电动机课件范文篇1
关键词：中职；信息化教学；电工教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0106-02
作者简介：叶威（1976-），男，佛山市南海区第一职业技术学校教师、机电专业部长，学士。研究方向：机电教育。（广东佛山/528234）
《维修电工》是中职学校机电类的一门专业基础课程，课程涉及的内容存在一定的抽象性，学生不易理解和掌握。而职业学校教学中，很多教师还是沿袭传统的教学方式，教学方式单一、陈旧、呆板，传统教学方式以教师为主体，学生被动接受课堂知识，这种“填鸭式”的教学缺少师生的互动性，缺少课堂的生机，已经不适应时代教学的要求。
随着社会科学技术的发展，很多学校逐步引入信息化技术进行教学。近年来，信息化教学设计和教学软件设计比赛在全国、省市轰轰烈烈地举行，积极通过信息化技术手段展开在教学领域上的应用。
一、信息化教学的定义
所谓信息化教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术手段为支撑，应用现代教学方法，通过文本、图形、图像、音频和动画等集成一体在课堂中把教学内容展现出来，使学生从各个方面获取知识的一种教学方法。
二、信息化教学常用的软件和特点
随着信息化教学的兴起，越来越多的信息化软件应用到教学中。教师通过一些常用软件如Flash、Authorware、网页设计、PowerPoint等软件来制作或获取相应的素材，形成具有大量信息化教学资源的多媒体课件。
1.Flash软件
Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，包含丰富的视频、声音、图形和动画，可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。利用Flash来制作信息化教学课件，能把视频、声音、图形和动画以直观的形式展现出来，具体强大的交互性、生动性和可操作性。但是Flash软件制作课件需要花费的精力和时间长，不适合大批量课件的制作。
2.Authorware软件
Authorware是美国Macromedia公司开发的一种多媒体制作软件，能将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，交互性强大，能实现人机对话等功能。采用Authorware制作信息化教学课件，也具有强大的交互性、生动性和可操作性，它和Flash软件一样，在课件制作中需要花费较大的精力和时间。
3.网页
网页是构成网站的基本元素，是承载各种网站应用的平台。由文本、图像、Flas、声音、视频、表格、导航栏、交互式表单等元素组成。利用网页制作课件，可以融合大量的信息，并能通过信息化技术手段把教学内容展现出来，交互性、生动性和可操作性强，并能依靠网络进行自主学习、远程学习和异地学习。
4.PowerPoint
PowerPoint是微软公司设计的一种最简单演示文稿软件，是集文字、图片、图表、动画、声音、影片的一种演示文稿。采用PowerPoint制作教学课件，操作简单，制作花费精力和时间少，但交互性太弱，没有办法在教学上呈现出更多的教学功能。
随着信息化技术的发展，无论采用什么软件来制作课件，都需要用到一些辅助软件对素材进行处理或支撑，如Photoshop、会声会影、格式工厂、数据库等软件，力求把教学信息形成教学资源整合在信息化教学课件中，从而收到更好的教学效果。
三、信息化技术教学手段在中职电工教学中的应用
《维修电工》是中职学校机电类的一门专业基础课程，课程涉及的内容存在一定的抽象性，学生不易理解和掌握，而传统的教学方式又不能满足教学的要求，因此，在中职《维修电工》教学中可采用信息化技术进行教学。
例如，笔者在电工教学中，利用网页制作成《电机基本控制线路》信息化教学网站，在制作过程中引入大量的图片、视频、Flas、文本、声音等素材，同时结合数据库软件形成具有交互性的评价和习题练习评价库，课件素材充足，教学功能完善，交互性强，能实现仿真功能。在《电机基本控制线路》教学中，采用信息化教学，具有以下几个特点：
1.采用信息化手段教学，使抽象的教学内容形象化
《维修电工》教学由于存在一定的抽象性，在讲解过程中带来极大的难题。特别是传统的“粉笔+黑板”的教学方式难以将电工的元器件讲解透彻。而采用信息化教学，可有效地解决这个难题，能够通过Flas手段把元件的内容结构和元件的工作过程展现出来，从而使学生达到掌握知识的目的。
