智慧校园创建汇报篇1
构建未来学校形态，营造智能校园环境
升级优化基础设施。福田教科院附小大力推行教育管理数字化，构建具有附小特色的“掌上附小”教学管理系统，建设了附小特色数字中心机房，实现评价系统云处理，学生学业成绩大数据综合平台分析，优化完善学校教学资源库，学科资源覆盖率达90%以上。基于5G技术，一方面完善校园安全管控信息化建设，提升校园实施视频监控水平；另一方面，以“5G+互动教学”推动教育教学模式创新，鼓励跨校区课程协同共享，“自动跟踪录播教室”“未来阅览室”等先进的信息化设施陆续启用。目前学校已实现教育管理数字化应用全覆盖。重构创新教学空间。重构后的福田教科院附小具有五种空间形式：一是“研学创中心”，是基于项目式学习、问题探究、满足高水平学习者（教师、学生）能力的学习研究创新的空间；二是“学科大观园”，以学科核心素养为基础，构建学科教学情景空间、全学科班级图书角，在真实空间中感受学科魅力；三是“学校文化长廊”，利用此空间打造智慧图书馆、校园历史博物馆，凝聚、展现附小校园文化；四是“创意盒子”，这是一个创新型的孵化器，在此空间师生可以参与各种科技类创新项目，实现“让创意可见，让思维有型”；五是“云上学院”，搭建自选式创新学习超市，组建项目化学习网络社区空间。
引领规划整体设计，打造前沿智慧课程
两年来，学校先后邀请了20多位教育教学、信息化水平前沿的专家为全校教师量身定制项目化及学科融合课程培训计划，积极引导各学科探索开发“信息化特色课程”“AI+”特色课程，充分利用学校信息化教学空间，根据教学大纲要求，开展智慧科技特色校本课程，并探索开发科技与五育融合课程。重塑年级组内各学科相对独立的形态，形成五育融合教研共同体，打通学科之间的壁垒。五育融合理念下的课程融合，是基于知识、经验、社会需求的融合。将其形成“学科+”的课程形态，即“学科+学科”“学科+生活”“学科+社会”“学科+活动”等课程形态。
AI赋能智慧教学，创设育人新生态
信息技术赋能学科教学。深圳教育以教育部信息化“双区”建设为有力抓手，以信息技术深化教育教学改革，不断探索新型教与学模式。信息技术赋能学科教学一直是刘锐娟倡导的教育教学方式。认知科学与智能技术的结合将使教与学变得多元化，并且可进行低成本、高效能的个性化定制，帮助学习者设计更有效的学习策略。2022年，福田教科院附小成功申报部级课题《信息技术赋能学科教学与区域教研的实践研究》。同时，福田教科院附小以青年教师“青蓝杯”基本功大赛和骨干教师“红烛杯”教学展示为契机，通过公开课、录像课、微课录制等活动，激发更多教师利用信息技术手段，在学习空间、教学方式、学习内容和学习方式上实现教学模式的创新。学生方面，学校积极普及人工智能课程，探索人工智能教学的路径和策略，以期实现提升学生信息素养、普及全民智能教育、培养人工智能人才的目标，为促进中小学人工智能教育、推动教育教学改革和创新发展提供参考。智能体育守护生命本色。深圳市福田区是中国教育科学研究院的综合改革实验区，福田教科院附小是全区首批参与中国教科院的重点课题《中国学校体育智慧系统研究》的学校，学校多年来一直坚持致力于智慧体育探索研究，实施青少年健康体能促进与干预方案。2022年12月，刘锐娟亲自主持的中国教育科学研究院《中国青少年健康体能研究》课题项目子课题《“双减”背景下对智慧体育校园构建的研究》顺利开题。2022年1月，以学校为牵头单位的“智能体育学生数据分析与教学应用实践共同体”项目荣耀入选教育部“2022年度教育信息化教学应用实践共同体项目”。基于学校智能教学基础和理念，刘锐娟在体育科组率先尝试依托AI技术精准监测与评价学生的体能训练，利用运动数据采集装备+综合管理平台，通过学生佩戴的传感器设备，实时采集每位学生运动过程中的心率及运动负荷情况等数据，对潜在的运动风险进行实时的评估与预警，把学生的体质数据形成电子成长档案，为教师设计合理的体育课程提供参考，为学生的体质健康保驾护航。多样态教学促进学生个性化发展。一是在线教学求质量，创新课堂新生态。在常态化疫情防控和泛在学习普及的双重背景下，在线教学模式应运而生，从学生学习需求出发，搭建适合学生学习的平台，采用个性化的学习模式，提供全程化的学习支持服务，以提高学生学习效率。二是探索混合式教学模式，推进泛在化学习发展。项目化混合式研究团队结合学段特点、学校校情，以调查研究作为基础，以教师培训、课程实践、评价改革作为抓手，以项目化课程为载体，以混合式教学为手段，在校内进行探索实验。
多元评价，看见动态成长
智慧校园创建汇报篇2
在新形势新时代的要求之下，各国均将“智慧教育”作为国家信息化的战略重点优先部署，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平。为实现教育现代化，发达国家均采取了各种措施促进“智慧教育”的发展。
