计算机云计算教学篇1
论文摘要:从目前高校教学资源状况出发，介绍了目前云计算在高校教学资源方面的应用状况，重点阐述了云计算将对高校教学资源产生的影响，有效地解决了高校目前教学资源不足、不均问题，节省了成本，最后提出了高校应用云计算存在的问题。
近几年互联网发展迅速，但原始的互联网系统与服务设计已经不能解决下述种种问题，如存储资源、计算机能量消耗和硬件的建设与维护成本不断提高，数据中心空间日益匾乏，数据的收集与分析必须建立在一种新的平台之上等等。在这样一个发展背景下，云计算应运而生。
高校教学资源是培养人才的关键，目前我国高校教学资源存在不足、不均状况，如实验教学设备不足、已有仪器设备陈旧，各高校的师资、教学设备、精品课程等教学资源分布不均，不能充分共享等，这些都严重制约着高校的发展。普通高校这些问题更突显，一定程度上影响了人才培养。云计算的出现可能改善高校教学资源状况。
1云计算的概念及特点
1.1云计算的概念
到目前为止，云计算还没有一个统一的定义。现任Google全球副总裁、中国区总裁的李开复认为云计算就是要以公开的标准和服务为基础，以互联网为中心，提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务，让互联网这片“云”成为每一个网民的数据中心和计算中心。本文对云计算的理解是:云计算是分布处理、并行处理和网格计算的发展，是虚拟化、实用计算，基础设施即服务、平台即服务、软件即服务等概念混合演进并跃升的结果，是一种新兴的共享基础架构的方法，它面对的是超大规模的分布式环境，核心是提供数据存储和网络服务。
云计算的基本原理是，用户所需的应用程序并不需要运行在用户的个人计算机、手机等终端设备上，而是运行在互联网的大规模服务器集群中。用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网的数据中心里面。这些数据中心正常运转的管理和维护则由提供云计算服务的企业负责，并由他们来保证足够强的计算能力和足够大的存储空间来供用户使用。在任何时间和任何地点，用户都可以任意连接至互联网的终端设备。因此，无论是企业还是个人，都能在云上实现随需随用。同时，用户终端的功能将会被大大简化，而诸多复杂的功能都将转移到终端背后的网络上去完成。
1.2云计算的特点
云计算具有超大规模、高扩展性、虚拟化、高可靠性、通用性、廉价等特点[3[。云的规模可以动态伸缩，满足应用和用户规模增长的需要。云中的计算机可以随时更新，保证云长生不老。云计算支持用户在任意位置使用各种终端获取应用服务，所请求的资源来自云，而不是固定的有形的实体，应用在云中某处运行，但用户无需了解、也不用担心应用运行的具置，只需要一台计算机或者一个手机，就可以通过网络服务来实现我们需要的一切，甚至包括超级计算这样的任务。云使用了数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性，使用云计算比使用本地计算机可靠。云计算不针对特定的应用，在云的支撑下可以构造出千变万化的应用，同一个云可以同时支撑不同的应用运行。云是一个庞大的资源池，资源可按需购买。由于云的特殊容错措施可以采用极其廉价的节点来构成云，云的自动化集中式管理使用户无需负担日益高昂的数据中心管理成本，云的通用性使资源的利用率较之传统系统大幅提升，囚此用户可以充分享受云的低成本优势。
2云计算在高校教学资源方面的应用现状
2.1国外高校
2007年10月，Google与IBM开始在美国大学校园，包括卡内基梅隆大学、麻省理工学院、史丹佛大学、加州大学柏克莱分校及马里兰大学等，推广云计算的计划，这项计划希望能降低分布式计算技术在学术研究方面的成本，并为这些大学提供相关的软硬件设备及技术支援，而学生则可以通过网络开发各项以大规模计算为基础的研究计划。
2008年IO月24日IBM联合北卡罗来纳州立大学宣布，他们已经获得向整个州的学生提供免费服务和计算的能力。2009年4月16日，“雅虎”宣布与美国加利福尼亚大学伯克莱分校、康奈尔大学以及马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校3所高校建立合作关系，共同推进云计算的研究。3所高校将与卡内基梅隆大学一起使用雅虎的云计算群来进行大规模系统软件研究，开发新的应用程序以分析互联网上的各种数据如投票记录和在线新闻源等等。
2.2国内高校
2008年“谷歌”CEOCchiefexcutiveofficer)施密特在北京宣布在中国内地启动云计算学术合作计划，并与中国的高校建立学术合作项目。清华大学是内地第一所参与该项计划的高校，其与“谷歌”合作开设了“大规模数据处理”课程。李开复博士表示，希望通过该项目，培养下一代掌握云计算相关技术的人才，为产业和教育之间架起桥梁，推动云计算在中国的发展。
2008年EMC(richardegan，rogermarino，com-pang)通过与清华大学、复旦大学等中国顶尖高校的合作，积极探索云计算、可信计算等相关领域。EMC与清华大学的战略合作，旨在把EMC领先的技术和优势与清华大学精湛的学术和研究相结合，共同提升清华大学研究地位和国际人才培养。EMC向清华大学捐赠了大量存储设备。
趋势科技“云安全”在郑州轻工业学院的网络安全防护中起到了至关重要的作用，特别是通过集成了“云安全”技术的OfficeScan和IWSA<interscanwebsecunityappliance)，为校园网络安全防护构筑起立体式、多层次的防护体系，让校园网络更干净、更高效、更安全。
3云计算对高校教学资源的影响
根据高校教学资源现状，分析云计算的特点，可以发现它将会对高校教学资源产生巨大的影响。
3.1云计算可以为高校节约购买和维护更新计算机的成本
为了满足越来越多的教学需求，学校不得不经常购买、更新计算机设备，并且许多学校都有大量接近淘汰的旧计算机，这类计算机有些只是硬件配置问题无法升级到新的操作系统或安装新的应用软件而被淘汰，硬件本身还支持继续正常工作。如果使用云计算服务，只需让计算机接人互联网即可。用户在客户端开启使用各种软件带来的大量负荷以及硬件维护工作则交给云服务提供商。学校师生可以使用这些旧计算机，或采用性能一般的低价笔记本计算机以及智能手机接人云服务，可以节省大量资金和人力。
3.2云计算可以为高校减少维护和升级操作系统和应用软件的费用
云计算提供的服务收费低廉，有的甚至是免费，高校接人这类云计算服务后，不再需花费大量资金购买商业软件授权，作为客户端的本地计算机只需运行浏览器即可享受云服务，不用担心应用软件是否是最新版本。
3.3云计算可以在最大范围内共享，解决资源不足、不均的问题
通过云计算模式，高校之间可以共同构筑资源共享空间，这样众多的高校就可以分享由大量系统连接在一起而形成的基础设施，而不必更新相关的硬件，各院校的运行成本在大大降低的同时效率却大幅度地提高。对于参加合作的院校来说，通过云计算技术，他们可以实时地获得其他院校的资源，使用户的资源需求获得极大的满足。
不管是在学校还是家中，也不管使用什么客户端，接人云端后，都会获取到同一个虚拟桌面，就像使用同1台计算机的系统。因此你可以在任何地方继续你的工作，也可以在多种设备上共享你的数据。同时启用云计算服务提供的共享机制还能轻松把文档与其他人协作共享。比如使用Googlcapps，就可以与同事一起协同完成教学设计文本和演示文档，并同其他教师分享，海盐教研室Google协作平台是单位内部工作平台，由全体教研员共同参与编辑的内部信息共享平台，目前正在完善中。
