、限时完成检测案，提高学以致用的能力。
【学习目标】
1、理解新材料作文的概念和种类。
2、掌握叙事类材料作文的审题立意方法，并灵活运用。
3、积累素材，锤炼语言。
【重、难点】
掌握叙事类材料作文的审题立意方法，并灵活运用。
预习案
一、新材料作文的含义：
新材料作文是指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字、图画或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。
二、新材料作文的种类：
新材料作文大致上可分为事例类材料作文、事理类材料作文、寓言类材料作文和组合类材料作文四大类。
1、事例类材料作文：材料包括新闻、故事等，材料可以是正面的，也可以是反面的。
2、事理类材料作文：是指阐述道理的材料，包括名言警句、经典论断、哲理诗等等。
3、寓言类材料作文：寓言多用假托的故事或拟人的手法表达一定的讽喻意义，说明某种道理。主人公可以是人，也可以是动植物。
4、组合类材料作文：就是指由两则或两则以上事例或事理材料组合而成的材料。该类作文题的审题切入，重在“抓关系，辨异同”，即通过对照比较，搞清她们的内在关系，或者找出它们的相同点（聚焦点）和不同点，从而准确确定作文的立意。??
三、阅读《高考总复习·金版学案》
243页—248页“作文序列训练（一）审题立意”，理解并掌握新材料作文审题立意的方法，审题立意的方法有：1、2、3、
4、5、6、7、8、9、
探究案
一、阅读下面的文字，进行正确的审题立意：
同为教师的黄海涛、黄芙蓉夫妇，今年7月1日从南京出发，自费近200万元，在没有导游的情况下，自驾越野车开始环游世界。他们计划先用150天的时间，游玩国内31个城市，然后再用150天的时间，走访30个国家，完成环欧亚大陆、北极的探险之旅，行程近12万公里。与他们一路同行的还有他们的`女儿黄歆轶和外甥女彭馨瑶。为了这次特殊的旅行，黄海涛夫妻休假，黄歆轶和彭馨瑶休学。对于这次耗尽所有积蓄的旅行，黄海涛表达了他的看法：“我们爱好旅行，到世界各处看风景是我们的梦想！”“我们喜欢一直在路上！”他的话感动并激励了很多人；同时也有不少人说他的行为“另类”，“疯狂”，不可复制。
审题立意：
编制人：黄金良审核人：高二语文备课组审批人：组内评价：教师评价：
二、阅读下面的文字，进行正确的审题立意：
瑞典地处北欧斯堪的维亚半岛，那里冬夜漫长，夏日悠长，入秋后每天只有六小时的光照，当地居民觉得窗子透亮时间不够，在窗上又加挂一盏灯。点亮一盏灯，温暖自己，也给他人导航，让身陷绝望的旅客看到希望，感到温暖。
瑞典的窗灯为自己驱除黑暗，赶走忧郁，更为他人送去温暖和祝福，现实生活中我们心中是否也该有一盏灯呢？
审题立意：
三、阅读下面的文字，进行正确的审题立意：
在美国西点军校，遇到军官问话，只能有4种回答：“报告长官，是。”“报告长官，不是。”“报告长官，不知道。”“报告长官，没有任何借口。”西点军校是美国陆军军官学校的别称，因其坐落在美国哈得逊河畔的西点镇而得名，两百多年来，西点军校为美国培养了3个总统，5个五星上将，3700个将军及无数的精英人才，让世人惊讶的是，可口可乐、通用公司、杜邦化工的总裁，均出身于西点。大批西点军校的毕业生，在企业界取得了非凡的成就。为什么如此众多的精英来自西点？其实，全部的秘密就在于“没有任何借口。”
审题立意：
四、阅读下面的文字，进行正确的审题立意：
几个年轻的营养师曾经在城里工作多年，生活安定，事业有成。两年前他们回到家乡，承包鱼池、树林和农田，还开了网上店铺，介绍产品的营养价值，展示劳作的情景，销售产品。最近，他们又想邀请顾客来参观自家的鱼塘、树林。
作文讲评教学设计篇5
一、教学目标：
1学生能够在记叙文写作中正确运用语言、动作、心理、景物四种描写方法，生动形象地诠释母爱。
2、学习从平凡的生活中体验真情，感悟母爱，培养学生感恩图报的品质。
二、教学重点：
本次以“母爱”为主题的作文最大的不足就是人物形象不鲜活，语言干瘪，无法体现厚重的母爱。所以这节作文讲评课的重难点就是教学生在记叙中融入描写，具体介绍四种描写方法，即语言描写、动作描写、细节描写、景物描写。让学生在鉴赏同学作文中的生动描写，来提高自己的语言表达能力，使自己的文章也能洋溢着浓浓的母爱。
三、教学方法：
三讲、二点、一步.