一、“智慧教育”的特征
“智慧教育”是指以物联网、云计算、大数据处理、无线宽带网络为代表的一批新兴信息技术为基础，以智能设备和互联网等为依托，以教育资源建设为中心，以各项配套保障措施为基础，以深入实施教育体制改革为主导，全面构建网络化、数字化、个性化、智能化的现代教育体系。“智慧教育”是政府主导、学校和企业共同参与构建的现代教育信息化服务体系。该体系由云计算、物联网、互联网、数字课件、公共服务平台和先进的云端设备组成开放校园。任何人可以在任何时候、任何地方借助电脑、数字电视、手机等各种云端设备进行主动、高质量和个性化的学习。教育主管部门和学校也可以通过该体系实现廉洁高效的管理。对照“智慧城市”、“智慧教育”的概念、内涵，可以清楚看到，“智慧教育”正是“智慧城市”建设在教育领域的具体体现。
“智慧教育”具备以下基本特征：“智慧教育”的本质就是要通过教育信息化的手段，来实现教育信息与知识的共享。“智慧教育”具有“教育”的属性，同时也具有“信息化”的属性。
从教育属性来看，“智慧教育”的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化；共享性是信息化的本质特征，它使得大量丰富的教育资源能为全体学习者共享，且取之不尽、用之不竭；交互性能实现人-机之间的双向沟通和人-人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、掌生与学生、学生与其他人之间的多向交流；协作性为教育者提供了更多的人-人、人-机协作完成任务的机会。
从信息化技术属性来看，“智慧教育”的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统设备简单、性能可靠、标准统一；网络化使得信息资源可共享、活动时空较少受限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务化；多媒化技术使得信息化传媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。
二、国内外智慧教育建设成功经验
1.国内“智慧教育”建设成功案例
旨在加快湖南职业教育信息化建设步伐而着力打造的职教新干线，是基于云计算服务、覆盖湖南全省职业院校、以个人空间为基础的实名制、开放的网络学习互动交流平台。至2012年，“职教新干线”已建有机构平台161个，师生教学空间30余万个，发表文章660万篇，教学内容为主的视频25万个，其中录制的湘绣大师刘爱云、湘菜大师许菊云等技能大师的技艺视频2万多个。
佛山市南海区通过一个中心（云计算管理中心）、3个平台（云基础平台、资源平台和管理服务平台）的建设，打造云计算环境下的区域教育公共服务平台（简称南教云），主要有电子政务云、学校管理云、教育资源云、互动社区云、智能课堂（电子书包）学习云等。目前，教育资源总存量达25.6TB，自主创作的中小学新课程资源容量达39，500件，资源课程化率达到95%，在线使用人数日均两千多人次。从2009年开始，南海区在部分小学逐步试点电子书包项目。通过3年的实践，一对一数字化学习模式试点班级里，学生成绩突出，自得学习之乐。在好效果的鼓励下，从2011年10月开始，南海在7所区直高中16个班级中正式试点，并于2012年推广到15所区直高中。到2015年，南海区所有高中、初中及小学将逐步普及使用“电子书包”。
2.国外“智慧教育”建设成功案例
美国北卡罗来纳州格雷汉姆小学开展了教育云计算项目。全校600名师生通过“通用云计算服务”来获取虚拟电脑桌面，里面有非常丰富的学习材料。弗吉尼亚州Passage中学允许学校学生在课堂上利用手机进行学习。学生为此备受鼓舞，发明了很多能够使用手机的学习活动，并写成博客或录制视频在网络上分享。一些教师也开始使用手机来加强互动，譬如课堂提问不再指定某位学生回答，而是通过短信的形式将学生们的答案投影到教室前方的屏幕上，也有英文教师带领学生在Twitter上协作创作故事。
2010年，日本总务省启动了“未来校园”项目。这是日本最大的部级教育信息化项目，项目将建立其一对一电脑应用系统、互动性白板以及连接家庭和学校的协同教育平台，为所有6～12岁的学生提供电子课本和学习资源，并于2022年前，完成全国范围的普及和应用。
韩国教育科学技术部协同国家信息化战略委员会于2011年6月向李明博总统汇报了《智能教育推进战略》，其核心内容为：自2015年起将在一线学校正式实施“量体裁衣”式的智能教育，用纸张制作的传统教科书将在学校消失，取而代之的是数码教科书。韩政府为此将投入2兆2281亿韩元（约合21亿美元）。根据战略要求，至2015年韩国将在所有学校建设以云技术为基础的教育环境，即将教育内容存放在网络服务器中，学生们可以通过计算机、智能平板、智能电视等各种数码终端灵活使用。韩国教科部计划自2014年起从小学课程开始制作数码教科书，至2015年扩展到小学、初中、高中的所有教学科目，推行初期将采取数码教科书与纸张教科书并行的方式。