3.4云计算可以为高校提供安全的数据存储中心，解决存储资源不足问题
云计算能为学校提供可靠和安全的数据存储中心。这样避免了用户将数据存放在个人计算机上可能造成的数据丢失或病毒等问题。在病毒猖撅的互联网时代，数据存储的安全可靠显得越来越重要。有些高校欠缺信息安全方面的专业人员，学校使用云计算服务后，数据储存在云端，就无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。同时，高校不需要购买数据库服务器为满足日益增加的数据存储，这些都由提供云计算的服务商来处理。
3.5云计算可以推动个人学习环境和非正式学习的发展
Web2.0环境下，以学习者为中心的个人学习环境将是网络学习的发展趋势，网络学习已不再被局限在学校机构的范围中，而是更广泛的、学习者可自行创建和管理的空间，学习活动也更多地由学习者自己而不是学校机构来控制，有利于终身学习。目前Google在这方面提供了许多工具，如Googlegmail,Googleearth,Googledocs等。云计算增强了网络学习的灵活性和敏捷性，能够使学习资源和学习工具随时随需而用，降低Web学习资源与服务的成本与难度，创建灵活的学习方式，创设丰富的学习情境，提高学习效果。
4云计算在高校应用存在的问题
目前云计算仍处于探索阶段，存在许多无法回避的风险和问题，高校应用云计算需要考虑以下问题:
4.1高校哪些资源放入哪类云中，它的安全问题
如果未来，高校的数据都高度集中在计算云或数据中心中，那么，这些计算云有可能成为首要攻击目标，因此用户必须考虑该如何信赖提供云存储以及云服务的那些公司，如何确保那些公司不泄露他们的隐私数据。
4.2高校接入云的标准问题
各高校的网络服务系统不同，需要有合适的接口，接人“高校云”需要制定一个统一的标准等。
4.3高校开设与云计算有关课程问题
随着云计算时代的到来，非常需要这方面的人才，哪些课程增加到教学大纲，教学大纲如何调整，是需要深人研究的问题。
4.4目前云计算环境下我们该做什么，如何做
云计算模式的出现，给信息技术环境下高校的发展带来了机遇。虽然目前云计算的应用还处在探索阶段，相信随着高校对云计算技术的关注以及云计算技术的日趋成熟，云计算在高校各方面中的应用会越来越多。那么我们需要做好哪些工作，来迎接云的到来。
计算机云计算教学篇2
【关键词】计算机云技术现代教育信息化技术
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0004-02
计算机云技术作为新时代信息化网络技术中的科学产物，必将成为我国未来的网络技术发展方向。计算机云技术以其巨大的计算机技术优势，在教育行业中逐渐被应用。但是，在计算机云技术的实际应用过程中，仍旧存在诸多困扰教育工作者的问题，这些问题也成为现代教育所面临的难题。
一、计算机云技术的特点
计算机云技术较之以往的信息化技术具有其特殊的优势，云技术的这些特点使其成为了信息化发展道路上不可或缺的重要组成部分。在计算机云技术实际应用于现代教育的时代背景下，云技术的这些优势与特点必将为学生的学习与生活带来更多的便捷。
1.在计算机云技术的实际应用过程中，这一技术可以根据用户系统需求的不同进行相应的规模调整，同时在实际应用过程中还可以实现计算机系统与云平台的虚拟技术进行有效结合，这为计算机云技术在我国的推广及应用创造了有力条件。
2.在计算机云技术的应用过程中，用户通过云平台可以享受到无限的信息化资源，为用户的工作与生活提供极大的便利。云技术以其庞大的数据中心与信息网格为用户创造了无限的信息资源共享的前提下，提供了切实的优质计算服务。
3.在云技术的实际应用过程中，可以有效降低计算机网络系统的运行成本，有效改善当下国内计算机网络教学中存在的高成本运行问题，为我国普及信息化教学提供了良好的条件。
4.基于计算机云技术在实际应用中不存在网络技术与底层物理之间的联系问题，所以，用户可以直接通过云平台直接使用自己需要的信息，而不用对这些信息进行理解。这在实际使用的过程中，为用户提供了高效快捷的平台信息化服务。
5.计算机云技术的安全性问题也是当下信息化服务过程中最重要的因素。云技术在实际应用中拥有全球较为先进的数据管理中心，使用户在通过云技术处理和分析信息的过程中得到了信息数据的有效保护，避免了用户数据丢失和病毒入侵等问题，实现权限管理的严密性，为今后计算机云技术更好地服务社会创造了良好的安全保障。
二、云技术在国内教学中的应用现状
计算机云技术作为新型计算机网络技术，在我国教育行业进行推广的过程中取得了良好的成绩。2008年Google在台湾开展了计算机云技术的推广工作，通过与台湾多所大学建立合作关系，将这种先进技术快速地推广到台湾的大部分院校及教育机构。2008年4月，清华大学成为中国大陆首所参与Google开展全球化计算机云技术合作的高校。通过与Google进行合作，清华大学在计算机云技术实际应用于教学的过程中取得了极大的教学突破。计算机云技术在实际应用过程中为学生提供了数以亿计的数据，并对它进行分析处理。这个技术也为大学教授的资料整理加工提供了便捷条件，有效保证了资料数据的安全性，为学校构建信息化校园提供了充充的保障。
在国内当下的教学过程中，包括北京大学、华中科技大学、上海交通大学、西安交通大学等多所高校都在教学过程中应用了计算机云技术。通过大规模的数据处理方式来为学生创造更加优质、更加便捷的学习环境。但由于计算机云技术在国内的发展时间较短，国内科学技术水平与国外仍存在一定差距，这些因素导致我国计算机云技术在我国教学中的推广与普及受到了一定的阻碍，造成目前国内计算机云技术在教学中的实际应用情况不佳，还没有推广和普及到中小学教育。
三、云技术在国内教学过程中遇到的问题
（一）个人信息泄露
在计算机云技术的实际应用中，使用者往往需要通过实名认证才能正常使用计算机云技术的相关应用软件，在这一过程中极易造成用户的个人信息泄露。在当下网络环境错综复杂的情况下，个人信息的泄露极易造成各种安全隐患，从而为计算机云技术的使用者带来极其不利的影响。比如西安市某中学在实际应用计算机云技术辅助教学的过程中，由于处理不当，导致学生与教师信息大量泄露，出现资料被盗用、用户密码被更改等情况，严重危害到了学校师生的切身利益。因此，在国内的计算机云技术实际应用于教学的过程中，个人信息泄漏问题成为计算机云技术管理者与研究者急需解决的问题之一。
（二）云技术运营成本较高
计算机云技术在现代教育的应用实际中，因其高效性普遍受到了社会各界的关注与重视，但是，遍观国内教学中计算机云技术的实际应用状况，可以明显地发现，计算机云技术在现代教育中的实际应用往往只是存在于各大高校以及发达城市的中学课堂之上。国内计算机云技术在运营过程中普遍存在运营成本较高的问题。比如，抚州市某高校，在实际教学中尝试应用计算机云技术进行课堂教学，通过3个月的阶段性试验，学校的实际教学质量通过应用计算机云技术而获得了提高，但是在这3个月内，计算机云技术教学所耗费的运行成本占了学校总支出的40%，这种较高的运行成本成为计算机云技术在实际教学中普及与推广的抑制因素。因此，如何有效降低计算机云技术在实际教学中的运行成本，成为当下急需解决的问题，这一问题也成为制约计算机云技术在我国教育行业中有效推广的重点因素。
