教学互动技巧范文篇1
一、把握适宜的互动时机
适宜的互动时机，通俗地说就是：什么时候互动最好？在研究中，我们是这样做的：
1.预设互动的环节
在设计一个教学活动时，我们往往会思考很多教学方法，设计一些幼儿喜欢的游戏，其实我们认为可以把互动这一环节也考虑其中：何时互动？如何互动？教师可以根据不同领域的特点来预设互动的环节，活动前、活动中、活动后，哪里需要就设计在哪个环节。如，科学活动中设置幼儿的操作环节，让幼儿与材料进行互动；语言活动中，让幼儿根据已有经验创设生生互动的交流环节；美术活动的评价环节，让幼儿相互欣赏、相互评价等等。
当然，教师的提问与回应我们也必须设计在内，在备课时考虑周全，让预设的互动得以有效实施。
2.随时生成互动
课堂中很多问题是教师难以预料的，当出现以下情况时，教师应该随机调整教学设计，及时生成互动。（1）幼儿不感兴趣时或幼儿注意力不集中时，他们的兴趣容易转移，有时会出现教师精心设计的教学活动幼儿根本不感兴趣。每当这时，教师应调整互动的策略，让幼儿参与进来，而不游离于活动之外。可以通过提示、提问、体态语、做小老师等方法与幼儿进行有目的的互动。（2）无法达到目标时，原因或许是目标制订得过高，也有可能就是教师忽视了幼儿的存在，采取了单方面的努力或是单方面的信息传递，教师的作用力没有传递到幼儿身上。这时，就应该考虑将幼儿放在主体地位，将目标内容或者知识点与幼儿进行互动。
3.避免无意义互动
在实践中我们也发现，有一些互动是没有意义的，有一些互动是不合时机的。比如，指令性、控制性过多的语言；形式上的互动；封闭式的提问等，这些都使得幼儿被动地服从教师的指示，师幼互动关系受到影响。
二、创设适合互动的环境
在教学活动中，促进师幼互动的环境非常重要。教师必须创设良好的心理环境和物质环境，并通过它们的相互作用，促进教学活动中的互动。
心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响很大，最直接的是教师创设的心理氛围。幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他人控制的，情感也稚嫩脆弱，需要成人的保护和关爱。因此，我们要为幼儿创设一种平等、轻松、愉快、尊重、接纳、安全的环境，在这样的氛围中，幼儿会更加亲近教师，会对教师说出自己的心里话，师幼互动的动机更强，效果也更好。
物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的熟悉还是感性的、具体的、形象的，需要实物和动作的帮助。
我们认为，在教学活动中，座位的安排，教具、学具的准备对师幼互动都起着关键性的作用。
三、运用有效互动的技巧
师幼互动交流的技巧，我们认为体现在两个方面：语言、非语言技巧的巧妙运用。
我们都知道，交流的时候语言应该是最直接的方式，因此在课堂教学中为了能与幼儿更好地互动，我们要不断地给他们听觉上的刺激。这就要求教师的语言必须是形象生动、幽默风趣的，语音、语调运用得要恰当、抑扬顿挫、或缓或急，以此来吸引幼儿的兴趣和注意力，增强课堂的感染力。
在课堂活动中，师幼互动技巧的实现还包括：
1.教师在课堂上的巧提问
开放式的提问能很好地开阔幼儿的思维，提高幼儿的想象能力、分析能力及表达能力。久而久之，他们的创新性思维就会被激发，回应教师的能力及与教师互动的能力都会加强。反之，封闭式的提问，只需幼儿回答“是”与“不是”、“对”或“不对”，时间一长，容易使幼儿不假思索、盲目跟从，严重阻碍了他们的发展。
2.教师在课堂中的巧回应
如果说提问是“抛球”，那么回应就是“接球”了。与幼儿进行来回的抛接球，其实就是与他们最好的互动。对于幼儿在课堂中的表现，教师总要给予相应的回应，回应时除了多用赞美、鼓励的语言，回应的内容也是多样的，回应还必须因人而异。我们必须通过回应提升幼儿相关能力或者增长幼儿的自信心。
在教学活动中，教师除了用语言对幼儿进行直接的互动交流以外，可以更多地运用非语言，即体态语的交流。其实非语言的交流有很多技巧可言。
教学互动技巧范文篇2
【关键词】多媒体；电子白板；小学语文
21世纪是一个信息化的时代。信息时代的来临对人类社会产生了重大而深刻的影响，它既转变了人们以前的传统教学方式和教学思维，又给语文教学诠释了新的生命。尤其是通过多媒体交互式电子白板这一现代技术的介入，使语文教学有了新的活了，不仅让语文课堂的教学结构合理化，还充分的调动了学生的学习兴趣，只有让课堂气氛活跃起来，才能够对学生的教学效果有所提高。
（一）巧用“白板”，激发学习兴趣。