三、“智慧南京”建设总体架构设计
智慧南京的总体架构为1+4：即一个综合应用体系加上组织领导、政策法规、信息共享和安全保障等四个支撑体系。
（1）综合应用体系是智慧城市顶层架构的核心。其内部可分为基础服务层、行业应用层、集成应用层三个层面，体现系统融合和信息共享的导向。
（2）组织领导体系是智慧城市建设的关键。组织领导体系包括组织协调、实施推进、专家咨询体系
（3）政策法规体系是智慧城市建设的保障。从以下4个方面进一步加强智慧南京政策法规的制定工作：一是强化依法管理。二是完善绩效考核。三是完善投入机制。四是出台信息化项目建设绩效评估办法。
（4）信息共享体系是智慧城市建设的主线。在市级信息资源体系数据的采集方面，分为两种方式，一是部门交换，二是自建自采。在智慧南京建设过程中，将广泛征集部门业务需求的基础上，梳理数据源，推进共享交换，逐步实现基础信息资源的大集中。
（5）安全保障体系是智慧城市建设的基础。在全市网络与信息安全的总体架构下，智慧南京将遵循贯彻落实国家信息安全等级保护制度要求，从组织、管理、技术与运维等多方面入手，提升基础信息网络和核心要害信息系统的安全可控水平，保障核心要害信息资源的安全，形成可靠、完善的信息安全保障体系。
四、对南京市“智慧教育”建设的展望
根据“智慧南京”总体架构并结合国内外“智慧教育”建设的成功案例，我们可以看出：“智慧教育”的发展不是一蹴而就的，需要各方面的配合支持，如智慧城市的统筹规划、教育政策的倾斜、硬件建设的持续发展、软件资源的开发与应用推广等。只有各种规划、政策、措施以及资金投入等相互配合，协调一致，才能够推动“智慧教育”的发展。为使南京市“智慧教育”迈出较大的步伐，我市应该借鉴国内外的成功经验，结合我市“智慧南京”建设实际，有效促进“智慧教育”建设，真正使教育实现现代化。
1.加快教育基础设施建设
多媒体教学的普及、教育信息资源的汇聚、云服务模式的推行，都需要较高的带宽、较强的运算能力和较大的存储空间。因此，提高教育基础设施水平，推进教育数据中心建设，是发展“智慧教育”的先行条件。按照加快创建智慧城市的要求，全面建成“标准统一、全面覆盖、互联互通、智能服务”的市、区、校三级“智慧教育”网络，切实解决郊区、农村教育网络覆盖问题。同时应统筹规划建设全市教育数据中心。
2.推行教育资源云服务
云计算技术、云服务模式将对“智慧教育”建设产生深远的影响。基于全市教育云服务平台，推进优质教育资源共享和教育管理信息系统互联互通，实现教育部门业务协同。因此，有必要构建南京市“智慧教育”公共服务平台，该平台是基于云计算与大数据的信息化服务平台，是“智慧教育”的大脑和枢纽，在整个“智慧教育”系统架构中起到匹配、整合、协调、联动各个应用系统和管理系统的作用。通过“智慧教育”公共服务平台，实现各类教育资源的整合，一方面可为各类教育应用提供公共基础设施、开发平台及应用服务，此外可将“智慧教育”各子系统高层业务数据统一抽取，形成报表供实时查询，以及各种指令与信息高效、完整的下达到各个应用系统末端，从而实现领导决策与控制的完美循环。公共服务平台也是“智慧南京”的其他模块，或其他的“智慧城市”与南京“智慧教育”的进行系统交互的中枢。市、区各级教育行政部门可利用公共服务平台实现网络化办公协同、教育数据采集分析，并实现全局的监督；全市学校可通过公共服务平台构建独立的数字化校园环境，以提升管理水平和管理效率，同时降低学校的信息化建设资金投入和IT专业管理人员的投入；教育者和被教育者可通过公共服务平台便捷、低成本地获得优质的教育资源和创新的教育服务，体现教育公平，实质性地提升教学质量和教育管理水平。
制订和规范一批信息化教育管理、教学应用的制度、措施。逐步形成合理的信息资源开发与应用框架，以统一的规划和标准规范跨区域、跨学校的信息资源开发，实现信息资源的有效整合与广泛共享。
3.构建智能化学习环境
构建数字化、网络化、个性化、智能化的校园和教室，教育者可以通过多种媒介直观呈现教学内容，学生可根据个人兴趣、知识盲点进入智能学习系统进行学习和体验。有条件的学校可推广数码教科书，减轻家庭为子女额外购买学习资料和参考书所带来的经济负担，提高民众对公共教育的满意度，降低学生对课外辅导的依赖程度。
4.加强教育信息资源建设
智慧校园创建汇报篇3
——房山区“三化两区”建设咨询委员会副主委高培军
为落实房山区委、区政府高教园区发展战略和近期工作目标，良乡高教园区作为房山区的智力高地，把推动高校科技成果在房山转化和产业化、加强科技与经济的结合，作为高教园区大力发展高科技产业的历史使命。