（三）云技术人才稀缺
计算机云技术作为高新科技，在现代教育的实际应用过程中需要大批的技术人才负责运营，需要相应的计算机云技术设备管理及维护人员，也是这一技术在应用过程中不可或缺的重要因素。遍观国内计算机云技术的实际发展状况，我国当下严重缺乏相应的计算机云技术从业人员，特别是云技术研发人员与技术创新人员更是极其匮乏。在国内教学领域，云技术的教学仍旧处于初级阶段，没有形成完善的教学体系，使得学生对云技术一知半解，无法进行深入探究。比如，德阳市某民办高校利用计算机云技术进行辅助教学的过程中，由于缺乏相关人员的维护与管理，在应用的半年内，校内多次出现计算机云技术终端被恶意篡改、盗用的情况，也多次出现长时间的计算机网络系统故障，严重影响到师生正常的校园生活。
四、云技术在教学应用实际中的建议
随着计算机云技术的逐渐普及，其计算机网络化的运营模式以及先进高效化的技术特点使其逐渐被应用于社会发展中的各个方面。教育作为世界文化经济发展的重中之重，教育问题一直是困扰世界上大多数国家的难题，随着当下科学技术的飞速发展，越来越多的国家开始尝试性地将计算机云技术应用于教学实际，大量的信息产业开始与各个高校之间建立合作关系，逐步着手培养计算机云技术方面的人才。因此，如何有效地在国内教学中更好地应用计算机云技术成为当下社会急需解决的问题，笔者根据相关文献，经过长期的总结与探索，为今后的计算机云技术教学应用给予几点建议。
（一）云技术安全性的加强
计算机云技术作为信息化网络技术不断发展中所形成的高科技产物，这种技术实际应用于教育工作是时展的必然要求。通过计算机云技术的广泛应用可以为国内教育提供更加优质的教学环境，为教学工作顺利开展提供有力保障。但随着计算机云技术在教学中的逐渐应用，学生及教师等使用者的个人信息安全问题，成为当下社会所关注的问题。因此，加强云技术安全性成为这一技术在推广过程中需要解决的重点问题。
在教学过程中，计算机云技术需要对其自身进行系统管理上的完善，保证用户在使用云技术软件的过程中不会发生个人信息泄露现象。同时，对云平台进行有效约束，坚决实行实名注册，防止不法分子利用云平台进行危险或有害操作，进一步保障使用者的个人安全，真正为计算机云技术在今后国内的发展奠定安全的基础。
（二）降低运营成本
计算机云技术作为高新科技，在国内教育行业的实际应用过程中，只有不断降低其运营成本，才能使计算机云技术得到全面推广及应用。首先，对计算机云技术设备的应用，采取国外的先进经验，将计算机云技术设备进行精简化，依靠网络云平台的形式实施云技术辅助教学。其次，在计算机云技术的实际应用过程中合理安排相关工作人员在校园内定期进行维护，有效保证云技术设备的正常运作。计算机云技术的相应管理也是有效降低其运营成本的重要方式，通过这些方式为今后计算机云技术在我国教育行业的普及提供有力保障。
（三）大力培育云技术人才
计算机云技术作为高新科技，是分布式计算机技术的一种新形式，其技术原理是计算机通过网络将信息量巨大的计算处理程序有效分拆为无数个小单位的子程序，再将这些子程序交由大量服务器所构成的搜索系统进行计算与分析，最后将所得出的处理结果回执给计算机用户。我国针对这一技术，应该加大人才培养力度。首先，加强对云技术的了解与认知，建立完善的教学体系，为培养云技术人才提供良好基础。其次，加大对云技术的研究，有效合理地借鉴发达国家先进的云技术应用经验，发展我国云技术。
综上所述，计算机云技术可以为我国现代教育创造更加美好的未来，针对国内云技术在教育行业中的应用现状，我国要在云技术上进行更多地研究，努力培养相应的云技术人才，在计算机云技术的应用上进行不断创新。只有这样才能真正为我国现代教育提供优质的保障。
【参考文献】
[1]黄胜利.探索云技术的应用与发展[J].河南教育，2014（14）
[2]卢飞.虚拟云技术在计算机实验室建设管理中的应用[J].中等专业学校，2013（25）
[3]黄胜利.简述计算机云技术的实现[J].河南教育，2014（14）
计算机云计算教学篇3
【关键词】云计算;云计算辅助教学;Googlesites;协作设计
【中图分类号】G420【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2009)11―0095―05
引言
自人类利用科学技术适应自然、改造自然以来,对教育的关注就始终没有停止过。任何一种新技术的诞生势必引发当代教育教学理论与实践的新一轮革命。但在人们热衷于技术创新的同时却对技术作用于教育的产出提出了质疑,CCAI的产生使众多教育者眼前为之一亮,Googlesites协作平台为师生资源共享,无限交流提供了技术支持。但有了新技术就一定会有良好的教学效果吗?我们以Googlesites下的协作学习为例来探究云计算辅助教学(CCAI)中协作学习产生的设计机制。
一云计算辅助教学(CCAI)
1什么是云计算辅助教学。
对于20世纪50年代兴起的计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction,CAI)我们已经很熟悉了,是指利用计算机技术,以教育理论、传播理论和心理学等理论为指导,通过对一切学习资源的设计与开发,以达到缩短学习时间,提高教学质量、教学效率,建构新型教学模式,实现最优化的教学目标[1]。但什么是云计算辅助教学呢!要理解这个概念就先得从云计算谈起:
(1)狭义云计算。
狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式,指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源(硬件、平台、软件)。提供资源的网络被称为“云”。“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的,并且可以随时获取,按需使用,随时扩展,按使用付费。这种特性往往被形容为像使用水电一样使用IT基础设施。[2]
(2)广义云计算。
广义云计算是指服务的交付和使用模式,指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务。这种服务可以是IT和软件、互联网相关的,也可以是任意其他的服务。[3]
云计算主要应用于亚马逊网站、谷歌公司、微软公司等,大部分企业将软件与云服务结合起来,并提供第三方托管服务,和大容量的信息第三方存储服务。所以云计算提供了一种网络应用的新模式,也将随之产生网络新的服务领域。
Google提出“云服务”的特点:①
第一、数据在云端,可靠和安全的数据存储,海量数据存储于云上,因此,不怕丢失、不必备份;
第二、软件在云端,无数的软件和服务置于云端的服务器中,而且构筑于各种标准和协议之上,因此,不必下载软件,软件能够实现动态升级;
第三、无所不在的云计算,基于网络的“云”服务器的物理位置与用户无关,只要使用者能够使用接入网络的任何设备,登录即用,十分快捷方便;
第四、无限强大的云计算,为全球化的用户提供了无限空间,支持无限用户,并且可以通过各种设备来获得。