在学习上常常是枯燥无味的，我们教师要多多运用教学的另方面来达到让学生热爱主动的去学习。学生主动的去学习说明教师在前提上给学生起到了一个好的作用，怎样才能让学生在课堂上有效的吸收教学内容，那么就需要教师充分的激发出学生的学习兴趣，使所讲内容生动有趣。所以在阅读教学上是重要的。低年级语文教学中生字的教学是较为重要的环节，也是比较枯燥难以掌握的环节。所以，如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于认识生字，乐于书写生字，是小学语文教师在教学设计时应该比较重视的环节。如在低年级语文教学认读生字环节中，结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，随机出示词语，这些新功能不仅能吸引学生的注意力，课堂气氛活跃，学生争着起来读生字，争着做老师。还能使学生对生字的学习产生极大的兴趣。这样游戏的形式不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把孩子的注意力带回课堂。
（二）巧用“白板”，整合教学资源
现代多媒体交互式电子白板提供了丰富的功能，如注释库，图片库，活动库，链接库，还有播音功能、幕布功能、放大镜功能、拍照功能等，每一类中都含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。在小学语文课堂教学中，可以通过图画、摄影、音乐和语言的描述等创设情境，给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，便于学生闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。如在学习说明文《太阳》时，就可巧妙利用资源库的功能，把有关太阳神话故事视频、天文科学的资料搜集好链接在PPt上，让学生有更多的机会直观地了解“太阳”的知识，从而加深了他们对说明文的理解以及了解个了更多天文知识。同时，多媒体电子白板互动教学的巧妙运用充分调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。更有利于学生集中注意力去思考老师的问题。从而增加了课堂信息容量，加强了各学科的整合。
（三）巧用“白板”，化解学习难点。
交互式电子白板具有强大的交互性，教师在上课时可以根据学生提出的问题或教学内容的改变随时在白板上书写绘画，或者直接从互联网上找出视频或音频资料。把课堂教学过程中的随机因素加到教学内容中去，增加教师与学生之间的互动性。另外，学生在课后还可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。如在小学低年级语文识字教学环节，对有些难写的字体和生僻字可以运用多媒体的形式用电子白板来保存，在课堂教学的时候可以随时回放。在学生自动学习的时候可以调出来一边熟悉一边练，进一步的确认自己书写的顺序和笔画。各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，巧妙地运用多媒体辅助教学，将很轻松的突破学习难点。
（四）巧用“白板”，提高教学效率
教学互动技巧范文篇3
关键词：师生互动教师观念学习动机
一、影响高职英语课堂师生互动的因素分析
1.教师观念与专业素质。观念决定行为。教师的教育观念的新与旧直接影响教学行为的变化。英语作为一门语言的交际性决定了英语这门学科很强的实践性。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中，创设有效的交际情境，让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听读说写技能的训练是英语教师的基本职责。
2.学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。学习动机是由学生的学习需要所引起的，直接推动学生进行学习活动的内部动力，即学生进行和维持学习活动的主观原因。课堂互动是教师与学生共同参与的统一体,只有教师的组织意识,而没有学生的学习动机,无论如何是互动不起来的。大多数高职生的英语基础较差,缺少多说、多练、多交流的机会。在课堂上，他们既不自愿发言,又不喜欢被老师点名；既不愿自我表现,也不愿与他人共同表现。从学生方面看,没有积极性,缺乏主动性,表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。
3.学习策略。良好的学习策略是提高学习质量的保证。从问卷调查来看,认为自己不经常使用有效的学习策略的高职生占63%,这说明他们从基础教育开始就没有养成良好的学习习惯。长期以来,他们被动地接受知识传授,被动地应付多种考试,应试教育已经把他们引入了学习的误区和盲区。尽快地培养学生养成良好的学习习惯,帮助他们采取可行的学习策略已经成为高职教师工作的一部分。
4.教学环境。学生的学习行为和他们所处的环境密切相关。这个环境包括物质环境和心理环境，还包括人际环境。从物质环境分析，要为学生的学习创造空间，包括教室的布置，桌椅的排列；从心理环境分析，要为学生的学习创设一个好的情境，让学生有一个宽松的心情；从人际环境分析，要为学生的学习创建一个良好的氛围，让他们有一个和谐的人际关系。