促进科技成果转化和产业化，是促进科技面向经济建设主战场的重要内容。良乡高教园区作为房山区科技成果的聚集地，将以在园高校服务需求和属地发展需求为动力，不断深化“智汇城”内涵，结合中关村房山园获批及工作实际，以校企合作为主要实施路径，努力开创智汇城科技产业发展新局面。
抓住发展契机
开拓园区高科技发展道路
近年来，北京市委、市政府高度重视科技成果转化和产业化工作，并不断支持高等院校和科研院所等研发机构加快科技成果转化和产业化，为首都经济社会发展提供了有力的科技支撑。北京市“十二五”规划纲要中提出，要使首都经济走上高端引领、创新驱动、绿色发展的轨道，率先形成创新驱动的发展格局，这意味着要进一步挖掘科技潜力，促进科技成果转化进程。北京市在提高自主创新能力、加快科技成果转化方面，开展了一系列探索和实践：深化科技合作机制，整合利用首都科教资源；促进产业集群发展，提高科技成果产业化的整体效能；建设一批科技创新服务平台，发挥对科技成果转化和产业化的创新环境。
北京市在第二阶段“城南行动”计划中提出，在产业发展方面，城南将由产业园区空间拓展阶段进入园区功能完善与高端产业培育并重阶段。根据第二阶段“城南行动”计划的要求，北京市房山高端制造业基地、石化新材料产业基地面临新的发展机遇，基地吸引的进驻企业将以“高科技高产值、低污染低排量、高竞争力、高附加值”的高新技术企业为主；都市现代农业示范区区位优势明显，生态资源丰富，将着重发展高端高效的生态农业产业；中央休闲购物区是聚集商贸、信息、文化、会展、酒店、餐饮、休闲及办公为一体的城际中心；房山世界地质公园将打造以十渡、石花洞、风景区、圣莲山等景区为依托的山水休闲度假区、溶洞矿山博览区和高山生态旅游区，这些功能区对高校科技成果具有巨大需求，并且在区位、空间、资源等方面优势明显，对高校科技成果的即时转化将起到很好的承接作用，为园区高科技产业发展提供了良好的条件。
打造服务平台
促进园区科技成果转化
目前，良乡高教园区已初具规模，中国社会科学院研究生院、北京理工大学、北京中医药大学、首都师范大学、北京工商大学、北京交通运输职业学院六所高校的入驻，各高校师资力量雄厚，专业领域宽泛，集聚了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学等领域的专家学者，这些跨学科、多行业的研发人才和资源优势，为园区带来了丰富的人力资源、科技资源、智力资源，使园区拥有了转化科技成果、发展科技产业的硬实力，并为整个房山区的产业发展提供了充足的研发力量。
随着园区多种配套设施日趋完善及各项政策体系、服务体系的建立，高教园区同时也具备了转化科技成果、发展高科技产业的软实力。2010年10月，打造房山“智汇城”品牌，良乡高教园区作为大学的集合体，将六所高校在同一区域内连成一片，形成集教育、科研、服务、生产、居住、旅游休闲等多种功能为一体的综合型城市社区。同时，智汇城也是聚集策略研究机构、研究院所、商会协会学会于一体的智慧型产业孵化基地和智库型创业平台、智库型企业聚集的智慧之城，以引领区域经济、文化、社会发展，打造成为中国知本家的创业舞台和中国智库大本营。2012年10月，中关村房山园（15.73平方公里）正式获批，良乡高教园区位于北京良乡高新技术产业区东区的51.35公顷经营性用地纳入中关村范围（其中商业、金融、文化娱乐规划建筑面积74万余平方米）。2013年7月11日，高教园区管委会联合首都高校、科研院所、企业、社会团体，以及知名专家学者成立的北京校企合作促进会，已获得在北京市民政局的行政许可批复。北京校企合作促进会以搭建人才培养平台、推进科技成果转化、开展校企协同创新、联合申报重大科技项目及拓展教育慈善事业作为主要工作任务，成为推进校企共建人才培养基地、共同促进成果产业化等各项工作的机制创新。
此外，“中关村房山园北京良乡高新技术产业区”和“北京良乡智汇城科技创业园”的揭牌成立，“智汇城科技创业示范基地”的建设，为积极对接房山五大功能区发展需求和区域发展定位提供发展平台。另外教育实习基地（孵化器）、车站一体化（加速器）项目中还有十余万平方米的物理空间可用于科技成果孵化、转化，这些优越条件为开展科技成果转化工作奠定了基础。
定位六大产业
引领园区高科技发展方向
北京市政府批复良乡高教园区建设时，给高教园区功能定位之一就是，成为首都经济新的增长点，实现高教园区建设和卫星城建设、大学科技园区建设的相互结合，推进产学研合作，为高校科技成果转化和高科技产业的发展提供有力条件。