李开复(现任Google全球副总裁、中国区总裁)把云计算形象地比喻为――钱庄[4]。他说:“最早人们只是把钱放在枕头底下,后来有了钱庄,很安全,不过兑现起来比较麻烦。现在发展到银行可以到任何一个网点取钱,甚至通过ATM,或者国外的渠道。就像用电不需要家家装备发电机,直接从电力公司购买一样”。是的,“云计算”带来的就是这样一种变革――由谷歌、IBM这样的专业网络公司来搭建计算机存储、运算中心,用户通过一根网线借助浏览器就可以很方便的访问,把“云”作为资料存储以及应用服务的中心。其实“云”就是计算机群,每一群包括了几十万台、甚至上百万台计算机。它能为我们存储无限的资源,帮我们管理和更新资源。就像有了一个专业的管家一般,将我们信息收集、存储、处理办的井井有条,我们作为用户就可方便快捷的享受其专业的云服务。
(3)云计算辅助教学
“云计算辅助教学”(CloudsComputingAssistedInstruction,CCAI)是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”,构建个性化教学的信息化环境,支持教师的有效教学和学生的主动学习,促进学生高级思维能力和群体智慧发展,提高教育质量。②也就是充分利用云计算所带来的云服务为我们的教学提供资源共享,存储空间无限的便利条件。
2Google推出googlesites。
2008年2月28日,谷歌宣布推出协作网站编辑工具GoogleSites,GoogleSites是一款基于JotSpot的协作编辑工具,它可以帮助企业创建企业内网、项目管理跟踪、外延网、以及其它类型的定制网站。用户可以通过GoogleSites将所有类型的文件包括文档、视频、图片、日历等与好友、团队或整个网络分享。[5]
(1)GoogleSites的主要特征。
GoogleSites为云计算辅助教学提供了协作平台,虽然谷歌宣布其可以帮助企业创建企业内网、项目管理跟踪、外延网、以及其它类型的定制网站,并没有特指教育领域,但诸多教育学家已经敏锐地捕捉到了这一新技术能够带给教育重大变革的新信息。为什么谷歌的一项新业务能够引起教育家们的极大兴趣呢?主要原因是GoogleSites具有一系列吸引人的独有特征:[6]
第一、用户不需要HTML知识即可使用,创建自己的网站;
第二、用户可以随意定制网站的外观以及风格;
第三、提供模板,包括网页、公告、文件列表等;
第四、每个GoogleApps帐号可拥有10GB空间,支持上传最大10MB的文件;
第五、可以直接在GoogleSites里嵌入谷歌其它产品的文件;
第六、可以指定网站的拥有者、协作者及浏览者、此外还可以设置网站的公开程度。
拥有如此优越的条件,GoogleSites为尝试云计算辅助教学的教师们提供了一个制作简单、存储空间富裕的协作平台。
(2)GoogleSites的使用简介。
GoogleSites能够提供用户免费站点服务,使用起来非常方便,用户建立自己的站点也很容易,其步骤为:
第一步:登录(注册+登陆)
只要用户有一个Google帐号(没有账号即可进入省略网站,点击右上角的登录,按提示创建一个Gmail邮箱),用这个Google帐号登录:sites.省略就可以创建用户自己的站点了。
第二步:站点创建
登陆后,点击“创建新站点”按钮,进入站点创建设置。(每个站点是100M空间,一个邮箱可以同时注册多个站点)
进入站点创建设置后就可以添加页面,丰富自己的网站内容。
第四步:申请个免费的域名绑定到自己的站点。
(3)GoogleSites的应用现状。
云服务其实离我们并不遥远,甚至每天我们都在享受初级云服务,想一想我们是不是经常在收发邮件,是不是一直在利用各种电子邮箱存储重要信息(以防U盘或移动硬盘数据丢失),另外,我们还经常使用公共搜索引擎,检索我们所需要的信息。只不过我们在使用时并没有意识到这就是云服务。自GoogleSites诞生以来,我国许多教育家就致力于该协作平台的应用研究,由于其使用的便捷性,云服务思想体现的充分性,许多老师已经开始尝试在教学中或教学外应用这一协作平台,出现了众多的云计算辅助教学网站如:由鞍山一中冯军老师创建的多媒体技术教学网站(sites.省略/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由华南师范大学认知与技术研究室阮高峰老师创建的《多媒体技术基础》课程学习网站(sites.省略/site/duomeitijishujichu/)、海盐教研室Google协作平台(sites.省略/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大学信息管理系教师个人教学环境(sites.省略/site/zhangczhomepage/)、由北京师范大学基础教育课题组负责的小学科研课题管理项目实例(sites.省略/site/mingdeguanlibangongshi/)、兰州交通大学英语教师Google协作平台(sites.省略/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我们不难看出,从小学、初中、高中直到高校,从个人到团队都充满了对云计算辅助教学的无限热情和大胆尝试。教师们的教学理念、所扮演的角色也在逐步变化,由以前云下享受服务者转变为享受云服务和创设云服务的云间教育开拓者。
二云计算辅助教学中协作平台凸显问题
当我国许多教育学者从美国等西方发达国家教育考察归来后,都不约而同地指出了我国目前教育技术领域存在的一大问题,那就是硬件有余,软件不足。有的专家甚至指出被我国已经淘汰了的一些教学设备,比如传统幻灯机、投影仪等在国外一些国家用的还很多,并且用的很好。究其原因不是这些国家没钱,而是老师们自主开发与这些设备相关的教学软件很方便,教学很直观,效果很好,何乐而不为?而在我国曾经出现过设备不是被使用坏的而是被闲置坏的怪现象,传统的幻灯机、投影仪等设备根本就没有发挥出应有的作用,或者说是没有机会发挥,老师们不给设备这样的机会。目前,我国教育领域使用多媒体投影仪已经相当普遍,但也有老师将授课内容输入Word文档投影到幕布进行教学的,直接是书本的大搬家。曾有一位专家听完一堂课后,向授课老师提了这样一个问题,他问道:“你知道一个投影仪的灯泡多少钱吗?”,被问者一头雾水,而我们却能听出,专家的言外之意是这位老师在浪费教学资源。是的,当我们拥有先进的教学技术和硬件支持之后,如何用好这些技术就成为重中之重。云计算辅助教学为我们提供了资源共享、存储无限的云服务,其中Google推出的GoogleSites为我们搭建了良好的协作平台,但在与多位尝试云计算辅助教学的老师以及在GoogleSites中辛勤耕耘的教育者的交流中发现,目前我国的云计算辅助教学协作平台的建设和使用中存在着以下一些质疑和问题:
1新技术一定能带来新理念、新方法的变革吗?
有一些老师开始了新技术与新理念、新方法的辩证思考,对新技术究竟能不能有效提高学生的学习成绩提出质疑。一线教师在多年的教学中看到了太多的新技术,这些层出不穷的新技术都是带着革新教学方法,提高教学效率的目标诞生的,但大多都经不起时间的考验。在目前我国的教育现状下这种新技术是否又是昙花一现,值得我们深思。
2协作平台上协作学习真正发生了吗?效果如何?