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
（一）导入
普天下最平凡的是母亲，从来没有一种文字能写尽母亲的爱，而母亲给予子女的爱，却如无痕的岁月，贯穿着我们生命的全部。母爱的方式有千万种，简简单单的一句话、一个微笑、一个眼神、一个点头????这些对于母亲习以为常的事情，只要我们一咀嚼，就能品尝到母爱的味道，她是如此的柔软，震撼着我们的心扉。上个礼拜，我们也写了一篇关于母爱的材料作文，这节课，我们就走进自己的作品，去品尝母爱的香甜。首先进入我们的第一个环节：
（二）优点展示
1、学生自评、互评。提示：只要是你认为写得好的'方面，比如：好词好句、结构严谨、题目新颖、事例典型、感情真挚等等，你都可以畅所欲言。
2、老师总结：这次作文我们的优点主要体现在以下三个方面：
一、内容充实、中心明确。
二、叙事流畅、结构完整。
三、标题新颖、扣题较紧。
（三）佳作亮相
1、小作者自我点评。
2、学生点评。
3、老师总结：
(1)、刘遂怡的《在爱中，领悟爱》文章拟了三个小标题“星期五回家喽”“星期六打篮球”“星期日回学校”，分别写了母女携手炒爱之肴、母女合作打篮球、母亲为我准备寄宿衣物三件事，材料典型，详略得当，紧扣“母爱”主题。而且灵活运用了动作、语言、景物等描写方法，生动形象地为读者刻画了一个注重与子女交流沟通的时尚型母亲。
(2)、刘姿的《母亲哟，母亲》也采用了小标题形式，本文的母爱是独特的，小作者写了两件事，第一件事是母亲坚决让“我”洗衣服，第二件事是母亲教我做饭菜。从她记叙的两件事情当中我们都可以体会到母亲为培养我的独立精神所付出的努力。作品中的母亲没有华丽的语言，也没有严厉的斥责，有的只是朴实的坚守自己的原则，放手让女儿做她力所能及的事。她在我们眼中就是一位和蔼可亲的朴实型母亲。另外，第一件事例当中小作者的心理描写比较成功，写出了自己欲罢不能，欲哭无泪的委屈。
(3)、余扶商的《开在心灵深处的花朵》文章语言很优美，特别是景物描写很突出，不仅渲染了气氛，而且烘托了人物或难过或高兴的心理。从头至尾，妈妈的话很少，有的只是妈妈为我不停地忙碌，所以，整篇文章字里行间流露的都是浓浓的母爱。让读者在钦佩的同时又有些羡慕，羡慕她有这样一个任劳任怨的贤惠的母亲。
三篇文章，都在记叙中灵活运用多种描写方法，语言很优美。
三篇文章，刻画了三位不同类型的母亲，但都表达了一个共同的主题：母爱，这种爱或民主、或朴实、或温馨，或乐观、或执着，但无疑都深深地感动了我们。让我们为这三位可亲可敬的妈妈鼓掌，让我们为普天下所有的妈妈鼓掌。
可是，我们也有一部分同学就纳闷，我和她们写得事情也差不多，为什么就写不出这么丰满的人物呢？这个问题问得好，我们这次作文最大的不足就是：语言干瘪，人物没有生命感，无法体现厚重的母爱。我们大部分同学是运用了语言描写，可是老师想要问你的是：你的语言能反映人物的心声，表现人物的个性和情感吗？还有动作描写，我们很多同学也只是写出了人物在做什么，而没有写出他怎样做，为什么要这样做？还有心理描写一样要写出人物的内心活动和感情波澜。
那么怎么让自己的描写生动呢？老师教大家三个比较容易接受的方法：
（1）、添枝加叶法—就是给记叙性的句子恰当增加一些修饰性的附加成分，使其更加生动、形象。
（2）、对心理“精雕细刻”法—即通过细致刻画人物的心理活动，使描写更生动、形象。
（3）、妙用修辞法—即巧妙借助修辞，使描写生动形象，给人美感。
掌握了这三种方法后，我们一起看两个片段，请你说说这两个片段写得好吗？为什么？
(四)出谋划策：
1、幻灯片展示两个片段。
2、学生当老师找出片段的不足之处。
3、老师指导之后，学生试着修改。
(五)总结：
让自己笔下的人物鲜活起来，其实并不是一件很难的事，只要我们勤练笔，将这些方法灵活运用，就一定能把人物写得栩栩如生，就一定能使我们的文章精彩亮丽。
(六）作业布置：
情境描写：
今天上午我们上了一堂生动的作文讲评课。
请你用语言、动作、心理、景物等描写方法完成后面的片段，不少于400字。
作文讲评教学设计篇6
教学目标
1、知识与技能：通过作文讲评，进一步明确抒情的方法及在文章中的作用；引导学生学习运用虚实结合的写作方法，训练想象能力。
2、过程与方法：讲评并自我修改作文，引导反思；指导写作，明确写作要点。
3、情感态度与价值观：培养学生从不同角度训练写作能力的自觉性，
逐步理解文理。
教学重点
修改作文，想象基本知识介绍。
教学难点
想象基本知识的理解。
教学方法
讲评、练习
教具准备
板书设计
作文·想象作文
作文指导
训练题
1、虚写的主要思维方式：联想、想象
2、联想的种类：相关联想、相似联想、相反联想……（见教学过程）