高教园区结合自身的发展实际，将智库、教育、智能信息、文化创意、医疗健康、低碳环保六大产业定位为主导产业，并以这六大产业领域的创业孵化需求为核心，吸引首都高校、属地企业和其他社会力量，投资建设包括大学科技园、科技企业孵化器、留学人员创业园等在内的各类创业孵化机构，形成布局合理、层次分明、有序发展的科技孵化体系。同时，根据各类创业孵化机构的特点，高教园区鼓励通过分类支持科技创业孵化机构的形式，以联合共建、资金扶持、融资担保等方式，解决创业孵化机构在研发空间、项目引进等方面的困难，推动科技创业孵化机构自身发展，发挥创业孵化功能。各类孵化机构间可建立共享的科技条件平台，以提高项目共性关键技术的集成配套能力和工程化技术服务水平。
推进校企合作
力促科技成果转化项目落地
为促进园区科技成果转化项目落地，实现园区高科技产业发展道路，园区管委会将校企合作作为主要实施路径。2012年底，高教园区首先引进校企金联信息技术研究所，该所是一个具有前瞻性、有实践经验的智囊机构，立足为园区校企合作策划、高新技术企业成长服务，探索实现校企合作的有效机制，加强高校与企业间的需求对接。
随着园区纳入中关村房山园，吸引高科技企业的入驻条件逐步成熟，园区管委会在科技成果转化方面加大了工作力度。以晶冠泰克科技公司为代表的高科技企业，已被率先成功引进园区，其主要从事精密光学镜头和红外热像仪的研发生产、半实物仿真系统的开发、超精加工、综合加工、磨具及特需设备开发等项目，并作为高新技术企业研发的基础性配套基地，成为集研发生产于一体、为机器人、太赫兹等科技企业研发提供加工平台。该公司的入驻，为园区引进高科技企业积累了工作经验。
智慧校园创建汇报篇4
制定IT战略规划
从学校发展的需求与目标来看，大力推进信息化建设，是十分必要和迫切的。因为信息化一方面可以拓展办学新的发展空间、教育形式和办学形式，从而增强大学的开放性与国际化；另一方面通过信息化促进学校管理改革、流程优化，推动管理更加精细化、科学化，进而能够推动整个学校办学的管理流程、各项制度建设进行不断优化，更加适应教学科研和师生员工的需要。
北建大在制定“十三五”规划过程中，把信息化上升到一个前所未有的高度，并且把IT战略规划列为学校“十三五”规划的一个重要子规划，提出实施“信息助校”发展战略，并把“信息助校”战略列为学校六大办学战略之一。同时，为了落实十三五规划，学校还专门出台了《卓越管理行动计划》，把它作为主要抓手，从根本上实现学校管理服务工作的全面信息化。
为了更好地推进信息化落实，北京建筑大学2015年对信息化部门机构进行了专门调整，成立了网络信息管理服务中心，由党政办领导牵头，网络信息中心主任兼任党政办副主任，把信息化工作写入学校党政工作要点，纳入学校顶层工作中，明确提出以信息化为抓手，推进“智慧建大”建设任务，全面深入推进“十三五”信息化工作。
北京建筑大学信息化建设的总体目标是要深入推进“智慧建大”的建设，到2022年，建成“易用、友好、智能、领先”的信息化环境，建成互动学习无处不在、优质资源触手可及、信息数据实时共享、校务管理透明高效、网络文化丰富多彩、生活服务便捷周到的“智慧校园”，信息化水平整体上达到国内同类高校先进的水平。
信息化工作成绩显著
信息化的重要作用主要表现在两个方面，一是通过信息化促进学校管理，提高管理效率；二是通过信息化促进教育教学与科研应用，而第二点更是信息化的关键所在。“十二五”期间，北建大的信息化建设在这两方面都取得了不错成绩。
据了解，“十二五”期间，北建大的信息化建设主要聚焦于大兴新校区的信息化基础设施，先后启动了大兴校区信息化基础设施一期、二期建设工程和西城校区校园网三期改造工程，在校园网、数据中心机房、无线网建设等基础设施建设方面成绩显著；同时，各职能部处业务信息系统不断建设和增强，部门级业务应用系统建设不断完善；校园一卡通得到了广泛应用。
在教学信息化方面，新建了教务管理系统、实践教学管理平台、教学中心等一批信息平台；在科技创新信息化方面，建设了科研管理系统和建筑与城市规划专题特色资源库，共建设资源包33个。在学生成长服务信息平台建设方面，定制开发了适合于学校研究生与学科管理模式的研究生管理系统；建成了招生、就业、校友、学生档案一体化平台。这一批业务管理信息系统的投入使用，有效提高了管理效率和服务水平。
今后也将继续推进实施业务流程优化与再造工程，重新梳理学校各业务部门关系，力求建成高效的统一信息门户、统一身份认证系统与协同流程中心等一站式服务平台，提升学校管理效率与决策水平。
在信息化促进教育教学与科研应用方面，建成了5间全自动录播教室、创新研讨室和远程互动教室等。目前学校正在启动智慧教室建设，尝试在常规课程中广泛应用多种信息化教学模式，全面升级多媒体教室为新一代智慧教室，建设以智慧教室、创新研讨室为载体的、基于互联网的自主化、个性化、多样化的开放式教学环境，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平。同时，学校也将进一步整合各种科学研究数据与建筑类科研信息资源，形成交叉学科等。