现在很多老师利用GoogleSites建立的网络协作平台都只是简单的向学生提供信息和学习资源,或者组织学生建立自己的网站如:七号桥上空的云等协作平台。在老师的平台上将学生们的网站一一链接,但就学生们的平台而言,仅仅是起到了学生个人学习和知识管理的作用,学生与老师以及与其他同学的联系较少。纵观这些协作平台大多都是个人网站或课程网站,更大的作用是提供学习资源,实现资源共享,但协作的优势并不明显。形式上看来好像学生们都参与了进来很热闹,但实质上学习者还是被动的接受已有的信息资源。与老师及同学间的协同、合作严重不足。我们冷静下来细细思考,不难发现协作平台上的协作学习开展的并不是我们想象的那样好。究其原因主要有两个方面:
(1)外因。
GoogleSites协作平台刚刚进入教学实践,本身还不够完善,其使用功能和可操作性还较为单一,需要不断改进,以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服务。
(2)内因。
从协作平台的创建者――教师,到学生以及其他教学人员都缺乏动力,需要一种主动的内驱力,以促进协作学习的发生。这种内驱力的产生则需要建立激励机制,一种既能调动老师教,又能激发学生协作学习的激励机制。
3我们如何才能不沿袭教育技术发展的老路即:由重设备,重技术,再到重设计。
众所周知,我国教育技术发展中,实践者们一开始非常注重设备,进而注重技术,将目光过多的投向硬件设施和教学条件。最后,才发现再好的设备和技术没有好的教学设计照样得不到好的教学效果。正如对计算机进了广大中小课堂是福还是祸的辩证思考,即:在好的教学设计的前提下计算机操作极大地提高了学生们的学习兴趣,培养了同学们的信息素养,同时还让同学们掌握了IT的基础知识。反过来如果老师偷懒、应付差事不注重设计因素,极有可能会培养出游戏迷或者网络迷。所以设计的重要性应该重视的越早越好,在应用技术的初期就因该考虑到设计,设计协作学习的诸要素。
4云服务的安全性质疑。
虽然我们在云计算中看到,数据在云端,安全高效,但这仅仅是指非人为因素下的安全。尽管我们一直在寻求规范化、标准化的云服务,但今年微软关闭了古巴、叙利亚共和国、伊朗、苏丹和朝鲜五国的MSN服务一事,向我们敲响了警钟,也使我们清醒的认识到网络存在着无形的国界。这就要求我们教育研究者及早考虑云服务的安全性,有效设计安全方案,防范于未然。
5云计算辅助教学本土化问题。
有部分教育者一边实践一边在思考,思考云计算辅助教学在我国是否适用?因为照搬国外的一些理论、方法和技术不一定适合我国的教育实践。这种忧心很有必要,这就需要我们慎重考虑云计算辅助教学本土化的问题,这种基于开源设计技术的新型教学方法如何与我国长期以来形成的培养模式相适应、相融合是一项长期而艰巨的研究任务。我们应该结合本土特色将云服务的理念、方法合理高效的设计到日常教和学中。
三云计算辅助教学中有效协作设计
1协作学习诸要素设计。
在云计算辅助教学带给我们兴奋之余,分析上述凸显的问题,我们发现探究云计算辅助教学中有效协作的设计因素尤为必要。我们不能仅仅建立一个平台就万事大吉,应该系统分析协作平台上的诸要素,以便在协作平台上真正实现有效的协作学习。
(1)设计教育者――发动教师共享共建。
首先设计教育者,这儿的教育者包括创建协作平台的教师本人,也包括其他所有乐于和需要参与该教学活动的教师,由于网络的因素这种教育者的范围可以无限扩展。对其设计应从以下两个方面入手:
第一、观念转变。
要想实现教师共享共建协作平台,首先要转变观念、提高认识。即:打破传统的你的、我的、他的网站的思想,统一为我们的网站。每个参与其中的老师都有权享受该网站提供的云服务,同时也有义务提供学习资源共建协作平台。转变以往旁观者、使用者的角色,建立主人翁意识,真正从单纯的享受云服务向享受云服务和创设云服务的云间开拓者而转变。
第二、激励因素。
我们前面分析过,协作平台上不能有效进行协作学习的原因之一就是缺乏激励,对共建平台的教师的激励应该从资源入手,比如担任同一门课程讲授任务的老师,最能激励其参与建设网站的动力就是能获得高质量的有关该课程的教育资源,包括文本教案、作业、演示文稿、图片、视频、音频等。也就是说一个严谨、科学、高效的协作平台需要所有热心教育者以高度的职业道德感来无私共建,而该平台上的有效教育资源就是教师们最好的激励因素。
(2)设计学习者――发动学生共享共建。
设计学习者十分重要,因为学习者是整个教学工作的中心,任何教学方法,教学手段的实施是否有效最终都要看学习者的学习效果如何。所以学习者既是教学的出发点,又是教学工作的目的地。网络中协作学习是否能够发生,效果如何,都将取决于学习者如何学。对网络学习者的设计应从一个理念和三个方法入手:
第一、建构新的学习理念,真正实现“有教无类”。
要给学生建构新的学习理念即:在网络协作平台上人人平等,学习者没有优、劣之分,只要愿意就是该平台的共享成员之一,可以享受云服务所提供的丰富教育资源,真正实现“有教无类”。
第二、激励方法1:角色扮演法。
设计学习者必须考虑激发其内在动力,一种学习的内在需求。角色扮演(roleplaying)是一种情景模拟活动。是将学习者安排在模拟的、逼真的工作环境中,要求参与者处理可能出现的各种问题,用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。[8]在协作平台上教师可以创设一些学习项目,其中让学习者扮演多种不同的角色,如:扮演教师,将某些教学内容放开,让学生当一回教师,为全班同学提供相应教学资源和服务。另外,还可以扮演学习伙伴,在平台上指定的空间内合作学习,等等。总的来说,角色扮演法既可以增强学习者关注协作平台的积极性,获得学习外的宝贵体验,又能加强角色间的合作与交流,极大的发挥协作平台的协作学习功能。
第三、激励方法2:任务驱动法。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。任务驱动激励法的设计关键在于“任务”的设置。合理设置任务,创设真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,才能真正实现“任务驱动”式教学。[9]而在任务的驱动下学生才能真正参与到平台建设和平台资源的高效利用中来。其中,有部分老师将传统的课后作业变为课外任务,通过平台、评价不同的任务,让学生在任务完成中积极、愉快的完成知识的学习。
第四、激励方法3:考、教结合上平台。
要想激发学生主动学习,考、教结合不失为一个好办法,设计的关键就是如何将我们传统的考核方式、考核内容巧妙的融入协作平台,并与学生的最终成绩评定相挂钩。结合部分老师网络考试的经验来看,协作平台上考核方式往往是开放式的,对学生的作答时间、作答形式没有做过多的限制,但考核的内容必须精心设计,最好是考查学生的原创能力、设计能力和理解能力的内容。通过考、教结合进一步督促学生主动上平台。
(3)设计用、管机制――扩大权限。