例如，在讲解交流接触器的时候，通过Flas先演示交流接触器的结构，如图1所示。
通过动画讲解交流接触器的内部结构，线圈、静铁心、动铁心、主触点和辅助触点。其次，再讲解电磁机构、触点系统和灭弧装置的工作原理和作用。最后，结合动画的演示交流接触器各触点的动作情况（图2所示），讲解交流接触器的工作过程，当线圈通电时，动铁心带动静铁心由常开状态变成闭合；当线圈失电是，动铁心带动静触点断开恢复常闭状态。
2.采用信息化教学，创设教学情境，使复杂的教学难点简单化
例如，在讲解《三相异步电动机正反转控制线路》（图3、4所示）时，采用信息化技术教学，使教学内容复杂简单化，抽象形象化。通过信息技术手段创设教学情境，把主电路、控制电路、正转电路、反转电路、正转过程和反转过程逐一向学生讲解和演示，引导学生观察和留意电动机的转动情况和电路的通电时电流情况，从而总结出电动机正反转的工作原理。另外，在授课过程中，可鼓励学生到讲台动手演示操作，利于学生在自主学习过程中容易理解和掌握所学的内容，有效地提高课堂教学效果，从而实现预期教学的目标。
3.采用信息化教学，使教学实现仿真化
采用信息化教学，能实验仿真化。《维修电工》在实训教学中存在一定的危险性，给教学管理带来了一定的难度，且消耗大量的实训耗材。通过引入信息化手段，对实验实现仿真化，利于学生的实训操作。例如，在讲授《三相异步电动机正反转控制线路》的实训教学中，教师先通过教学平台演示实训的仿真过程，然后再让学生通过实训仿真平台（图5）进行训练，从而加深对《三相异步电动机正反转控制线路》的理解和掌握，使学生对电路的接线达到熟练的要求。最后，在学生对电路接线熟练操作的情况下，再开展实物的接线实训，从而有效地降低电工实训的危险性，也有效地节省了导线等实训耗材。
4.采用信息化教学，能够延续教学功能
当今社会网络技术不断地发展，教学交流信息、教学形式多样化和互动化。在电工教学中，可以利用网络课件、博客、QQ流平台、QQ空间实现教学功能的延续，使学生在课余时间继续巩固学习知识，深化和掌握教学的内容知识。
当今社会是信息化高度发展的社会，随着社会的发展，在教学上应用信息化技术手段进行教学的程度越来越高，也会越来越完善，在中职课程引入信息化教学，能够转变传统的教学理念，从而不断推动信息化技术在教学上的发展。
参考文献：
[1]黄常练，陈润文.谈仿真技术在中职学校教学中的应用[J].广东教育?职业教育，2014（3）.
电动机课件范文篇2
一.自然计算机辅助教学自制课件的选题：
如何让计算机辅助教学这一现代化教学手段来为教学内容服务，课件的选择可从这几方面来考虑：
1.宏观世界的物质及其运动，可借助计算机来压缩空间呈现其全貌。
自然这门学科涉及到许多宏观世界的知识，如地球与通信卫星信息的传递、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制我们无法看清其全貌，那么我们就可借助多媒体电脑来压缩空间，使其面貌及运动规律全面展露在我们眼前。
2.物体的运动变化受时间限制的内容，可考虑采用计算机辅助教学手段而让其展现全过程或细节。
例如，自然课本中讲到金鱼游泳时鳍的摆动和青蛙跳跃时前后腿的运动，因这一过程短暂而迅速，学生无法清晰看见，就可利用电脑延长时间，拉大各动作之间的间隙，就能使学生对各细节一目了然。还有一些不适合课堂展示的缓慢的变化现象，如卵石、地层的形成，物体发霉、金属生锈等，可让电脑用缩短时间的办法来展示其全过程。
3.对于抽象的不易理解的知识，计算机可以采用示意图、动画等方法，将抽象的概念直观形象化。
如小学自然“空气”单元中《空气占据空间》、《压缩空气》、《大气压力》，“热”单元中《热传导》、《热对流》、《热辐射》这几课均可制成多媒体电脑课件。
4.那些复杂的难以讲清的内容，可利用电脑动画进行剖切、定格、特写，分步演示的方法深层次地揭示事物的内部运动过程。
如“植物”单元中的叶的蒸腾作用、叶的光合作用，“人体”单元中血液的循环、消化过程、呼吸作用，“电”单元中的电铃、电话机的发声原理等。
5.需反复多次模拟展示的内容，利用电脑可方便地反复模拟有效地减轻教师的劳动强度，节约教学用时。
如肌肉收缩引起人体手臂的屈伸变化、单摆实验、物体的热胀冷缩等教学内容就属于这一类。
6.一些较复杂的实验课，利用电脑辅助教学可有效地进行指导、纠正，甚至还可弥补一些缺憾。
