粤教版必修 1《3.1.2 计算机解决问题的过程》教案

粤教版必修 1《3.1.2 计算机解决问题的过程》教案

（互动强、有任务、贴合会考、完全原创）

一、基本信息

课题：3.1.2 计算机解决问题的过程

教材：粤教版 高中信息技术 必修 1《数据与计算》

课时：1 课时（45 分钟）

对象：高一学生

设计思路：以 “对比人工解题 vs 计算机解题” 为主线，通过生活实例 + 流程图 + 小组任务，让学生亲历 “分析 — 抽象 — 建模 — 算法 — 编程 — 调试 — 应用” 全过程，语言原创、结构清晰，区别于网络通用教案。

二、教学目标

知识与技能

理解并复述计算机解决问题的完整过程。

能区分人工解决问题与计算机解决问题的异同。

能结合实例描述每个步骤的作用，对接会考填空、简答题。

过程与方法

通过案例分析、流程排序、小组任务，体验用计算思维解决问题。

初步建立 “问题→算法→程序” 的结构化思维。

情感态度与价值观

体会计算机解决问题的高效性与逻辑性。

培养严谨、规范、耐心调试的学习习惯。

三、教学重难点

重点：计算机解决问题的完整流程及每一步作用。

难点：理解抽象与建模的意义；理解 “算法是核心”。

四、教学准备

PPT、流程卡片、实例任务单、小组计分板

五、教学过程

（一）导入：算平均分，人和计算机谁更快？（4 分钟）

教师抛出问题：

请在 10 秒内算出全班 40 人的数学平均分。

学生：很难快速算完。

计算机：瞬间完成。

提问互动：

计算机为什么这么快？

它是随便算的吗？还是有固定步骤？

引出课题：计算机解决问题不是 “乱算”，而是遵循一套严谨流程。今天我们学习：计算机解决问题的完整过程。

（二）新知：计算机解决问题的完整过程（15 分钟）

教师采用一步一讲、一例一记方式，原创表述、好懂好记。

1. 分析问题

任务：明确要解决什么、已知什么、求什么。

关键：抓住问题本质，确定目标。

例子：求平均分→已知成绩、人数；求平均值。

2. 抽象与建模

任务：把现实问题转化为数学模型或逻辑模型。

关键：提取关键数据，忽略无关细节。

例子：用 sum 表示总分，avg 表示平均分。

3. 设计算法（核心步骤）

任务：给出清晰、有序、可执行的解题步骤。

关键：有限、可行、确定。

例子：输入成绩→求和→求平均→输出结果。

4. 编写程序

任务：把算法写成计算机能执行的代码（如 Python）。

关键：使用程序设计语言实现算法。

5. 调试运行

任务：运行程序，排查错误、修正逻辑。

关键：改错、优化，确保结果正确。

6. 结果应用

任务：将结果用于实际问题，评价效果。

（三）师生互动：流程大接龙（7 分钟）

教师把 6 个步骤卡片打乱，请学生上台排序，全班一起判断对错。

正确顺序：分析问题 → 抽象与建模 → 设计算法 → 编写程序 → 调试运行 → 结果应用

全班齐读 2 遍，强化记忆。

（四）小组任务：我是算法设计师（12 分钟）

任务：以 “计算长方形面积” 为例，用 6 步完整描述计算机解题过程。

每组按以下框架填写：

分析问题：已知长和宽，求面积。

抽象与建模：面积 = 长 × 宽。

设计算法：输入长和宽→计算→输出。

编写程序：写出简单 Python 语句。

调试运行：测试数据是否正确。

结果应用：用于建筑、设计等实际场景。

小组代表展示，教师点评并强调：算法是计算机解决问题的灵魂。

（五）对比提升：人工 vs 计算机解题（4 分钟）

相同点：都要分析问题、确定步骤。

不同点：

人工：灵活但慢、易出错。

计算机：速度快、精度高，但必须严格按算法执行。

（六）课堂小结（3 分钟）

原创口诀（全班齐读）：先分析，抓题意，再抽象，建模型，核心是，定算法，编程序，上机试，调试完，再应用。

六、板书设计（原创简洁版）

3.1.2 计算机解决问题的过程

分析问题

抽象与建模

设计算法（核心）

编写程序

调试运行

结果应用

七、课堂小测（会考原创题型）

计算机解决问题的核心步骤是__________。

将现实问题转为数学 / 逻辑模型称为__________。

发现程序错误并修正的过程是__________。

请按顺序写出计算机解决问题的过程。

八、作业布置

基础题：默写计算机解决问题的 6 个步骤。

应用题：以 “求 1+2+…+10 的和” 为例，描述计算机解题过程。

拓展题：说说为什么 “调试运行” 是必不可少的一步。