中级建筑工程师论文篇1
重庆大学建筑系的建筑教育具体分为三个阶段，即“2+2+1”阶段教学模式。具体规划为：第一阶段为大学一年级、二年级基础阶段，通过“建筑学”、“城市规划”、“景观建筑学”等课程教学，打好职业建筑师培养的基础，并增加设计方法论等方面的基础专业系列课程。第二阶段为大学三年级、四年级提高阶段，课程教学以建筑专业设计课程为核心，提高整个建筑学专业课程体系对社会需求变化的适应能力。第三阶段为五年级知识综合阶段，教学内容主要是实践教学，强化学生的实践能力，开展以设计工作室为教学单元的开放教学模式。
我国五年制建筑学专业教学一般安排第五学年为生产实践时间。国内生产实习的方式有以下三种：一是由学校联系单位，选择一些有意义的单项工程或城镇规划、农村住宅设计，由指导教师带队进行；二是由学校与建筑设计院所合作，学生参与建筑设计院所的城市规划和建筑设计工作，由建筑设计院所的建筑师指导；三是由学生自己联系建筑设计单位进行实习。从近几年建筑学专业生产实习的情况来看，上述三种实习方式的实际效果并没有达到预先设想的效果，仍有一些问题需要解决：一是有些实习单位并没有按照制订的教学计划安排实习，如施工图环节、设计方案投标环节没有安排，实习的重点只是建筑设计方案环节、表现图等绘图。二是实习时间也没有按照制订的教学计划安排。生产实习时间正好与学生考研、择业时间段相重合，有的学生考研复习、找工作占用了实习时间。三是实习单位对于实习的管理缺失，一方面实习生人数、实习时间长短给实习单位造成了一些不便；另一方面实习单位的建筑工程项目安排针对学生实习考虑不周全，使建筑学专业学生实习效果受到了一定影响。
二、建筑学专业“一心两翼”人才培养模式
我国高等学校建筑学专业指导委员会制定了《建筑学专业本科教育五年制培养方案》，在该方案中建筑学专业的培养目标为：“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体诸方面全面发展，获得建筑师基本训练的高级工程技术人员”。其中，学生毕业后获得建筑师基本训练的高级工程技术人员是对全国同类院校统一的要求。当前，毕业生到设计院从事设计工作并最终成为职业建筑师的人数比率已开始下降，而从事城建管理、房地产开发、营销、监理工作的非职业建筑师不断增多。现在培养的学生规格过于专门化和单一化，不能很好地满足社会需要多种多样有创新能力的复合型人才的要求。为了使地方院校建筑学专业的人才培养能够符合社会需要，符合当今社会对这类人才的期望，地方院校建筑学专业的培养目标应着重突出重技术和强适应性两个方面。一方面要加强工程背景的建筑职业训练的完整性和系统性，使学生得到较全面的专业素质教育，毕业后能直接从事中小型工程的建筑设计；另一方面应拓宽学生的专业知识面。实行“强适应性”建筑学专业人才的培养已是市场发展的客观需要。
构建“一心两翼”的课程体系就是将建筑设计系列课程作为编织课程体系的主轴线，通过它将相关课程结合成为整体，总体上形成以“建筑设计”为核心、以历史人文类课程群和建筑技术类课程群为两翼的课程体系。
1.课程设置建筑学专业课程设置，除了传统的本科教育培养计划中的功能空间、绘图基本功、美学教育等基本素质训练外，还要安排生态学、心理学、行为学、节能、房地产管理等辅助课程，作为选修课程。而在必修课程教学中，应将以功能空间组合训练为主线的单一教学体系，拓展到以建造、建筑技术、建筑环境为主线的复合型教学体系。“一心两翼”的课程体系探讨将建筑技术、建筑经济、建筑管理、建筑法规与规范等多方面的工程技术知识切入设计课程教学之中的课程设置方法；调整人文素质、美学修养课程平台和建筑技术类课程平台的关系；加强工程背景的建筑职业训练的完整性和系统性，使学生得到全面的专业素质教育，为今后的工作打下坚实的基础。
2.课程体系将四年制建筑学专业课程分为四大块：一是由数学、哲学、计算机技术、画法几何及外语等课程构成的通识教育基础课程群；二是由建筑设计原理、建筑构造、类型化的建筑设计系列课程构成的核心课程群；三是由中外建筑历史、美学、中国传统文化、中外文化比较学、美术等人文学科构成的人文素质与美学修养课程群；四是由建筑力学、建筑物理、建筑设备、建筑结构、建筑环境行为学、建筑节能技术等课程构成的建筑技术类课程群。这样就形成了以通识教育为基础、“建筑设计”为核心、以历史人文类课程群和建筑技术类课程群为两翼的课程体系。
3.教学模式考虑到低年级阶段学生尚未形成建筑设计理论知识体系，普遍侧重于对学生进行单一的建筑形体基础训练，也就是人们通常称的建筑设计基础，这为学生以后的深化学习奠定了良好的基础条件；在中、高年级（三至五年级），学生通过低年级的学习积累，相应的教学目标也逐步提升，应偏重于技术型职业建筑师的训练模式，强调设计的完整性。改革一个学期两个设计的传统教学模式，使部分设计的深度要求达到可实施的施工图设计层面。在五年级期间，如何有效地构建教授、建筑师等为主的工作室，是达到培养技术型职业建筑师的关键手段。