5.教学技巧。教学技巧是影响课堂师生互动一个不可忽视的因素。取决于教师对教育理论的把握和实践经验的积累。通过对周围同事课堂教学的观察来看,每个教师都有自己独特的教学技巧。如果教学方式和技巧都比较单一,难以产生氛围浓厚的良好互动效果。如在英语互动教学中,问答式较多,分组讨论式较少,直接影响互动的频率和幅度。
二、改进和提高高职英语课堂师生互动的策略
1.更新教师教学观念，提高自身专业素养。其一,转变教育理念,是改进和提高互动效果的根本。师生在英语课堂互动中互为主客体。教师应以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式，把教与学的根本扎在提高素质和能力上,转变观念,创新思维,师生双方都善于扬弃传统的教学方式,乐于采取和接受新的教学方式,把课堂互动作为一种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径。其二,加强专业学习,提高自身素质。当今的英语教师应具有精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力；还要具有广博的世界人文地理知识。很多高职英语教师尤其是青年英语教师,都是从校门到校门,对师生互动教学既缺乏理性的认识,也缺乏实践的锻炼。所以,加强专业学习,提高自身素质是当务之急。
2.激发学生学习动机，调动学习积极性。为调动学生在课堂上的学习积极性，在英语课上，教师应该培养学生学习动机，引导他们把自觉性和兴趣结合起来，充分发挥激发和保持课堂学习积极性的作用。例如，明确、生动地提出每课的目的要求，能够引起学生对所学内容的重视，引起学生的求知欲和探求心理，从而调动积极性。也可以引导和帮助学生在学习上成功，使学生在学习中获得愉快情绪体验，从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。教师要对学生多作肯定的评价，使他们树立进一步学好的信心。同时也要区别对待，因材施教，对每个学生的性格，学习态度，学习方法，学习成绩等做到心中有数，并对他们提出相应的学习要求。一般说来，对学习好的学生应该鼓励他们冒尖，好上加好。对学习中等的学生应该鼓励和敦促兼而有之。对于学习差的学生要有特别的耐心和指导。课堂上要有机会让他们回答不太难问题，从而使他们获得成功的愉快情绪体验，产生学习积极性。
3.加强对学生学习策略的培养。语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习而使用的具体行为步骤或技巧。鉴于绝大多数高职学生不能正确运用不同的学习策略,有效地调控自己的学习行为,从而达到自主学习,这需要教师在平时对学生进行逐步渗透。在课堂教学过程中,教师要关注策略的引入及整合，根据学生的自身特点,让他们很好地运用元认知策略去评价自己使用的学习策略,敦促他们选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点使策略适应具体的语言任务。只有把对学生的策略指导和培养与我们的日常英语教学活动结合起来,教学效果才会有明显的提高。
4.增进与学生有效的情感互动,创造宽松愉悦的课堂环境。重点要做到三点：一要关爱学生。教师要有丰富的表情语言——和蔼、可亲、大度,说话有礼貌,尊重学生,承认学生的个体差异,用平等的态度对待每个学生,能容忍学生暂时性的、过渡性的错误,不呵斥、批评、讽刺、挖苦学生,多给学生以成就感,帮助学生树立自信心。二要建立师生的互相信任。信任对于学生在课堂互动中所产生的影响是巨大的。它能使互动更生动,更积极。信任的基础是尊重,在课堂互动中,师生彼此要相互尊重,学生出现差错要得到老师的理解和尊重；老师出现差错,也应该得到学生的理解和尊重。三要注重激励。高职生正处于自尊心最强的年龄段。而英语课堂的互动过程是容易出差错的过程。纠正差错是必要的,但不能批评嘲笑,应关注学生的感觉,要对学生的回应与参与给予积极的评价和肯定,这才是互动的实质所在。
5.注重学习和实践,提高课堂教学技巧。教学技巧是教师实施课堂互动的必要工具,掌握了教学技巧,就等于取得了课堂互动的钥匙。首先，要善于学习教学技巧。要注重从教法书刊上学习,或从老教师课堂教学中学习。其次，要注重实践和积累。亲身的实践是掌握教学技巧的最好老师。再次,注重互动方式的创新。互动方式不是单一的,是多样的。在英语课堂上积极开展合作学习也是一种有效的互动方式。在合作学习中,只要教师创设好情境,正确引导学生管好学生,让学生督促学生,让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生,让组长负责协调个体与群体之间关系,就能使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任,促进学生互帮互学,激发学生互动学习的责任感和自主性。实现教师教学技巧与学生学习策略的完美结合。
参考文献：
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