高中语文教学方法和措施篇1
高职英语教学学习兴趣有效措施在高职院校中，英语作为一门必修课程具有较重要的地位。开展英语教学活动不仅仅是为了完成大纲要求的教学任务目标，更主要的目的是提高学生英语知识水平，培养学生英语实践能力，为其今后的学习和职业生涯奠定更加坚实的基础。不过基于高职院校英语学习的基本特点：学生素质良莠不齐，学习风气不够好，学生们普遍对英语学习存在厌烦心理，英语能力水平也并不理想，直接导致了英语教学质量差的后果。所以，充分激发学生们学习英语的兴趣，让学生们自愿投入到英语教学活动中就成了需要我们高职英语老师长期研究的重要课题。从教学实际经验出发，作者列出了以下几项行之有效的措施来达到激发学生英语学习兴趣的根本措施。
一、课堂表演法
在课堂上实行多种形式的表演方法，例如话剧、小品、戏剧等，都能有效激发学生们的英语学习兴趣。这些课堂表演种类多样、内容不一，但是其根本特点都是一样的，即很容易引起学生们的兴趣，深受学生们的喜爱。在课堂上进行表演时不能仅仅考虑到其娱乐性和观看性，还要考虑到它的实用性和参与性，将英语教学有机地融入到表演活动之中，吸引学生们积极参与到其中，在娱乐身心的同时不知不觉就提高了英语综合水平，同时还保有对英语学习的浓厚兴趣，真可谓是一举多得。
除此之外，在课堂上进行表演，还能在最大程度上活跃课堂气氛，使学生们处在一个轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围中，此时学生全心集中精力，对英语课程知识的理解和吸收程度处于最大化阶段，英语学习效率达到最高，也就更易于开展英语教学活动。在一些同学进行表演时，其他同学可以清楚明晰地观察到表演者的基本表情和口语语音语调、表达方式，进而可以提出更加客观公正的评价，并针对其他同学的优势和劣势对自身英语能力进行强化和改进，培养学生们独立学习、自主思考、发现问题、解决问题的能力，不仅为他们今后的英语学习，更为其人生旅途奠定了良好的基础。
二、诗歌唱诵法
在高职英语教学中存在的普遍性问题之一就是学生们的口语能力不强，一开口就错误百出，语音语调很不规范，影响了英语在学生实际应用中发挥的作用。究其原因，还是学生在英语教学活动中不常说、不敢说、不愿说，没有进行固定的口语交流实践，其口语能力自然得不到提升。针对这一问题，作者建议采用诗歌唱诵法，用英文诗歌演唱朗诵来激发学生们的学习兴趣，可以收到意想不到的效果，从根本上解决英语开口难的基本问题。
可以将英语课与音乐课相结合，在课堂上开展英文诗歌唱诵活动，给学生们带来了一定的新奇性，使他们对英语教学的兴趣不会枯竭，也就更利于后续教学活动的开展。当然诗歌唱诵法并不单单只是学生英语学习兴趣的激发方法，还具有增强学生综合口语能力的重要作用。例如，教给学生们《生日快乐歌》《友谊地久天长》等歌曲或者《再别康桥》等诗词时，应注意同时教给他们正确的发音和腔调，鼓励他们大胆地唱诵、大声地朗读，学生们就会慢慢扭转自己过去错误的英文发音，口音越来越纯正了，英语朗读速度也越来越快了，表达越来越流畅了，也敢于开口说英语了。学生们的英语口语水平得到全面提高，从而能够直接激发他们学习英语的兴趣；同时兴趣被激发并保持下去，将会促使学生们更加努力地学习英语知识。二者互相促进，形成一个良性循环，对学生的英语专业素质培养和教学任务的顺利完成来说都未尝不是一件好事。
三、多媒体辅助法