3、联想与想象的合理性：
主题表达的需要
符合生活逻辑
符合情节发展和人物个性
教学过程
互动感悟
一、谈话导入
由于期中考试的阻隔，我们好久没有写作文了，我想同学们早就开始手心发痒了吧？今天，我们就来过过创作瘾。不过在开写之前，老师还想和大家一起把上次的劳动成果分享一下。
二、作文讲
1、上次作文训练目标回顾：
同学们还记得上次作文的训练目标吗？
[抒发真情实感]
老师给大家介绍了几种常用的抒情手法是什么？
[直接抒情和间接抒情，间接抒情的方法有：
⑴寓情于事
⑵借景抒情
⑶托物言志
⑷寓情于理]
请同学们对照训练目标，再次审视自己的作文，看看有哪些得失？用5分钟时间进行局部修改。
2、上次作文对上述写作要点体现较好的作文评析
⑴郭雷《无情的月台》：借助具体的意象，表达了对动态人生的理解，全文充满诗情画意。
⑵张韵晗《回首又见》：以充满张力的语言，虚实结合的构思，从明确标准，为讲评提供依据。
学生修改，教师巡视参加讨论。
朗读全文。
朗读重点段落。
教学过程
互动感悟
生命的另一端审视了人生的苦乐，感情饱满、深沉。
⑶宋星俞《蒙娜丽莎的微笑》：以散文的格调，通过人物身份的转换，阐释了“微笑”的'多层面含义，得出“永恒”这一主题。
⑷孙磊静《遭遇》：在写人叙事中塑造了一种优雅的意境，环境设置与人物心境融于一体，告诉我们：不论是成功还是挫折，都不能做一只寄居蟹，而要做一只搏击风浪的海鸥。
⑸王茜《笑心》：从家庭生活入手，用平实的语言，揭示出“笑”不是无缘无故的，人与人之间的“笑”也是相互的，主题有创新。
⑹杨慧《真正的爱》：从公共汽车上的一件小事落笔，表达了对父母之爱的深刻理解；议论和抒情相结合。
⑺叶兵《微笑》：将描写、叙事、议论紧密结合，表达了“在那灿烂的笑容后面，到底经历了多少挫折”的思考。
3、存在的主要问题
⑴选题随意，部分同学表现出对人生的灰色情调。
⑵对现象的认识显得浮浅，未作深入的思考，有华而不实的倾向。
⑶书写潦草，标点随意，写作态度不够严谨。
三、写作——想象作文
1、写作指导：从上次作文中，我们发现许多同学运用了虚写的手法，有的同学写的就是虚拟空间的事情，虚写是想象，是客观与主观的结合，是为现实服务的，因此值得充分肯定。但是我们同时也发现，许多同学还不善于运用虚写，有的同学的虚写仅仅是虚构了一个故事，没有明确的目的。从高考角度看，许多作文命题考查的正是同学们的想象水平，如《圆的联想》、《假如记忆可以移植》等等。今天，我们就来训练一下同学们的想象力，写一篇想象作文。
虚写的主要思维方式：联想、想象。
联想的种类：相关联想、相似联想、相反联想……
联想与想象的合理性：主题表达的需要、符合生活逻辑、符合情节发展和人物个性。
2、训练题：
请以一种水果为出发点，展开联想和想象，写一篇作文，体裁不限，题目自拟，不少于600字。
“她已经到了能站的年龄”让人警醒。
作文讲评教学设计篇7
教学目标：
1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活，关注社会。
教学重点：
写文章做到围绕中心来写，有详有略、详略得当。
教学难点：
作文中如何确定详略。
教学准备：
打印学生范文以备交流指导。
教学过程：
一、新课导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。作文回顾：投影）
二、（投影二、作文回顾：投影）（回顾本次作文题目及要求。写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
三、总结点评：
1、教师总结批改作文的优缺点。
2、榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。
四、作文讲评：寻找亮点：
（一）寻找亮点：作文要有亮点才能吸引人。作文必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！何谓亮点？（投影）？（投影何谓亮点？（投影）让读者觉得精彩、动情的东西。可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、让读者觉得精彩、动情的东西。可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。的想象。也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、一种修辞、一番感受一种修辞、一番感受为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗奖吗？为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗？