业务流程优化与再造工程
学校深入开展业务流程优化与再造工程，通过信息化手段提高学校管理服务和水平。通过落实卓越管理行动计划中提出的任务，梳理流程、优化与再造流程、管理流程和效果评估，通过对各单位进行BPMN方法集中培训与专题培训，梳理业务事项目录、绘制业务流程图，规划建设基于业务流程的信息平台，提升办事效率和服务水平。
信息化建设有两个抓手，即建好流程中心和数据中心。围绕管理和流程优化再造，从学校层面，以党政办公室和网络信息办公室中心为主，汇同各个部门，围绕着老师和学生需要办的事项和办事过程进行梳理，统一地进行归纳和总结，实现管理效益最大化。
比如，“一表通”工程，通过收集全校各类表格填报情况，集成与展示各业务部门与师生密切相关的数据，实现共享使用、自动填报。具体来说，老师就是一个平台、一张表，老师自己把有效信息输入进去，评职称或者有其他工作需要的相关部门主动提取，形成各个部门面向老师和学生相关的数据和表格。
管理服务信息平台建设
1.建成了业务功能齐全的OA系统，实现党政办公室业务流程优化，极大地提升了办公效率。2015年开始，学校已实现除保密文件以外，所有的办公文件或者老师提交申请文件都在网上进行，公文流转、重要活动安排、校内请示、印信管理、党委常委会、校长办公会、会议室预定等，领导还可以用手机实时批示，真正实现了办公智能化。
2.互联网+迎新，让新生报到流程简化、便捷高效。新学生拿到录取通知书后，可在网上进行选宿舍、分班级，进行网上缴汇。学校辅导员也可根据学生信息，提前介入学生的教育和管理，更好地了解学生。
3.报销系统实现网上报销+无现金系统，流程简化、师生点赞。老师报账在网上提交申请，最后把相关的单据递交给财务留存就行了，无现金报销，真正实现线上、线下结合，能在线上做一定不在线下做，能在线下做我们实现一站式服务，不让老师和学生再为办事而到处跑。
4.服务学生：通过爱生网络社区、1-3-5工程，及时响应学生诉求。在网上实现1-3-5的诉求系统：老师和学生对维修以及学校其他方方面面有什么困难或意见和建议，可在网上提交，具体分管的科长负责答复，如果没有答复或者答复不了，系统会在三天后上交到主管处长或者副处长，五天后上交到分管的校长。通过近半年多时间的运行，师生们反应非常好，办事效率也得到极大提高。
智慧校园创建汇报篇5
一、智慧生物学课堂的构建
人教版《生物学》八年级上册“环节动物”这一小节，要求学生通过观察蚯蚓，了解环节动物的特征及与人类的关系，故笔者的智慧课堂是这样设计与实施的。
1.课前：自主学习与准备
分小组寻找和养殖蚯蚓，并准备与之相关的资料。这就要求学生提前了解蚯蚓生活的环境及生存条件，以便制作简易养殖瓶进行临时养殖，确保课堂上有生物材料供正常使用。
2.课中：体现每课一“智”
一是观察蚯蚓生命现象。引导学生先观察蚯蚓的外部形态，然后用放大镜观察蚯蚓腹部的刚毛；再将蚯蚓分别放到光滑的玻璃板和粗糙的纸板上，观察其运动，做好实验记录（也可以尝试用墨水擦蚯蚓腹部，然后让其在白纸上蠕动，观察其运动后留下的痕迹）。让学生思考：为什么会出现线条粗细不等的结果？
二是发现活动规律。从身体分节、肌肉与刚毛的配合，来理解蚯蚓的运动结构和规律等。
三是应用规律。根据蚯蚓的运动结构（肌肉与刚毛），解释其蠕动特点。学生还可以绘制蚯蚓运动分解图、科普漫画等。
四是深层次挖掘规律。通过制作蚯蚓环状体节模型（提前准备―些圆锥状矿泉水瓶盖）来模拟蚯蚓的运动，验证其灵活性。
五是形成智慧。从前面的生命现象中，挖掘出“生存法则之天时地利”生活启示。从蚯蚓生活在“阴暗潮湿富含有机质的疏松土壤”可得出，其环境条件是――光（阴暗）、温度（10℃-30℃）、湿度（潮湿）、空气（土壤疏松，充足）――这就是“天时”因素；再从蚯蚓的运动实验中发现：蚯蚓能在粗糙的纸板上运动自如，而在玻璃板上却寸步难移（打滑），即蚯蚓适合在粗糙的纸板上（环境）运动――这是“地利”因素。此时，教师引导学生总结出：无论是动植物还是人类，天时地利都是其最适宜的生存条件。另外，我们还可以从心理学角度提出全新的蚯蚓效应或法则等，并将其引申至人生走向成功成才的自然条件和环境条件――善于把握机遇，利用有利的时机和环境条件，在最佳环境状态下付出努力，才可达到事半功倍的效果。
六是展示智慧。提供时间和平台让学生展示自己的发现，可以是即兴汇报，也可以是别的形式。
七是评价奖励。事先制订评价标准，以鼓励发现、积极汇报为主。
3.课后：进一步自主学习与研究
以蚯蚓为实验材料，进行科普漫画创作或创新实验设计与探究。如根据蚯蚓的运动原理，进行仿生应用，可创造性地设计新型运动（交通）工具，还可利用蚯蚓体壁清洗液（即黏液，含有多肽）的杀菌作用来做发明应用等。