随着现代科技日新月异，越来越多的高新科技被应用在各个领域，其中多媒体技术因其声、光、电结合的特点而被广泛应用在教育领域，发挥着无可替代的重要作用。通过在高职英语教学中引入多媒体技术，可以实现信息交流高效化、信息储存海量化、辅助教学活动便捷化以及学生接收英语知识直观化。多媒体技术结合了文字、视频、声音、图像等多种表现形式，将原先枯燥单调的英语教学内容活灵活现地展示在学生面前，使学生们感觉到新鲜有趣的同时也能牢牢记住课程内容，实现激发兴趣和掌握知识的双重目标。比如在进行航天事业相关的英语教学内容时，可以配合采用多媒体技术辅助，给学生们观看一些宇宙飞船、航天器材的视频，同时搭配正宗的英语字幕和解说，一下子就吸引住了学生们的眼球，让他们看得目不暇接，也就更容易记住所学英语单词和短句，既能激发他们的英语学习兴趣，又能提高他们的英语学习效率。综上所述，多媒体技术辅助手段的的确确是一种切实有效的英语学习兴趣激发方法，在许许多多的高职院校英语教学工作中扮演着重要的角色。
四、比赛竞争法
为使学生们提早适应现代市场竞争日趋激烈的大环境，将竞争比赛的法则引入英语课堂教学是非常有必要的。学生在日常英语教学中培养的是英语听说读写四项基本能力，如果长期没有比较就会使学生产生懈怠心理，固步自封，盲目相信自己的英语能力，对其专业素质的提高是种阻碍。而通过引入比赛竞争机制能够使学生始终处于一种紧张的状态，全身心高度集中，时刻准备着接受挑战，丝毫不放松任何环节的英语学习，也就更能够调动学生们英语学习的积极性，促使他们大脑思维保持活跃，达到最佳的英语学习状态。
学生都爱比较，如何利用这种特点为英语教学服务就成了我们高职英语老师激发学生兴趣的关键所在。在英语教学中积极使用比赛的方法来达到学生们相互比较的目的，学生就会在良性竞争中暂时忘掉英语学习的枯燥和单调，兴趣也被充分激发出来，投入十分的精力去与其他同学进行比赛。比赛过程中，排名靠后的同学努力追赶排名靠前的同学，而排名靠前的同学为了避免被追上就更加努力地学习，二者互相较劲、互相促进，最终实现共同进步，双方都达到了最佳学习状态。另外，各类英语等级考试也是比赛竞争法的基本形式之一，老师鼓励学生参与这种考试，既能对他们一段时期的英语学习程度和基础水平做一个客观公正的评价，又能最大限度上激发出他们的英语学习兴趣，不失为行之有效的实际措施之一。
五、结语
综上所述，我们高职英语教学工作者只有采取有效的措施，正确的方式方法对学生进行引导、疏通，全面激发他们自主学习英语的兴趣，才能最终实现对学生英语专业素质的综合培养，更好地完成教学任务目标，促进高职院校英语教学事业持续发展。
参考文献：
[1]张佑明.浅谈高职高专学生英语学习兴趣的培养[J].科技信息，2009.
[2]何德艳.深入生活实践,提高英语学习兴趣[J].科技信息，2007.
高中语文教学方法和措施篇2
一、对初中藏文教材的看法和理解
现在教学中使用的初中藏文教材的内容、编版、深浅、易难、重点可以和“实、新、中”三字来概括。实，即教材具有应用性，从教材内容上看，初中藏文教材既包括文法、语法等基础性知识，又包括诗学、应用文写作、写作等应用性知识。既有记叙文、议论文、说明文，又有应用文，既有翻译文，又有藏民族优秀作品。内容丰富，很有实用性，对全面提高学生的素质具有重要作用。新，即具有创新性，通过认真的改编，从内容编版、深浅易难、重点等内容上很有创新，内容上选编了不少世界的、民族的优秀作品，既有以往著名学者的优秀著作，又有现代著名作家的作品，比较重视内容上的创新。编版上，改变过去混乱、条理不明的编版结构，采秀各优秀教材编排的方式，在程序、审编、纸张等各方面予以重视、注重创新。中，即具有时中性，就是说教材在内容上，深浅、易难、重点上都具有时中生，有深有浅，有易有难，重点突出，适合现在初中生的发展和接受能力。总之，现在实用的初中藏文教材具有应用性、创新性和时中性，对发展学生能力、提高素质具有重要作用，是可信的。但也有一些不可忽视之处：一是教材中翻译文过多，而对翻译的基础知识不多。很容易在学生思想上产生已学过这篇课文的误解。二是教材内容中有些文法等基础性知识过浅，重复了小学的基础，没有深入提出。
二、双语教学所面临的问题及对策措施