1、吸引眼球奖-------芳草满园花满目（展示优秀标题）俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的.眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。王泽榆《雷雨》，王娇《秘密》，谢佳怡《熨书皮》，夏青《游泳记》，林佳莹《坐“飞鸡”》
2、精彩开篇奖----举头已觉满眼春（展示优秀开头）古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动读者的心。林佳莹：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最动听、完美的歌；如果童年是一张纸，那么就是涂满了彩色的纸；若我的童年是一部电影，那么我就是这部电影的主角林寒琪：童年是无拘无束的，童年是快乐的，可当人们想回到童年那美好的时刻时，童年却一去不复返了。依倩：人们都说“清明时节雨纷纷”，可在我8岁那年的清明节，天气却格外的晴朗。我的心情也格外畅爽。3、最佳结尾奖----四面湖山收眼底（展示优秀结尾）古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。这次作文普遍的同学都没有一个好的结尾。
4、妙笔生花奖-----语不惊人死不休（展示精彩语段）孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，作文要想出众，富有文采的语言表达是必须的。李晓威：我们纷纷脱掉自己的鞋，跳进浴缸里，顿时溅起了一大片水花。沁凉沁凉的水花溅到我们的脸上，也溅到我们的手上。淘气的水花到处乱撞，真是可爱。王泽榆：雨就这样酣畅淋漓地下着。雨点们一个个争先恐后地飞快的向下落去，生怕自己落在了后面。
5、最具潜力奖、最佳书写奖。
小结：优秀作文的标准。（投影）。（投影
（二）小结：优秀作文的标准。（投影）
1、精彩的文章标题
2、精妙的文章构思
3、精当的材料处理
4、精美的文章语言
5、精要的文章结尾
（三）讲评习作评头论足（最佳贡献奖）
1、评头论足（最佳贡献奖）（投影）引导学生思考：林嘉欣《童年的往事》林寒琪《童年的趣事》
（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？
（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？教师总结：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。美文共赏（绝妙美文奖）：
2、美文共赏（绝妙美文奖）：明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？接下来我们通过同学们自己写的，具有典型的文章来赏析评点，找到并总结其中的诀窍。（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）谢佳怡《熨书皮》林佳莹《坐“飞鸡”》
1、作者读习作，提问二个问题，你怎么构思的？现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？（哪怕只是一个句子）
2、同学们看到这篇文章，有什么感想？你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？哪些地方写得最好？
3、教师点评总结：引导学生，结合教师的点评赏析。
四、老师试笔：
教师简评。
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下功夫：练标题芳草满园花满目；练开头举头已觉满眼春；练语言语不惊人死不休；练结尾四面湖山归眼底；练构思巧持彩练当空舞；练书写粒粒珠玉落银盘。我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手好文章。投影：冰心：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’听凭思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上。”
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