二、智慧生物学的完善与构建
仅仅在国家课程校本化层面构建智慧生物学是远远不够的，它还需要校本课程来做进一步的补充、提升，如在拓展性课程方面，我们做了如下努力。
一是入门型：《生物DIY活动》。从最简单的DIY活动开始.如植物标本书签DIY、插花与保鲜等，通过提供学习支架，支持学生动手开展活动，并进行主题化统整。
二是成长型：《国粹?中医文化》。从基于网络的研究性学习开始，从开题任务布置到方法指导，再到成果展示，让学生初步了解中草药；然后走进中药店买药，再到校园、中草药园、野外寻药，不断强化学生对中草药的认识；接着，通过开放式拓展学习，自主选题，深入研究中草药的应用、栽培、试验等；最后，通过社区服务“药草大学堂”的形式，向其他同学推介中草药知识，号召广大青少年认草识药，继承中华传统文化。
三是发展型：《小实验大道理》。以常见的心理效应实验为切入点和载体，按青少年的认知能力顺序，结合“做中学”理念，依次通过验证性、探究性、创新心实验进行探秘，并挖掘实验中隐含的实验技能、科学思维和心理启示，以应用于生活。
四是升华型：《新技术支持下的生物科学实践》。引进“做中学”理念和新技术试推STEM教育，让青少年在科学探究与工程设计中体验科学、技术、工程、数学甚至艺术等学科的融合。
现以其中一节“艾滋病毒模型建构及仿生应用”为例，来淡谈“智慧生物学”的构建。
该课以艾滋病毒为题展开，先让学生观察和描述艾滋病毒的形态结构特征（S），并让学生借助学习支架动手建构模型，接着借助数学的欧拉公式解方程，来验证该正二十面体模型结构的科学性（M）；然后进一步用萝卜块和牙签搭建立体模型（T），鼓励学生在动手搭建中产生仿生的点子，如建多面体玻璃温室（E），升华科技服务于生活中；最后再反转课堂，让学生经历头脑风暴.交流仿生点子，并鼓励学生在课后将设想转化为成果进行展评。
其具体过程包括：观察活动，从整体到局部科学观察与思考；物理模型建构，先平面后立体逐步生成；球体模型建构数学探秘，借助数学工具解决问题；模拟实操建模.鼓励边搭建边思考仿生应用；艾滋病毒与仿生应用，将科技服务于生活；头脑风暴，交流和评析仿生点子；活动拓展，联系生活，体验将技术转化为生产力。
可以看出，该课堂以学生“动手活动”为主，教师引导为辅，强调“做中学”的理念，尝试STEM教育.有效实现科学、技术、工程与数学的高效融合，而其中最为关键的是“智慧”的发现过程。
智慧校园创建汇报篇6
——宁波市职业技术教育中心学校信息化教育改革访谈
文/本刊记者鲁玉婷
一只手机、一台电脑就能玩转校园？宁波市职业技术教育中心学校的答案是肯定的。
随着时代信息化潮流，高科技设备渐渐走进师生的学习生活。在宁波市职业技术教育中心学校，师生置身于全网络覆盖的校园，上课不再局限于单调的黑板，阅读不再受限于纸质书，应聘信息无需层层传递……一场数字化教育改革，让学校变成更为智能、人性的智慧化校园。
智慧课堂，多屏互动灵活教学
“今天，我们讲白居易的《琵琶行》。先请同学们来谈谈这三首音乐分别对应《琵琶行》里的哪三段内容？”走进宁波市职业技术教育中心学校的智慧教室，记者亲临了一场别开生面的公开课。课堂上，教师的平板电脑、学生的交互式电子白板以及讲台上方的双屏投影各显其能。学生手中的电子白板能实现资源共享、当堂在线互评、在线考试，多屏互动的课堂极大地丰富了教学内容。这堂公开课通过智慧教室的录播功能，可以把整堂课记录下来，也能将课堂现场直播到该校任意一间教室。
智慧课堂是该校智慧校园建设的重点，除了资源共享、在线互评等功能外，还将学校课堂与企业车间融为一体。学生能在课堂上通过电子屏幕与企业工程师远程互动对话，请教专业难题。工程师只要在企业车间装上一个摄像头，就能把现场操作视频传到课堂上，让学生有身临其境之感。
智慧课堂除了实现数字化设备的更新换代，还需要与之相匹配的师资力量。张国方校长道：“我们一向主张培训先行。在建设智慧课堂前，教师都要经过系统的学习与考核，每位参与培训的教师必须做出符合要求的课件才算过关。”两年来，该校的教师培训都围绕着数字化建设——计算机高级工培训、交互式电子白板培训、“微课”制作培训……一系列培训提升了教师在数字化环境下的教学设计能力。
在宁波市职业技术教育中心学校，大部分教师的办公电脑没有主机，只有一台显示屏，教师的相关资料均放在“桌面云系统”里。每位教师都有一个账号，无论在哪里，只要用计算机登录自己的“桌面云系统”账号，就能与学校内网建立安全链接，实现远程备课与办公。在校长对数字化教学“鼓励创新、宽容失败”理念的引领下，每位教师都放开手脚大胆实践，让智慧课堂发挥出最大的教学效果。
陈凌燕是数媒班的学生，现已走上了实习岗位。陈凌燕说：“学校先进的数字化设备和超前的智慧化教学，为我实习上岗打下了基础。其他学校的同届毕业生需要一段时间来适应企业的先进设备，而我在校时就已经基本熟悉了企业的大多数设备，学习与实践实现了无缝对接。”