双语教学是民族教育发展的主体工程和突破口，是民族地区普“九”普“实”的关键，通过10多年来的实践证明，实施双语教育教学是适合我国民族教育发展和民族语言的社会功能所表现的现状。它是利用母语优势发展智力、普及义务教育、大面积提高教学质量、办学效益，增强民族团结，加速少数民族人才成长、培养各类应用型和复合型人才，提高民族素质，促进民族繁荣和发展正确途径。双语教学作为一门新兴学科，待开垦的处女地很多，面临的问题也很多。
（一）双语教学面临的问题和困难
我州（甘孜藏族自治州）幅员面积15万平方公里，人口89万人，人口密度为7人/平方公里，其中藏族人口63万余人，占全州人口的75%，在藏民族居住地推行双语教育教学具有深远意义，一是我州的双语教育教学，同其他藏区一样，就教学模式而言，已经与全国民族教育的双语教学模式接轨，在发展规模上，也取得了很大成绩，但也面临着不少问题。一是与有些地区比较，存在一定的差距，认识起点不能高，重视程度不够。二是双语教育教学的发展不平衡，教学质量不高。三是教育投入不足。四是师资缺乏且不稳定。
（二）对策措施
1、继续加强学习，不断提高认识，各级各部门领导、干部群众要加强对邓小平理论和“三个代表”重要思想关于教育论述的学习，同时要深入学习党的民族理论和民族政策，特别是《民族区域自治法》和党关于“尊重少数民族的语言文字”政策，民族语文工作方针的学习。要深入学习“一纲三法”，全面贯彻落实党的教育方针。还要学习和宣传贯彻教育部国家民委的有关民族教育的文件。通过深入的学习，要真正从思想上、理论上、行动上解决和处理好藏民族教育和双语教学的重要性、必要性的认识。
高中语文教学方法和措施篇3
关键词：小学数学；双语教学；教师；学生；措施
少数民族地区的双语教学能够从根本上解决中小学教师、学前双语教师短缺的问题，也是有效促进新疆地区基础教育健康发展的关键。新疆地区自1950年开始推行双语教学体系，2005年之后进入到了快速推进的阶段，到了2015年新疆地区的少数民族中小学已经基本普及了双语教育，其中接受双语教育的少数民族学生占比达到了75%以上。
一、新疆地区小学数学双语教学现状分析
笔者为了对当前新疆地区小学数学双语教学现状有更深入的认识，特随机抽取了新疆地区的三所小学，深入到课堂当中进行观察：
1.数学课师资情况。这三所小学每个学生的汉族数学教师数量都不足3人，并且还有些教师是挂职的干部，他们在学校当中上的课程都是小学汉语文，也就是说当前的新疆小学数学教师基本上都是新疆少数民族教师。
2.少数民族的双语教学是以国家通用语言为主，而以母语为辅的教学模式，但是新疆地区少数民族国家通用语言应用的能力并不高，尤其是在高年级阶段数学的难度增大，所以在双语授课的时候学生更难理解，所以高年级数学双语教学效果并不理想，与低年级相抵差距是比较大的。
二、新疆地区小学数学双语教学存在的问题
在当前的形势下，小学数学双语教学出现了很多的新情况及问题，主要表现在下面几个方面：
1.教学方法层面。当前新疆地区的小学数学双语教学任何以教为中心，对教师片面的强调，而忽视掉了学生的学，再加上很多教师的通用语言水平和能力不足，所以教师很难做到与学生的双语交流及沟通，即使教师在课堂上偶尔性的提问，也只是与单个学生的单向交流，在小学数学的双语教学课堂上学生一直处于消极、被动的状况，学生成为的教学活动中的道具，主体性完全发挥不出来。
2.教师层面存在的问题。一方面在新疆地区的中小学严重的缺乏能够开展双语数学教学的教师，有些教师未接受过任何系统化的通用语言培训，汉语的拼读及发音完全不标准，词汇量的掌握也较少，对很多专业的数学术语都理解的不够深入，需要借助本民族的语言来进行解释，国家通用语言无法达到汉语授课要求是当前小学数学双语教学有效实施的最大障碍。另外一方面新疆地区的小学数学教师知识结构相对偏低，很多教师缺乏工作的热情及竞争意识，对双语教学的质量保障产生了严重的影响。
