加强创新意识培养范文篇1
引言
当前我国社会的发展需要一大批具有创新意识的人才作为支撑，而作为培养学生良好的身体素质与良好的运动习惯的高中体育，也应该要积极响应国家创新型发展的这一号召。因此，笔者认为，在这一发展的背景下，对“高中体育教学中创新意识的培养”进行相关的探讨具有非常重要的实际意义。
一、创新意识培养的重要性
创新指的是人们综合运用新的方式、新的视角来为社会展现一个新的理想、新的世界，可以说，创新既是一个过程，也是一种结果。创新素质是人才培养的重点，而创新素质包括创新意识、创造性思维以及创造能力的培养。高中体育教学的过程其实也是一个特殊的认知过程，是培养学生创新思维与体育思维的关键。而随着当前我国社会经济的不断发展，我国人才的需求也在发生着很大的变化，创新型、实践型人才的培养已经成为了当前我国教育培养的主要目标。而高中体育教学作为我国人才培养基础教学的关键，需要迎合现代教育理念中的创新意识培养的要求，加强对学生创新意识和创新观念的培养[1]。
二、高中体育教学培养创新意识的措施
1.改变传统的体育教学观念在我国传统的高中体育教学中，由于对素质教育的重视度不够高，很多学生和家长往往会忽视体育教学的进行，体育课程没有受到足够的重视[2]。笔者认为，针对这一现状，高中体育课程首先要做的就是要改变现有的教育观念和教育思想，通过高中体育教学的快乐过程以及创新意识和创新思想的培养来缓解学生高中课程的紧张，针对高中课程安排的特点和高中学生的年龄特征来进行高中体育课程的教学。
2.加强体育教师创新教学意识作为高中体育教学主导力量的教师的创新能力对高中体育的创新教学具有非常关键的影响。只有具备创新教学意识的教师才能做到在高中体育的实际教学中切实做好针对学生不同的年龄特征、生理特征以及心理特征等具体的情况进行教学活动的具体安排，科学设计丰富的教学活动，培养学生的创新意识。同时，具备创新意识的教师还会对当前高中体育教学所存在的不合理的现状进行科学的分析，用创新性的思维来对传统的教学模式进行相应的改革，进而促进学生创新意识的培养[3]。
3.完善创新意识培养的基础工作由于高中体育教学创新能力的培养是一项长期、系统复杂的工作，需要相关的人员建立一整套完善的体系来指导基础工作的开展[4]。具体来说，首先，由于我国当前高中体育创新意识培养的理论和应用都属于一个初级的发展阶段，因此，相关的人员应该要对体育教学的大纲与目标、创新意识培养技巧、素质教育培养目标进行系统性的研究，并结合高中生的具体特点，建立一套完善的高中体育教学创新培养的体系，并由相关的教学人员贯穿于体育教学的整个过程中；其次，我国的教育研究机构以及相关的教学工作者还需要在实际的教学过程中不断地总结相关的经验，对高中体育教学创新能力的培养方法进行积极的探索，加强对高中体育教学创新教学的研究，同时，也应该要适当增加高中体育教学的资金投入，为我国高中体育创新意识的培养以及创新模式的教学提供相关的设施和人员设备。
4.创新体育教学模式在高中体育创新意识培养的实际教学过程中，应该要充分发挥学生的主动性、积极性，加强学生的体育实践，转变原有的以教师为主体、单一的理论灌输为主的教学模式。具体来说，首先，培养学生主动的学习方式，比如在进行某一个体育项目的教学时，教师在对基本的原理、目的以及注意事项进行了相关的阐述之后，可以通过“小组讨论”的方式来让学生对该项目的动作要领进行探讨，同时也可以通过学生当一回“小老师”的方式来激发学生的创新意识和探索精神；其次，也要加强学生的体育实践，比如说，在进行投篮项目的教学时，教师应该要通过学生的实际锻炼来让学生掌握在进行这一运动时手腕的力量的大小、大臂、小臂以及腰腹力量对投篮的影响以及如何在投篮中更好地运用这些力量。
5.注重学生的想象力培养想象力对学生的创新意识的培养具有非常关键的作用，在具体的教学过程中，教师可以通过标准的动作示范、优美形象的语言的描述来激发学生的想象力，为学生建立起体育项目意识和实践之间的联系；同时，教师还可以利用原型启发以及诱导思考的方式来促进学生的想象，深入浅出地激发学生的想象力，进而培养学生的创新意识。
加强创新意识培养范文篇2
【关键词】大学生；创新能力；培养途径
0.引言
当前，我国正处于建设工业化国家的进程中，需要大批专业能力强、职业素质高、具有创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。我国正在积极努力，采取各种措施提高全民族创新意识，建立国家的创新体系。随着我国科学技术的飞速发展，高等学校培养的专业人才要实现知识、能力、素质三个基本结构特征，学生应具有获取知识、运用知识和创新知识的基本能力[1]。这就要求学生在学习过程中必须掌握宽厚的基础科学知识、丰富的人文知识、扎实的专业技能知识。教师在教学过程中不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识，而且特别要注重培养学生实现知识创新、技术创新的基本能力[2]；学校专业教育教学过程不仅要强调学生的全面发展，而且要注意学生个性的发展，使学生掌握研究问题的科学方法，养成研究问题的良好习惯。创新是一个民族的灵魂，工科学生素质的高低，很重要的方面体现在创新意识、创新能力的高低[3]。因此，加强当代大学生创新能力培养途径的研究具有重要的现实意义。