创新结硕果，在2014年全国职业院校技能大赛上，该校学生还获得了三块金牌、两块银牌的好成绩。
便捷服务，远程遥控智慧生活
宁波市职业技术教育中心学校的智慧校园体现了三大智慧：一是“物”要智慧，二是“管理”要智慧，三是“教学”要智慧。其中“物”要智慧体现在便捷服务上，比如该校会议室实行物联网管理，会议室的窗帘、空调等都能远程遥控。“按‘会议模式’键，会议室的窗帘、电灯、空调等都能遥控开关，即使人在外地，也能通过手机远程遥控。”副校长傅卫东说。在学生宿舍，智慧服务亦无所不在：宿舍智能控制系统可以自动开关空调，当学生下课后回到宿舍，如果室内温度超过28℃或者低于5℃，空调就会自动开启，人离开宿舍，则自动关闭。
在校园里，学生每天都会用到一卡通，该校改良升级的一卡通——“智慧校园卡”给学生带来了不少便利。该校是宁波市“智慧校园卡”的试点单位，如果试点成功将在全市推广。“智慧校园卡”除拥有电子钱包、图书借阅等常规功能外，还体现了以下几个特点：一是远程感应，学生携带“智慧校园卡”进出校门，无需刷卡，系统能自动感应；二是走班考勤功能，学生上课的课堂不固定，流动性较大，学生携带该卡进入指定教室后，系统能自动显示多少学生已经到达教室，哪些学生迟到、旷课，并能准确定位学生，将名单自动发送到班主任的手机上；三是与宁波市公共自行车、公交车、地铁服务相联，集宁波市民卡功能于一体，实现校内校外服务一体化。“智慧校园卡”的推行为学校管理提供了便捷服务，亦提升了师生的生活品质。今年5月22日，该校的“智慧校园卡”在第二届全国中小学教学信息化应用展览中展出，浙江省教育厅厅长刘希平等领导参观了该校的智慧校园展位，并详细了解了“智慧校园卡”建设情况。
在该校立体式图书馆，不仅能借阅纸质书，还可以通过手机扫描移动图书馆里报刊、书籍的二维码，将电子书下载到手机里。傅卫东说：“现在很多学生及年轻教师都喜欢拿手机看书，不受时间、地点限制，还省去了借阅的麻烦。”移动图书馆是一台立式显示屏，内含杂志、书籍和报纸，内容丰富且实时更新，为师生阅读提供了极大方便。在图书馆一侧的阅览室里，每张桌子上都放有一台iPad，学生可以拿着iPad在图书馆任何地方看书、游戏。馆长孙薇薇说：“学生刚进校时，总喜欢来图书馆上网、游戏。随着来馆次数增多，那些喜欢玩游戏的学生看到周边同学都在看书，也慢慢放下游戏开始看书了。我们图书馆温馨、舒适，潜移默化地影响着学生的兴趣爱好。”
搭建平台，互通共享智慧管理
数字化校园只是对校内各类数据进行收集，提供一个数据集成平台，而智慧化校园则对数据进行综合分析，提供更为人性化的管理。傅卫东说：“智慧校园综合管理平台是智慧化校园建设的集大成者。以往学校每个处室都有自己的数据平台，但互不相融，各部门的业务系统仅从满足本部门需求出发，客观上形成了一个个‘信息孤岛’，系统中存在大量重复数据、垃圾数据。智慧校园建设初期，考虑到外面买来的成品软件与学校实际不相符，无法真正契合我们的需求，因此，学校招标了一家软件设计公司。”往年，学校教师都是以各自工作为需求进行行政课题研究，而2013年年底，学校统一以“如何用信息化手段更好地完善工作”作为年度行政课题。以课题为契机推动改革，学校教务处、政教处、招生就业处、团委等各个处室均作了详细的课题报告。收集到学校各处室的数字化需求后，学校利用软件公司的技术力量，量身定制开发了“智慧校园综合管理平台”。
“任何高科技的产品只有符合实际需求才会有永恒的生命力，信息化是一种辅助手段，它可以优化我们的工作模式。”傅卫东道。在智慧校园综合管理平台上，教师、学生、家长、企业等各方均能实现信息互通共享，提升了学校有效管理的含金量。
首先，智慧校园综合管理平台减少了教师的工作量。以往每到期中、期末，班主任及教务处都要忙着汇总分数、计算平均分、统计各分数段人数等等，放假前还要将成绩报告单一张张填好，稍有大意，就会出错。智慧校园综合管理平台则可以将任课教师输入的每次考试成绩进行系统智能分析，将各科成绩汇总后自动生成统计表格，传送给班主任、教务处等。此外，系统还会对每门学科、每个班级和每位学生的成绩定期进行动态分析，促进教学评价方式改革。“有了这套软件，老师不再需要一遍遍地统计分数，可以将更多时间用于教学研究；同时系统自动生成的数据准确性更高，毕业生学籍卡上的成绩也由该系统自动生成。”傅卫东道。
其次，智慧校园综合管理平台增强了家校互联。在该平台，除老师有账号可以登录外，学生、家长也有账号。学生登录账号能看到自己的课表、学习成绩，可以实现网上选课，家长登录账号可以看到自己孩子在学校的表现，除成绩外，还有在学校参加的各类活动等。
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