3.学生层面存在的问题。新疆地区小学生在学前阶段大部分都未接受过幼儿教育，所以汉语的基础和能力较差，另外再加上其居住环境的原因，很难接触到汉语，学生只能在进入小学后在有限的课堂时间内学习汉语，这就会对数学双语教学的效果有所限制。
4.教材层面存在的问题。在教材层面最为突出的问题就是没有和新疆地区的民族特色相匹配的教材，当前新疆地区所使用的数学双语教学的国家通用语言编写的，没有任何的民族特色，所以学生理解起来有一定的难度，很多学生基本上无法实现课前自主预习、课后复习、独立的完成作业。教材的品质少、选择性小的问题直接的制约着新疆地区小学数学双语教学质量。
三、有效提高新疆地区小学数学双语教学质量的措施
通过上面的分析，笔者认为当前新疆地区小学笛双语教学效果不理想的主要原因就是双语教学尚未成熟所导致的，具体的改善应从下面几个方面进行：
1.教学方法的改进。作为教师首先应该明确以人为本的教学目标理念，引导学生体会到数学教学中所隐含的人文价值，数学学习的过程中有观察、推理、探索及验证等，那么小学数学双语教师在新知引入之前可以利用汉语先讲一个小故事，让学生感受到数学当中所隐含的人文价值，同时还可以利用双语数学教材做好情景导入，更好的激发学生的数学学习兴趣，通过数学教学演绎数学思维过程，从而更好的去深化数学学习。
2.教师层面的改进措施。教师是有效保障双语教学的关键，所以应该尽快的提高教师的专业素质，一方面学校应该为教师一共更多的学习机会，另外一方面教师自身也可以将网络资源充分的利用起来，通过网络上丰富教学案例和教学实践、经验，有效的解决自己在教学中遇到的各种难题，从而实现自身专业素质的提高。
3.加强小学生汉语教学的重视程度。首先在汉语教学的课时安排上有增加，增加周课时的量，其次在教学方面不仅应该加强学生汉语写的能力，还应该重视学生的汉语听及说的能力，例如学校开展“每天多说一句汉语”等教学活动，逐步的去解决学生汉语语言问题。
4.教材层面的措施。高水平的教材应该包括教学内容、体系、练习内容及教学提示在内，那么开发校本教材无疑就是最好的方法，学校可以组织骨干数学教师编订出符合地区发展的双语教材计划，另外通过研讨会等活动可以收集教学素材和资料，通过双语教学专家的指导，不断的完善校本教材，彻底的改变当前小学双语数学教材没有地区特色的问题，并提高教材的实用价值。
5.从教学方法上激发小学生学习双语的兴趣。小学生的模仿能力较强，爱玩，小学数学教师应抓住小学生的这一天性在课堂教学中采取多种措施激发小学生学习双语的兴趣，让小学数学双语学习成为小学生的自觉的现象。经过长时间的实践，我发现在小学数学课堂教学中加入适当的游戏，能够激发起小学生的双语学习兴趣。比如，在学习“认识时、分”这一课时，可以将数学课堂搬到学校操场上，组织学生之间的50米短跑比赛，让学生轮流看表，用维语和汉语来记录学生的跑步时间，学生在竞赛过程中不知不觉的学会了用时、分来记时，同时强化了汉语学习，提高了双语教学质量。
总结：
由于我国是一个少数民族数量较多的国家，而且每一个少数民族也都拥有自己的民族语言习惯。伴随近些年我国少数民族同汉族之间在政治、文化和经济等各个方面交流的不断加深，使得有越来越多的少数民族在基础教学，特别是小学教学过程中开始施行双语种教学。但就目前的情况看，新疆地区小学数学双语教学在教学方法、教师、学生、教材等层面仍存在一定的问题，而解决这些问题正是有效提高该地区小学数学双语教学的根本措施。作为少数民族地区的小学数学教师，我们应清醒的认识到双语教育是历史发展的必然，我们应注重小学数学双语教学，注重小学数学双语课堂教学的优化，提高小学数学双语教学质量。
参考文献：
高中语文教学方法和措施篇4
关键词：文言文语境；“文”与“言”
一、课题的提出及背景
背景：文言文教学是所有体例教学中受传统教学方式，即灌输式教学影响最深的教学内容。新课程改革之前，文言文教学由于特定原因，导致大多数教师都倾向于以串讲法作为主要的教学手段，虽收到了一定的效果，但其弊端也十分明显。