1.更新教育观念，注重培养学生的科学精神
科学精神是人们认识客观世界、推动社会进步的根本动力，科学精神最基本的内涵可以归纳为科学的怀疑精神、科学的实证精神和科学的创新精神。科学家周光召把科学精神概括为坚持科学态度，采用科学方法，不畏艰难险阻，不断追求真理，进取创新，努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构、运动和发展的规律性认识，并用它作出预测，直到进一步的实践，去改造主观世界和客观世界。要培养学生科学的怀疑精神，就要使学生能够自由思想、独立思考，学生既要学会合理的怀疑、辩证的扬弃，也要保留被怀疑对象的合理的、正确的部分，而将其不合理的、不正确的部分加以纠正，使科学认识逐渐走向真实和完善。要培养学生科学的实证精神，就是培养学生实事求是的精神，使学生尊重事实、诚实正直、追求真理、坚持真理。要培养学生科学的创新精神，就要使学生明白科学的创新精神是科学发展的最基本的动力，没有一定的创新，科学就会停滞不前，人类社会就难于获得进步。创新和突破往往要受到陈旧思想的强烈反对，所以创新精神也包含着勇敢无畏的探索和奋度精神。注重培养学生科学精神，就是要认识到素质教育要以创新教育为核心，以培养创新人才为根本任务；就是要培养学生正确的科学思维模式，不要把已经取得的知识成果作为认识发展的终点，而是把它作为认识发展的起点；就要使学生们懂得认识传播中所得到的不仅已有的结果和结论，更重要的是其中尚未解决的问题，并由此激发学生的创造精神。教师在教学过程中要通过创设学生的主体实践活动，努力促使学生的自主性、主动性、创造性的积极发展；促使学生自我发激励、自我评价、独立思考，使学生真正成为具有主体意识和自主能力的人。基于培养学生科学精神的教学过程，应该使学生在学习过程中同时获得基本知识、创新素质、创新能力和创新方法，从而具备创新人才的智能结构。
2.优化教学模式，加强培养学生的创新能力
工科大学生的创新能力体现在独立观察思考与独立学习能力、批判性思维与创新能力、实验技能与实践动手能力、系统分析与综合归纳能力以及交流与协作能力。优化高等教育的教学模式是培养学生创新能力的基础。要建立的全新教学模式，就要对传统的教学过程进行科学的整合，构建一个全新的人才培养教学体系，使受学生在教育、教学过程中同时获得创新能力和创新方法。首先要优化高等教育专业人才培养新方案，人才培养方案要强化本科基础教育，完善人文社会科学基础、自然科学基础、综合素质、专业基础等基本知识和技能有机结合。人才培养新方案的课程体系要科学的处理好基础理论与专业知识、理论与实践、知识与能力的关系。人才培养新方案要注重理论联系实际，密切教育教学、科学研究、社会实践的关系，加强实践环节的技能训练，增强学生分析和解决工程实际问题的能力[4]。人才培养方案要注重个性发展培养综和能力，为拓宽学生知识面，进一步调动学生的学习积极性，让学有余力的学生学到更多的知识与技能，培养一专多能的复合型人才，提高学生就业竞争力。人才培养方案要优化培养模式，充分调动学生的学习积极性和创造性，培养学生创新思维和创新能力[5]。
3.强化实践，为学生科技创新打下坚实的基础
科技创新在人类历史上发挥了重要的作用，有力地推动了社会文明和经济的发展。科学实验是科技创新的源泉，是高等工科教育的重要支柱。实践证明，要使学生将所学的创新理论和创新技法转变为创新能力，只有通过不断的、反复的实践。一是要根据社会发展对当代大学生知识、能力和素质的基本要求，精心选择和设计各门课程的实验教学内容。在增加综合性、设计性、研究性和开放性实验的同时，实验教学项目也要具有一定的难度层次。对专业基础课程要有必做实验、选做实验、提高性实验；对专业课及专业方向课程有基本实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验等内容。
在学生学习过程中实行导师制，导师通过实实在在的学业指导，引导学生明确大学的学习目的和成才目标，促进学生获取知识、提高能力、增强素质。导师应具有高度的责任心，通过导师严谨的治学态度、优良的职业道德来影响学生。导师应注重学生个性的健康发展，加强培养学生的科学精神、人文精神培养。导师要发挥教与学两方面的积极性，通过多途径、多渠道的师生沟通和交流，改善师生关系，形成良性互动，通过学科竞赛、创业大赛、论文写作、项目策划、科研实践、专利申报等活动提高学生的创新意识，强化学生的创新能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展。大学作为培养高级人才的摇篮，要不断完善培养大学生创新能力的途径和方法，为社会培养更多创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。[科]
【参考文献】
[1]睦依凡.观念更新：大学人才培养改革设计的价值引领[J].中国高等教育，2009，（12）：6-9.