如“水的过滤”实验，这一实验器材组装、实验操作步骤很复杂，使用电脑可进行分步指导实验，将会取得很大成功。用电脑演示闹铃在真空中无法传声的实验及马德堡半球等实验，可避免因环境因素或缺少一些贵重仪器而造成的实验空白。
二.自然计算机辅助教学自制课件的设计：
自然计算机辅助教学课题选定后，有的有现成课件，但教学由于现成的课件不是教学一线的教师设计制作的，所以大部分课件不能符合教学要求，需要我们教师亲自动手动脑来制作课件。正确地创意设计是课件成功的重要环节，所以在设计课件时我们应该注意以下几个问题：
1.课件要解决教学难点而设计。
计算机辅助教学手段在教学中具有很大的优越性，但也不是提倡一堂课从开始到结束都依赖这种手段来进行教学。如果一堂课从头至尾都中使用计算机辅助教学手段，那么由于教学手段的单一性，会使学生产生厌倦心理，而且也容易使学生的注意力都只集中于屏幕，无法关注老师的讲解。所以一个好的计算机辅助教学课件，应该有侧重点，要为解决教学难点而设计的。例如，在《热对流》一课中，水、空气的对流是教学难点，用电脑动画的形式将水、空气对流的过程展现出来，易于学生的理解；而对于热对流的应用通过看挂图学生就能理解了，就不需用计算机这一辅助教学手段了。
2.课件的设计力求体现交互性。
课堂教学中教师的主导作用相当重要，但学生的主体作用也不容忽视。而计算机本身就具有人机对话的功能优势，如果在设计课件时考虑到它的交互性，让学生与计算机实现人机对话，那学生的学习兴趣将会大大提高，同时也使教师及时得到教学反馈，及时发现问题，以便能更好地完成教学任务。我在教学《消化器官》一课时，就利用电脑设计了一个巩固练习，请学生到电脑上，用鼠标将各消化器官的名称移动到相应的位置上，做对了的学生由电脑奖励一个红苹果，并送上一小段动听的音乐，答错的学生电脑就送上一句鼓励的话，并请他（她）再试一试。这个小练习一出现，学生的学习劲头马上就调动了起来，纷纷举手要求上前一试身手，计算机辅助教学的功能真正地体现出来了。
3.课件的设计要突出主要内容。
计算机辅助教学的课件在设计时要突出主要画面，无关信息如菜单、按钮应尽量减少或缩小，以免分散学生的注意力。要求学生重点观察的部分要摆在显著位置，颜色可鲜艳些，并可采用闪烁、画圈等方法提请学生加以重视。给学生阅读的文字要短小精悍，可设计成大号字体，颜色要醒目，尽量做到最后一排学生也能清楚看见。
4.课件的设计要加入智能因素。
以前计算机辅助教学侧重于演示，所以课件也常以线性结构进行设计，学生跟着老师的指挥棒走，现在提倡要以学生的学为主，要由学生掌握学习的主动权，所以课件的设计就要以非线性的结构进行，也就是要加入智能因素。例如，在《杠杆》一课中，由于学生在完成杠杆省力还是费力的实验后会出现三种结果，所以在课件设计时，就要预先考虑设计成三个分支，在教学时，教师就可根据学生的回答的灵活控制计算机，很自然地改变支点、重点、力点的位置，并正确出示相应的结论，这样也使学生体会了成功的喜悦。
5.课件的设计要多学习其他电教媒体的优点。
在设计计算机辅助教学课件时，应多借鉴其他电教媒体的优点，将它们化为己用，恰如其分的背景音乐、精确清晰的录像片段，只要选用得当就能取得良好的效果。例如，在上《火山和地震》这一课前我就到苏州市电化教育馆借阅了有关火山和地震的录像资料片，从中发现有一段火山爆发的镜头生动形象，于是在设计计算机辅助教学课件时我就把这一段镜头也放了进去，利用电脑重新剪辑定格、特写、放大，结果给学生留下了深刻印象，非常有助于对学生火山的认识。
6.课件的设计要考虑教学时
电动机课件范文篇3
“机械设计制造及其自动化”专业是我校2007年底批准的部级特色专业，每年学生就业率高达98%以上。该专业是我们学校机械技术和电子技术相结合，实现机电一体化的特色专业，集机、电、液、计算机、通讯和自动控制为一体，它所要求的人才及人才知识结构、技术素养等明显不同于传统的机械工程人员，其培养模式及课程群优化设置与建设是一个亟待研究的问题。针对本专业“机电结合”的专业特色，本人及所在的教学团队进行了“非电专业”电子类课程教学体系改革，旨在在电类课程传统教学的基础上体现现代教学及“机电一体化”理念。主要从学生兴趣培养、教学方式改革、教学内容改进以及课外知识扩展等方面进行了改革，经过一年多的努力，取得了明显成效。
一、学生兴趣的培养及教学方式的改革