学科特点：新课标对文言文的教学提出了这样的教学建议――应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读障碍。文言常识少而精，重在提高学生阅读古文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。因此，文言文教学主要做了三方面的调整：1.使学生学会使用工具书，化被动学习为自主学习。2.减少文言常识教学的比重，给学生与文本进行直接对话留足时间。3.化串讲为诵读，培养学生诵读优秀文言文的习惯。
教学困惑：传统文言文的教学常出现“学生累、教师苦、进程慢、效率低”的现象，付出与收获常常不成正比。造成这种现象的原因是缺少文言文教学语境。长期以来，文言文教学重“言”轻“文”，即注重古代汉语知识教学，却忽视了文章的体悟和文化的传承。通假字、实词意义、虚词用法、一词多义、古今异义、特殊句式成了教学的全部甚至是唯一，至于文言文的内容则被摆在了文言教学中的次要位置，那么如何才能走出当前这一误区呢？这就要求我们既要注重对古汉语知识的实在掌握，又要强调对文章内容的真切感悟和文化意蕴的自然熏陶。“言”和“文”这两个要素在文言文教学中如同一面硬币的两面，缺一不可。因此，文言文教学应追求“文”与“言”的和谐，而这一和谐的产生，需要文言文语境的创设。
二、分析条件确立目标
要想提高文言文教学的课堂效率，摆脱文言文教学中重“言”轻“文”的局面，创设文言文教学“文”与“言”相交融的学习语境，就要做到以下几点。
首先，让学生真正走近文言文的文本，知人论文，以作者为基点，进行发展性拓展。在串讲时要渗透作者的思想及古文内容所影射的时代背景对作者的影响，同时学习作者的写作技巧。
其次，在诵读中积累知识，培养语感，获得熏陶，初读疏通语言，熟读感知文本，品读体味文化。在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。
第三，在教学活动中，探求“文”与“言”的交融，如通过改写文体、诗体来享受玩味的乐趣；或按作者意思进行原文续写。
三、过程与方法
第一阶段
实施对象：高一年级
目标与措施：了解学生学习文言文的现状，并搜集教师在文言文中的困惑。
感受：通过对学生的调查了解和相关资料的搜集，笔者发现了当前文言文教学的漏洞，如何激发学生对文言文学习的兴趣，让文言文教学中的“文”与“言”有效地结合是笔者目前要探索和解决的问题。
第二阶段
实施对象：高一年级
目标与措施：要想激发学生对文言文的兴趣，首先从古汉语字词入手，例如细说汉字部首，通过参考一些资料并引入教学中，让学生更了解这些字词的本义和引申义。
感受：文言文实词和虚词中一词多义的积累，一直都是学生最易混淆的知识点，如能和字形字音有效地结合，并将其运用到课堂文言词语的讲解中去，将会达到事半功倍的效果。
第三阶段
实施对象：高二年级
目标与措施：继续激发学生对文言文的兴趣，通过对相关作家和作品创作背景的了解，做到在相关的语境中阅读文言文。
感受：学习文言文不仅要注意对古汉语字词的探究，还应该知人论世，例如可以通过对苏轼专题的学习，让学生对其人其文有所了解。
第四阶段
实施对象：高二年级
目标与措施：对文言文背诵的考察，文言文知识的落实与小结。营造文言文学习中“言”的语境。
感受：通过分组背诵评比的方式，提高文言文背诵的效率，并能增学生对文义的理解。学生通过对知识点进行系统的归纳，为今后学习文言文打下了扎实的基础。
第五阶段
实施对象：高二年级
目标与措施：巩固文言知识，增强对重点实词、虚词、古今异义、词类活用和特殊句式的把握，同时学会通过所了解的文言文语境揣测陌生词的含义。
感受：面对日益临近的会考，文言文的复习教学将会继续关注对文言文语境的创设。通过学生自己拟题和互评互改的训练，进一步落实考点，加强学生的实战训练。教师应及时对学生进行综合测试，让学生的疑点难点得到及时的反馈，并予以解决。