设计用、管机制其实就是设计如何充分发挥协作平台管理与使用的协调作用,其中的关键就是合理扩大权限,仔细区分学生与其他老师共建协作平台时的不同权限。比如,平台中教学意见反馈站点就完全可以让学生拥有更多的编辑、修改权限,以调动其共建平台的积极性,而对于试题库等资源站点的权限设计却要谨慎。所以,根据写作平台建设的需要,在合理适度的原则下扩大权限有利于调动学生和其他老师参与平台管理和使用的积极性。
(4)设计云安全――数据备份、自主创新。
针对上述出现的云安全问题,绝非杞人忧天,我们的资源高在云端,所谓的云端其实就是指国外一些公司提供的大数量的计算机集群,一旦出现问题,后果不堪设想。所以,我们必须做好云安全的设计工作,其中最直接也是最有效的办法就是养成良好的信息素养,及时做好数据备份工作,以防万一。同时,我们也逐渐认识到,只有自主创新才能从根本上保证云安全,我们期待国内相关企业、公司能够逐步建设安全高效的协作平台,提供我国自己的云服务。
2云计算辅助教学协作设计要素图。
云计算辅助教学有效协作设计包括很多方面,其中,教师、学生是协作设计必须考虑的要素,数据备份是保证云安全的关键。我们将要素间的关系用下图表示:
要做好云计算辅助教学协作设计,就必须考虑诸多因素,为了使协作学习真正高效的进行,就必须做诸多的探索和尝试。我的研究也只是在云计算辅助教学一个小的方面做了浅浅的探究,今后还有更多的问题有待我们在实践中边教学边思考。
参考文献
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计算机云计算教学篇4
关键词：云计算；职业学院；计算机实验室；机房管理；虚拟资源
中图分类号：TP308文献标识码：A文章编号：1009-5039（2013）18-5365-03
1院校计算机实验室建设面临的问题
随着网络经济时代、信息经济时代的到来，计算机信息技术正日益扩展并影响到各行各业的各个方面。这个趋势提高了对相关从业人员的计算机水平和技能的要求，并相应地对大专和职业院校的计算机教学提出了更高的要求，院校计算机实验室建设也由此面临诸多的挑战。
1.1多样化的软硬件需求
现代化的教学中，多样化的计算机软硬件被普遍应用，以满足不同学科的需求。同时信息技术的高速发展，使各种计算机硬件和软件被频繁地更新换代。频繁的计算机软硬件更新或升级，不仅使计算机实验室经费投入力不从心，而且使计算机实验室的日常维护工作琐碎繁杂，消耗了机房管理部门有限的人力资源。一些专业性强的应用软件往往要经过较长时间等待计划安排，才会被机房管理人员安装到实验室的计算机上。
1.2使用效率有待提高
现在常见的计算机实验室一般采用PC模式，每台计算机有自己的一套完整资源，相互之间共享资源很少。在通常情况下，大多数用户都只使用了计算机强大功能的一部分，造成大量的软硬件资源被浪费，使投入的教育经费没有最大限度地发挥效益。在另一方面，一些需要使用大量计算资源的应用又限于单台计算机有限能力而不能有效地发挥作为，甚至无法运行。
1.3信息安全存在隐患
计算机实验室管理人员经常面临计算机病毒入侵的问题，这个问题长期难以根治，其主要原因就是用户经常在不同机器上使用U盘等存储介质造成交叉感染，另外机房的计算机处于同一个局域网中，一些病毒通过网络传播，感染大量地计算机。受到病毒感染的机器不能正常使用，甚至不仅会造成师生的实验数据的破坏，而且计算机本身受到损坏。这不但增加了机房管理人员的工作量，而且影响了正常的教学秩序。
1.4不能满足远程教育的需求
远程教育不同于传统教育，它不需要师生进行面对面的教学活动。它的优势在于它可以突破时空的限制，可以实现跨学校、跨地区的教育模式，学习的场所和形式灵活多样，能为广大学生提供更多的学习机会，有利于学校扩大教学规模，提高教学质量并降低教学成本。因特网技术的发展为远程教育的发展提供了机遇，但一般学校的计算机实验室的现有技术条件还不能支持远程教育的需求，还需要引入新技术解决这一问题。
2云计算技术的特点和优势
2.1云计算的定义和特点
云计算是对并行计算、分布式计算、网格计算和对等计算的发展，它以一种透明的方式，分配共享的软硬件资源和信息，通过互联网向用户提供所需的服务云是一组数量众多的、互连到一起的计算机。这些计算机可以是个人电脑或网络服务器，可以是公共的或私有的。在云计算技术中，存储和运算是由分布在互联网上的大型计算机来承担，本地计算机或服务器共享这些大型计算中心提供的硬件、软件等计算资源及对这些计算资源进行安装、配置与维护的服务资源。
云计算具有如下的特点：（1）云计算的首要特征是规模大。云计算采用大规模分布式计算模式以实现规模经济。（2）云计算采用虚拟化技术资源和服务的部署和共享。云计算中各层次功能被封装成一个个抽象实体，任意位置的用户无需了解这些抽象实体内部的具体细节，就可以通过虚拟化技术享受不同层次的云服务。（3）云计算可以实现具有伸缩性的动态扩展。云计算服务提供者可以根据用户数量的多少，对云计算资源进行动态调整以满足实际需要。（4）云计算还据有高度可靠性。云计算可以实现分步式的计算和存储以及集中化的管理，可以提供高度可靠的服务。
2.2云计算的优势
采用云计算技术来组建计算机实验室，具有以下优势：
更高的性价比：用户应用程序在云中运行，用户使用的台式机不需要传统的桌面软件所要求的处理能力或硬盘空间，所以云计算的客户端电脑可以采用低配置的廉价电脑，无须花巨资购买昂贵的硬件设备。尽管客户端电脑配置不高，但因为存储和计算主要在云中进行，所以用户仍然可以享受到高性能的云计算服务。
更少的维护：云计算客户端电脑采用瘦客户机，通常提供基本的输入输出功能，维护简单方便。用户所使用的应用程序都位于云中，用户无须在客户端进行应用程序的安装、维护与升级。管理员的工作重点主要放在云计算服务器上即可，无须每台计算机都要重点关注。
增强的数据安全：云计算信息存储在一个或者若干个数据中心，有完善的数据备份机制，还可以为重要数据提供额外的安全防护。数据实行集中的管理和安全监测，资源分配、负载均衡和软件部署也实现统一管理，这些工作都是由云计算服务商的专业的团队来完成。用户可以凭密码方便地存取自己的重要数据，不用担心因存储设备损坏或病毒入侵导致数据丢失。
增强的远程教育支持：在云计算模式下，远程教育机构提供的教育服务以计算的形式出现。它意味着远程教育服务也可以作为一种商品进行流通，就像煤气、水电一样，取用方便，费用低廉。目前，远程教育机构向用户提供资源的基本形态是数字形式的计算机文件，用户需借助于计算机网络将文件下载到本地计算机进行计算，而在云计算模式下，这些软件将被集成到远程教育云中，由云中的相关软件进行计算，并将计算的结果传给用户。
3基于云计算技术的学校计算机实验室架构
3.1云计算的服务模式
云计算可提供三个层次的服务模式：
1）软件即服务（SaaS）模式。在这种模式中，用户从软件服务供应商那里租赁而非购买应用程序，用户不掌控操作系统、硬件或网络基础架构，只是从软件服务供应商那里获得一组帐号密码。