如今，填鸭式、强制式教学模式已经不能引起学生的认可，相反会遭到学生的心理抵制，达不到我们的教学目的。现代大学生专业课教学的立足点已经由原来勾画重点的应试教育转变成培养学生兴趣的引导性教育。学生只有对某一事物感兴趣，才会自觉地主动地认识它、学习它、研究它、挖掘它，并进而有所发现，有所创新，学有所成。电子类课程教学也不例外，要想提高教学质量，首先要培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，变原来的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。只有这样，学生的学习意识才能被唤醒，学习潜能才能被挖掘，学习特长才能得到充分发挥，学生才具有可持续发展的能力。［1］
机电类专业学生电子类课程的基础比较薄弱，同时电路中的电流、电压、功率的变化不像机械器件那样看得见、摸得着，更容易使学生知难而退。为了解决这一问题，可以利用现代科技方法把抽象的概念转化成能够直观感受的声音、图像、动画，把枯燥的内容生动化来增加学生的兴趣。
第一步:课堂教学方式由CAI课件取代原来的板书教学。利用CAI课件授课图文声像并茂，有利于调动学生的情绪、注意力和兴趣;逐行逐段演示教学内容也能留给学生思考的时间，达到板书的效果;同时，利用注释、动作演示功能更形象地对相关内容进行讲解。
第二步:利用Flash软件编程，建立形象的动作演示动画。电子类课程中一些电的概念比较抽象，对于机电专业的学生来说难以理解。利用Flash软件编写程序，把电流流动等知识做成动画的形式，既可以吸引学生的注意力，引起学生兴趣，同时也可以更形象直观地演示课堂内容。例如，利用Flash软件创立LED小灯控制的动画，能够让学生直观地看到编码器、译码器的动作。
第三步:授课地点由原来的普通教室更换到学生可以随时参与的多功能教室(机房)。在原来的普通教室上课，采用CAI课件授课图文声并茂，仍不能摆脱“老师讲学生听”的传统授课模式。采用多功能教室授课，可以增加师生互动。例如，在“电子系统设计与组装”课程中由于有软件的使用，在多功能教室老师可以边讲边演示，学生可以随时练，同时多功能教室可以控制学生机的状态，避免出现学生在课上玩游戏上网的情况出现。学生兴趣比较大，参与性很高，大大提高了课堂教学效果。
二、教学内容的改进
电子类课程例如“数字电子技术”、“电子系统设计与组装”实践性和工程设计性很强，随着电子工业和电子科技的高速发展，对于这些课程尤其是机电专业的学生来说建立符合本专业特色的课程很有必要。
(一)增加了机械和电子技术相结合的实验，如利用接线板设计一个简单的赛车这个实验一方面涉及光敏电阻、晶体管开关以及电路连接的“电”方面的知识，另一方面涉及到了齿轮的利用以及有关减小摩擦的“机械”的知识。这个实验的开展对机械和电子两方面的知识都顾及到了，很切合机电一体化的主题。同时，因为实验内容是一个小赛车，大大提高了学生的兴趣。
(二)在原有传统数字电子技术的基础上引入了EDA(ElectronicDesignAutomation，电子设计自动化)技术EDA技术就是以计算机为工具，设计者在EDA软件平台上，用硬件描述语言VHDL完成设计文件，然后由计算机自动地完成逻辑编译、化简、分割、综合、优化、布局、布线和仿真，直至对于特定目标芯片的适配编译、逻辑映射和编程下载等工作。EDA技术的引进使学生掌握了一种新的设计思想，同时也掌握了一种新的电子设计手段———以计算机为核心的设计手段。
(三)在电子设计与组装课程中引入了“Protel99”软件当今社会学生的就业压力很大，很多学生都想多学一门软件，多掌握一门技术，“Protel99”这个软件走入课堂为学生提供了这样一个契机，同时这也是将来从事电子系统设计或者电路图制作方面不可或缺的技艺。
三、课外知识的延伸，扩展学生知识面
为了使学生所学的知识得到进一步扩展和延伸，提出课后思考题和课后练习题。同时，建立课后兴趣小组。课后兴趣小组利用已有的教学实验设备在老师的指导下完成兴趣小实验———机电一体化空气推进船和机电一体化电梯实验。课后思考不仅是巩固知识、应用知识的过程，也是发现问题、思考问题、激发学生求知欲的过程，同时又能为下节课内容打下伏笔。学习兴趣小组的建立为学生增加了实际动手能力和设计创新能力。通过这样的教学过程，学生感到整个学习过程轻松愉快，内容直观好学，消除了对电子类课程的恐惧心理，激发了学习电子类课程的兴趣，效果较好。［1］
四、结论
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