第六阶段
实施对象：高三年级。
目标措施：根据高考大纲对文言文掌握的要求，继续发挥小组合作学习的作用，熟悉考纲，掌握考点，从容应试。
感受：回归课本，在已有的基础以上，把握考点，进行专项训练，不断发现问题，解决问题，并适当地对知识进行拓展延伸。
四、高三文言文复习的策略及行动
（一）策略的形成
《普通高中语文课程标准》文言文部分：
1.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
2.阅读浅显文言文，能通过借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
高中语文教学方法和措施篇5
关键词：英语教学；口语交流；有效措施
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-08-0090-01
当前，随着全球经济一体化的深入发展，我国经济文化的对外交流日益频繁与深入，对英语口语交流人才的需求日益增加。因此，初中英语课堂教学就应开始有意识培养学生的口语交流能力。这样为学生未来的英语学习和工作奠定一个良好的基础。提高学生的口语交流能力能够激发学生的语言表达能力，使学生可以自主运用英语进行交流思想，也使人们对以往的哑巴英语教学的观念进行转变。对于初中生来说，他们的英语基础底子薄，对于英语地道口语、英美文化习俗掌握的比较有限，在英语口语的学习方法上面也没有形成比较成熟的方法，这些都是困扰初中生提高口语交流能力的障碍。那么，初中英语教学应通过那些有效措施提高学生的英语口语交流能力，这成为本文的探讨的重点内容。
一、初中英语教学中口语交流能力培养现状及存在的困难
由于长期以来，初中英语教学比较重视以应试为导向，侧重学生的笔试能力，包括词汇语法和写作方面能力的培养，这就忽视了对学生口语表达能力的培养，使得很多学生难以进行简单的英语口语交流，造成这一现象的原因是多方面的。
一方面，传统英语教学模式的原因。由于初中生面临着升学的压力，而对学生英语的考核主要是笔试，所以在英语口语方面缺乏相应的考试评价，反馈到初中英语日常教学中，英语教师对学生英语口语表达方面投入的精力就比较少。升学考试应逐步转变对学生综合素质的考查，不能忽视对学生英语口语能力的成绩评价，应增加面试的分数比重。
另一方面，学生学习英语口语的教学资源有限。一些英语教师的口语表达能力并不地道，难以有效指导学生。有的英语教师发音不准确，并且受汉语方言影响，难以满足学生的口语学习需求。大部分中学的英语口语教学资源有限，很多中学生还是依靠在英语课堂上面跟教师的口语交流，但是，教师又无法照顾到每位学生，甚至有的学校还没有电教化设施，难以提高学生的英语视听能力。
二、初中英语教学中提高学生口语交流能力的多种有效措施
首先，初中英语教学模式要进行转变。英语课堂口语教学应以学生为主体，积极调动和发挥学生的积极性与主动性，让学生更多地参与到教学过程中。初中英语教师应积极贯彻和实施新课程教学理念，实现以学生为教学主体的转变。在英语口语教学方面，英语教师要为学生创造良好的课堂氛围，教师通过引导和示范，组织学生进行口语交流互动活动。例如：教师可以通过让学生用自己的语言复述课文内容，或者通过表演场景对话，让学生扮演不同的角色，这样来锻炼学生的口语表达能力。在课堂进行的口语练习应重视与社会生活相联系，还可以利用多媒体短片、教学模型与实物等来为学生创设出口语训练的情境，教师为学生设计相关的话题与讨论内容。教师在学生表演和对话结束后，进行点评和指出错误进行改进。