2）平台即服务（PaaS）模式。在这种模式中，用户拥有主机部分掌控权，可以掌控运作应用程序的环境，使用主机操作应用程序。云计算服务供应商为用户提供定制化研发的中间件平台，用户不掌控操作系统、硬件或网络基础架构。
3）基础架构即服务（IaaS）模式。在这种模式中，用户使用处理能力、存储空间、网络组件或中间件。用户能掌控操作系统、存储空间、已部署的应用程序及网络组件，但并不掌控云基础架构。
这三种层级的服务提供方式在不同程度上满足了各种学校实验室的不同需求。
3.2虚拟化的资源池
云计算系统中的物理资源包括PC机器、服务器、工作站、交换机、存储设备和通讯线路等等，这些既可以是一个学校局域网中的设备，也可以是多个学校共享的设备，甚至可以是从云计算提供商那里租用的的设备。这些物理资源通过网络连接，可以实现计算资源和存储资源的共享。
这些相互连接的物理资源通过虚拟化技术构成多个虚拟资源池。相同类型的资源构成同构或近似同构的虚拟资源池，可以屏蔽掉物理资源的复杂性，实现从物理资源向逻辑资源的转换。把物理资源整个成与位置和实物无关的逻辑资源，可以提高资源的利用率，降低维护管理的复杂度，并且对用户透明。比如一台服务器可以虚拟成20台虚拟机，每台虚拟机都拥有可动态分配的虚拟CPU、内存、硬盘、I/O设备及网络资源，每台虚拟机上可以安装不同的操作系统和应用软件，可以分配给20个不同的用户使用。这些虚拟化的资源池就构成了云计算平台的基础设施。
3.3云管理
云管理的任务包括云资源管理、云数据管理、云安全管理和用户管理。
资源管理平台主要对各种虚拟资源进行管理，包括增加、删除、修改等，并对众多的资源进行负载均衡和调度，从而为上层应用提供高效的服务。云数据管理主要对用户及云平台上的数据精心保管和维护，保证用户数据、系统数据的安全性、完整性。安全管理包括网络的安全管理、数据的安全管理、访问的安全管理及用户访问控制权限管理。
3.4云客户端
云客户端为用户和云计算应用提供统一的接口规范。云客户端主要通过应用技术将云计算能力封装成标准的万维网服务，用户使用浏览器就可以快速便捷地访问云中的资源。任何一个用户可以按自己的需求对SaaS平台进行个性化配置而不影响其他用户的使用。云客户端通常安装在实验室的终端计算机中，可以使用硬件配置不高的瘦客户机，这样使学校不用投入很大的资金在本地终端上就可以使用云计算平台的大量信息资源和计算能力。
基于云计算技术的计算机实验室的架构图如图1所示。
4结束语
云计算为信息技术行业带来了前所未有的机遇，也给学校计算机实验室建设指明了一个新的发展方向。云计算技术缩小访问终端需求，具有安全性、可靠性、配置成本低、方便管理等优势。高职院校计算机实验室的建设可以紧跟云计算技术发展的大潮，根据学校实际情况灵活应用云计算技术。云计算技术在学校计算机实验室建设中的应用可以促进学校信息化建设，加快网络化和资源共享的进程，还可以为远程教育的发展助一臂之力。
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计算机云计算教学篇5
(陕西财经职业技术学院成阳712000)
摘要高等职业院校通过租赁的方式使用由云计算服务提供商提供的基础设施、运算能力等的使用权，在虚拟的环境里开发教育资源、实施信息化的教育应用，提升教育信息化的效率。
关键词云平台教学方案
中图分类号G633.67文献标识码B文章编号150625-7040
本文针对高等职业院校现有的计算机辅助教学模式，以云计算辅助教学理念为指导，把云计算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平台即服务）引入到高等职业院校教学中来，运用其协作式、混合式的教学方法，低碳、高效的教学特点，研究其在高等职业教育中的具体应用与实践效果；并以在云计算辅助教学平台上开展以《计算机应用基础》课程为例，对课程设计、教学实践、实践环境、教学反思评价等方面进行研究；最后搭建基于百会云平台的《计算机应用基础》教学设计方案，优化整个教学过程，以促进高等职业院校教学活动的实施和教学效率的提高。
一、相关概念界定
1、云平台
顾名思义，该平台允许开发者们可以将写好的程序放在“云”里运行，或者可以使用“云”里提供的服务，或二者皆是。至于这种平台的名称，现在我们可以听到不止一种称呼，比如按需平台（on-dernandplatform）、平台即服务（platformasaservice，PaaS）等等，如图1所示。但无论称呼它什么，这种新的支持应用的方式有着巨大的潜力。
目前有许多云计算辅助教学平台，使得教师能够方便地开展课堂教学，如Google云、新浪云、百会云、好看簿等。有技术功底的开发人员则可利用开源项目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism创建私有云，帮助学校实现成本与效率的最佳结合。
2、百会云平台
百会是全球领先的云计算服务提供商，提供了很多款非常实用的云计算应用，可以满足用户日常工作、学习乃至生活所需，其中包括百会在线办公（写写、格格、秀秀）、云邮箱、论坛、笔记本、文档存储与协作、即时通讯、日历、联系人、便签及为创造者准备的云开发平台等。
二、《计算机应用基础》课程分析
笔者通过阅读有关《计算机应用基础》课程的文献，分析总结该课程的特征如下：
1、课程内容多
课堂教学时间非常有限，并没有过多的时间供学生通过大量的实训练习来巩固所学知识。
2、实训内容多
该门课程没有捷径，必须通过大量的练习来熟练操作，练得多自然体会就深刻，这就又面临一个问题，学生的注意力集中的问题，一直是一种单一的学习模式，一个接一个的实训练习，学生难免进入倦怠期，学习效果依然不明显。
3、应用软件安装局限
学生目前使用计算机的首选依然是网吧，而通常网吧不提供安装OFFICE软件，这又使得学生的课后练习没有办法保证。
所以笔者认为该课程的学习很有必要注入一种新的教学模式，提高学生学习兴趣，摆脱课程本身局限性，提高学生的学习效率。三、教学方案设计
1、学生分析
由于笔者在陕西省某高职院校担任代课教师，所带课程为《计算机应用基础》，因此实践对象选择了该校会计系会计与审计二班的学生，共有53人。选择的教材是中国铁道出版社，王津编著，《计算机应用基础——新编教程》（第2版）和《计算机应用基础——实训教程》。在具体实践开始之前，对学习者的学习起始能力通过问卷的方式进行了调查，从问卷的统计数据来看，有10%的学习者有过混和协作学习的经历，70%的学习者认为混和协作学习比自主学习好，95%的学习者对混和协作学习感兴趣并愿意参加。
2、教学设计方案
为了使教学设计方案在实践应用中更便于操作，笔者结合云计算辅助教学平台下混和协作教学设计的思路和特点，具体设计了教学设计方案表，教师可以参照设计方案引导学习者进行协作学习，
3、设计原则