[2]解念锁.材料科学基础课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006，23（5）：119-120.
[3]王平祥，唐铁军，刘薇.构建人才培养模式创新实验区的探索[J].中国大学教学，2010，（5）：50-52.
加强创新意识培养范文篇3
时代的召唤是“从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向”。电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。可见中专电子专业实验教学改革是实施创新教育的一个重要途径。
一、培养学生的创新意识
创新意识是“一种总用新知识、新方法解决问题的态度和意愿。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创新欲望和创造勇气。创新意识是创新精神的前提条件，是创新精神的萌芽期”。也就是说，创新意识是人脑对客观世界产生了新观点、新观念、与众不同的反映，即当人的思维处于积极、敏捷、兴奋、高效状态下而产生创新冲动意识。电子专业教师在课堂教学中应创设生动、富有探究性的问题情境，营造“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生发生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新，促使学生自主学习，发创新欲望，发挥个性潜能”的课堂氛围。在电子专业教学中，把一些验证型实验改为探究性实验，可以激励学生不断进行某种探究活动的动机，对创新思维的形成与发展具有启发、导向功能，是挖掘创新思维推动创新的原动力。如制作收音机。
1.设置探究的环境：有现成的电路板，有现成的电子器件。只要按照电路图正确地安装，就能安装成一个收音机。
2.学生探究的顺序：先分析思考，先装什么，后装什么，电子器件的正负极是否考虑等。
3.实施安装总结。学生通过完成这个实验，能认识基本的科学研究方法，能培养严谨的科学研究态度，也能尝到科学探究的乐趣，大大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
二、培养学生的创新精神
创新精神是指对创新有强烈的欲望、坚强的信念、坚韧的毅力、勇敢的精神、严谨的科学品质和一丝不苟的工作作风。有人说，创新、发明靠的是机遇和灵感，似乎其它方面都是可有可无的。机遇有其偶然性，但其中有其必然性。巴斯德说：“机遇只偏爱有准备的头脑。”而灵感的产生是以艰苦卓越的探索为前提的，在紧张思索后松弛才能爆发出灵感的火电光花，正如画家列宾所说：“所谓灵感不过是顽强的劳动获得的奖赏。”因此，在中专电子专业教学中，我们要充分利用电子专业的优势，进行科学品质的教育和培养，要求学生要实事求是、不主观臆断、带任何主观先验成分去探索事物的规律。在中专电子教学中，积极开展研究性学习课程，加强研究性实验的教学，可以培养学生严谨、求实的优良作风。研究性实验是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践，学生能获得直接经验，树立科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决问题的能力。
三、培养学生的创新思维能力
培养知识创新能力，就是培养学生创新性运用知识的能力，其核心是创造性思想的培养。“创新思维能力是创新能力的核心，它主要是指一种具有主动性、创性的思维方式，往往能突破习惯性思想的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。创新思维表现为发散思维与聚合思维的结合，形象思维和抽象思维的互补，在创新能力中起到举足轻重的作用”。对学生来说，只要他们不模仿，愿意独立思考、设计或提法新颖、独树一帜、与众不同，这便是创新思维的基本表现。在中专电子专业教学中，要让学生了解实验设计的基本步骤和方法，会设计简单的实验方案，并且通过实验设计，提高实验探索能力和独立工作能力，从而培养创新能力。如制作红黄绿荧光灯的实验，要求学生做一个覆铜板，设计一个电子线路，腐蚀到覆铜板上，并且装上电子器件，做出正确的红黄绿荧光灯。
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