其次，重视对英语口语练习方法的创新与应用。对于初中生学习英语口语来说，学习方法或者练习方法能够发挥重要作用，取得事半功倍的效果。否则，不正确的练习方法，使学生走入了学习口语的误区，也浪费了时间和精力，造成学生自信心的损伤。因此，基本的或者通行的英语口语练习方法，应重视对听力的学习与练习。英语口语能力提高一方面依靠口语表达，即output；然而，另一方面还需要input，这两个方面是互相促进，共同得以提高的。练习听力的材料可以通过对英语课文和对话的精听和听写练习，这样能够掌握基本的词汇与短语。另外还可以对英文原声电影、英语广播等进行精听与泛听，这样能够模仿地道的英语发音，积累英语句型，正确掌握英语口语的基本功：发音、语调、节奏、句子的连读、爆破、重读和轻度、正确断句等；也扩大了英美文化与风土人情，为进行英语口语交流打下良好的基础。
高中语文教学方法和措施篇6
关键词：学习困难；问题根源；转化措施
在学习初中英语的过程中，随着教材难度的不断增加，学生对很多内容都暂时理解不了，再加上初中学生自制能力比较差，学困生比较多，所以，如何转化初中英语学困生的问题就成为初中英语教师必须认真对待和研究的问题。在教学过程中，需要引起广大初中英语教师的高度关注。
一、学生出现学习困难的根源
在实行转化措施之前，老师首先要了解每一位学生在英语学习上遇到的困难和问题，然后综合所有的问题提出合理的解决办法和方案。根据对实际情况的了解，目前学困生形成的原因主要有以下几点：
1.学习英语的方法不对
英语是一门语言，是需要融合到语言的环境中去学习的。在很多学困生学习英语的过程中，通常都是死记硬背，对语法和句型根本就不理解，更谈不上任何的复习和巩固。
2.学生英语的意志不坚定
学困生在学习英语的过程中，遇到一点困难就会出现退缩，产生不想学习的情绪，对学习英语没有任何兴趣。
3.教师的讲课方法有问题
很多初中英语老师还没有从根本上转变讲课方法，一直沿用传统的授课方法，导致课堂过于沉闷、乏味，学生参与发言或者实践的机会很少、学习效率低。
二、转化初中英语学困生的措施
可以说，初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大，学生对教材的内容理解不了，学习动机不稳定、学习意志薄弱、自制能力差、学习方法不当所引起。针对这些原因，我们需要采取下列应对措施，具体包括：
1.注重培养学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性
作为老师要去接受学困生，并与学困生建立良好融洽的师生关系。在课堂上根据学困生掌握的内容让学困生积极参与到课堂教学活动中来，并通过适当地表扬鼓励学困生，让学困生在轻松的氛围中调节情绪，消除畏惧的心理。同时，让学困生和优秀生搭配起来，帮助学困生尽快地参与到互动环节中去。
2.根据英语课程的特点，采用科学的方法授课
在英语课程的教学中需要充分发挥观察思维想象的能力，并且利用各种语言规律去培养学生的外语交际能力。对每一个单词要让学生学会观其行、明其意，不能机械地死记硬背。
3.增强学困生听课的意识
初中英语教师要不断地培养与增强学生认真听课、乐于思考、勤于动脑的意识。学困生的自制能力一般都比较差，不能集中精力听课。因此，教师应该积极鼓励他们在课堂上大胆发言、大胆表演，尽量使用英语表达想法与观点，这样才能更有效地提高他们的课堂学习效率，从而真正提高学生的英语成绩。
总之，学困生的转化是初中英语教学中的一项重要任务，有助于帮助学生拓展思维，培养素质，打好坚实的英语基础，培养学生良好的外语交际的能力，在初中英语的教学过程中，需要引起广大的初中英语教师的高度关注。可以说，对于学困生的转化，也是开展全面素质教育的要求。
参考文献：
[1]谢寒芳.转化初中英语学困生的有效策略[J].广东教育：综合版，2010（5）.
[2]葛发美.初中英语学困生成因及转化策略[J].中学英语之友：综合版，2011（3）.
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