(1)-种全新的教学模式；(2)学生自主学习空间；(3)分组学习，团体协作；(4)学生有“被需要感”；(5)将被动授课变为主动求知。教学方案设计流程如图2所示：
教学方案如表1所示：
四、总结
计算机云计算教学篇6
本文主要分析了国家开放大学计算机专业教学过程中智能云系统的应用现状，并对其未来发展趋势进行了简单的探索，以期为相关教育学者提供一定的研究资料。
现阶段，国内很多高校都将计算机专业纳入大学生教学的一部分，通过开设计算机专业，培养现阶段大量的计算机专业人才。如果国家开放大学不能及时调整计算机专业的教学模式，那么培养的学生就无法满足当前计算机发展的需求。
在大数据、云计算、物联网技术的发展下，配合专业的技术产业需求，才能充分发挥互联网整合资源的优势。将这个信息资源整个并共享使用，实现计算机专业教学的创新。这种模式的改在离不开云计算智慧校园的建设和使用。
智慧校园采用了云计算技术来共享资源，物联网技术实现资源的管理和使用，通过构建符合校园应用的服务方式来为智能化的教学系统提供能为完善的实现方式。这种集各种应用于一身的智慧云教育系统的使用能够为学生和教师提供更为方便的学习教学环境。
通过这些不可感知的教学资源创建开放式的创新服务平台，实现资源的有效整合和利用，进行科学的教学实践和国家开放大学的应用便捷服务。
一、智能云教学系统概述
智慧云教学系统以教学资源的整合共享为基础的服务体系，主要包括基础设施即服务层，平台即服务层和软件即服务层。实现在智慧云教育系统中的表现分别是云基础设施支撑平台、云系统支撑服务平台、智慧云服务总线和云应用支撑服务平台。
①云基础设施平台。该平台为整个系统提供稳定和可靠的应用基础支撑平台。②云系统平台。通过系统中间件和应用服务器进行系统支撑。
③智能云教育系统服务中心。服务中心是云教育系统的数据交换中心，包括数据整合、加工变换、数据管理等，通过学生的需求对服务进行感知、反馈消息、响应事件、任务调度、服务的调度、服务质量反馈、安全认证等功能。④云应用平台。该平台通过收集学生的基本信息、学习资源、课程任务，并通过大数据进行分析和挖掘、为学生学习计划提供基础。
二、智能云教学系统在国家开放大学计算机专业教学中的优势
智能云教学从数字校园演变而来，但跟传统的数字校园相比，智能云教学系统表现的优势在于：(1)在物联网的基础上，通过物联网技术将教学、科研、管理整合为一体的智能环境;(2)为学生提供快速、准确的教学资源;(3)根据教学活动进行数据分析处理，为学生的学习提供准确的数据支撑。(4)资源的共享使各应用系统达到数据、服务和教学能力的共享。
(一)共享资源丰富。在教学过程中，不难发现，教学资源只要在交流的状态下才能进行流通发展。在不断的共享和反复的讨论中才能对理论知识进行深入的研究。资源的共享能把分散的零星的知识资源组合成完整的体系架构。通过智能云计算系统的资源整合，能够方便学生获取想要的学习内容，就像一个移动的教学平台，方便阅读和收藏。
(二)反馈学习成果及时。为了帮助学生提高学习动机，智能云教育系统能有效的将学生的疑问及时反馈给学生，有哪些正确的学习方法，充分解决学生的诉求，发挥学生的优势所在。传统教学的反馈一般都是教师反馈，云教育系统还可以实现学生自我反馈、亦或是同伴反馈以及基于自我目标的反馈。
通过在个人的学习空间上设定自己的学习计划，学生所有的学习内容都是基于云教育系统，可以这些内容进行跟踪，获得阶段性学习目标的反馈结果。根据研究表明，阶段性的学习反馈越及时，能够帮助学生学习的效果越明显。
一方面教学人员能够根据各自的学习进度定制化个人的学习计划，并根据反馈信息进行调整，改变策略;另一方面可以提高成人学习的积极性，为了获得更好的学习效果而完善自己的不同。
三、运用智能云教学系统提高国家开放大学计算机专业教学效果
(一)利用云教学平台丰富学习资源。学生、学习资源、管理员、云服务、与云平台是云教学平台五大要素。云教学平台以学生为中心，强调学生与教学资源提供者的明显供应关系，资源、管理者、云服务与云平台都是围绕学生的学习资源而运作。
资源、云服务、管理者与云平台相辅相成、相互关联。资源是云服务开展的基础;管理者主要是指：平台服务的管理员和资源管理员;云服务是整个平台的目标主体，是资源与学生的接点它包含两个方面的含义：为用户提供云服务、为管理者实施云服务的外在基础设施环境及构建云平台的软硬件环境。
学生在智能云教学系统使用学号登录，通过关键字的搜索获得所需的学习资源及历年考试试题，这些学习资源是管理员经过整理，将电子文献或微课视频按照类别划分，提供给学生学习。云教学平台的资源也会根据当前的搜索热度进行不断的更新。
(二)运用云课堂定制化学习课程。它主要有以下几个特点：(1)有效的利用互联网的资源，通过互联网进行按需服务，定制化学生的学习课程。(2)能支持大量的学生的在线教学活动，因为有了大数据的支撑，学生根据各自的情况通过海量资源中进行资源的索取，而不会出现资源的冗余。
(3)利用大数据的分析，推动云课堂的学习模式的不断更替创新。(4)为学生在移动设备的进行课堂学习提供了可能，提高学生的学习效率。
在线课堂平台是为支撑学生开展在线学习活动的软件系统，一直以来都是教育行业的核心业务系统。云课堂是在教育云和教育大数据的背景下，利用云理念和云技术打造的一种在线开放课堂。其特点包括：(1)可有效利用IT资源，包括充分利用历史遗留IT资产和实现IT资源的按需服务;
(2)可支持同时开设大规模课堂和海量用户同时开展在线教学活动;(3)可利用云存储技术实现学习资源的统一存储、组织、管理和访问服务，支持学习资源的极大丰富，支持个人云存储业务;(4)可利用云计算开展教育大数据分析，推动在线学习模式和学习情景的创新，最终实现智慧课堂;(5)可较好支持多终端接入，尤其是对于移动学习终端，实现云端一体化的云课堂平台。
(三)通过云存储同步学习资源。云存储系统的出现使用户个人需要大量的存储空间时，不再需要购买价格高昂的存储设备，只需要支付较少的费用向云存储服务提供商申请存储空间，便可以享受方便的在线存储服务，节约昂贵的软硬件基础设施投资，方便用户的工作和生活。国家开放大学智能云教学系统可利用云存储技术实现学习资源的统一存储、组织、管理和访问服务，支持学习资源的极大丰富，支持个人云存储，如学生网盘或教师备课空间。
总结：现在在我们的生活工作和学习中，拥有计算机技能是非常有必要的。国家开放大学在教学的时候也必须真正的认识到其重要性，在了解计算机课程特点基础上，采取正确的方法进行教学，帮助成人学生在了解计算机发展的基础上掌握更多的计算机技能和方法，更好的适应社会的发展。
智能云教学系统是以教学资源的整合共享为基础的服务体系。这种集各种应用于一身的智能云教育系统的使用能为学生和教师进行计算机专业教学提供更为方便的学习环境。通过这些不可感知的教学资源创建开放式的创新服务平台，实现资源的有效整合和利用，进行科学的教学实践和国家开放大学的应用便捷服务。
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