4.实践性教学环节在校内实践教学中，强调多选用模拟建筑设计现场的设计课题，这样能使学生有机会在每个设计项目之前先进行建筑场地环境的调研与分析等前期工作，例如查阅有关的各种技术文件资料，接触建筑项目附近的居民与各相关政府管理人员，做出调研报告，这些都是建筑设计的基本依据。然后邀请建筑项目开发商、建设管理部门工作人员和使用者的代表，分别给学生介绍和说明项目的某些原则与需求，从而使建筑设计更符合实际。
中级建筑工程师论文篇2
关键词监理单位；汇报；材料
中图分类号TU712文献标识码A文章编号1674-6708（2011）37-0043-02
1工程概况
某花园1-4#楼及地下车库工程，地基基础设计等级为乙级。1-4#楼为剪力墙结构，地下2层，地上27层。其建筑面积分别为：1#楼：24302.32m2；2#楼：24549.89m2；3#楼：19645.79m2；4#楼：21209.40m2。1-4#楼地下车库：框架剪力墙结构；建筑面积16628.66m2。
室内外高差为0.45m，建筑高度为81m。地下一层为储藏间，地下二层为停车场、储藏间及设备用房，1-27层为住宅。建筑结构安全等级：二级；设计使用年限：50年；建筑抗震设防类别：丙类；建筑物耐火等级：一级；地下室防水等级：一级；外墙及底板抗渗等级：P6；防水卷材：一层3厚+一层4厚聚酯胎SBS；剪力墙抗震等级：二级；抗震设防烈度为7度。
基础采用CFG桩筏板基础。砼强度等级：基础垫层C15；独基、地梁及筏板C40；剪力墙14.900m以下为C40，14.900m-53.900m为C30；53.900m以上为C25，地下室梁板柱为C40，其余均与同层剪力墙等级相同，均选用P6抗渗砼。钢筋保护层厚度：基础底板及挡土墙外侧面受力钢筋保护层厚度为50mm；地下室水池部分墙柱迎水面的受力钢筋保护层厚度为50mm。砌体：地坪下外防水和挡土的保护墙采用蒸压粉煤灰砖M10，其余所有围护墙及女儿墙均采用A3.5加气混凝土填充墙。地坪下外防水和挡土的保护墙处采用M7.5水泥砂浆砌筑。
屋面防水等级为Ⅱ级。楼地面工程均为水泥砂浆楼地面，内墙面除卫生间、厨房为水泥墙面，其余均为混合砂浆墙面；入户门为防盗门外，窗框为88系列塑钢窗，双色为外深灰内白色。
本次验收部位为：×××花园1-4#基础、主体结构工程。
2项目监理部组织机构
组织机构有：总监理工程师，总监理工程师代表，土建监理工程师，安装监理工程师，监理员，资料员，见证员。
3监理依据
3.1法律依据
《中华人民共和国建筑法》、国务院《建设工程质量管理条例》、《河南省建筑工程质量管理条例》
《河南省建筑市场管理条例》、《郑州市建筑市场管理条例》、建设行政主管部门有关工程质量管理方面规定和文件及法律、法规、规定的其它要求等。
3.2监理依据
《建设工程委托监理合同》、《施工合同》、《建设工程监理规范》、《现行建筑施工规程》、《施工及验收规范》、设计图纸、图纸会审纪要、标准图集、设计变更等。
3.3验收依据
《中华人民共和国建筑法》、本工程施工的设计图纸、会审纪要、设计变更及相关法律法规、标准、图集、规范等；《工程建设标准强制性条文》、《建筑工程施工质量验收统一标准》、《混凝土结构工程施工质量验收规范》、《地下室防水工程质量验收规范》、《建筑地基基础工程施工质量验收规范》。
4工程项目监理范围
根据委托监理合同中约定，监理部对本工程施工阶段进行质量控制、进度控制、造价控制中工程计量及工程变更、工程量增减签证。
5工程项目建设监理目标
根据监理合同，监理公司对施工阶段工程项目的投资、进度、质量控制为主，依据业主和承包方的施工合同规定，工程质量等级达到合格。
6监理单位的质保体系
1）建立健全各监控环节体系；
2）某工程建设监理有限公司受某置业有限公司的委托，签定委托监理合同后，第一时间进入施工现场，成立了以某同志为总监的项目监理组织机构，配备了土建、水电等各专业监理工程师，专业人员配套齐全，满足该工程委托监理合同要求的工作需要。根据该工程的特点编制了工程项目监理工作程序要求，对确保质量起到了保障有力的作用。施工现场还配备了规范、标准、图集等。
7施工阶段监理情况
1）监理的总任务是做好“四控”、“两管”、“一协调”，即投资控制、质量控制、进度控制、安全控制、合同管理、信息管理和组织协调，始终围绕监理程序开展监理工作；
2）首先是对施工单位的资质认证，对该项目的项目经理、技术总工、施工员、质检员、资料员、特种工种的上岗证进行了检查；
3）对材料、构配件的质量控制：对进场材料进行了严格把关；
4）对施工方法的控制：对于重要的工程部位要求施工单位制定出详细的施工方案，监理审批合同后方可施工；
5）对施工机械进行控制：机械要保证正常运转，实行定机、定人、定岗责任的三定制度，操作人员必须认真执行各项规章制度，严格遵守造作规程，防止出现安全质量事故；
6）在整个施工过程中，只要有施工就有监理在，从材料进场到砼配制，到施工工艺，监理严格按设计和规范监督施工。
（1）施工过程中的监督和现场巡视检查，及时发现违章操作和不按设计要求、不按施工规范、规程和质量标准施工的现象，对不符合质量要求的，以书面形式通知施工单位，指令其进行改正，对重点工程的部位加强巡检，对砼浇筑进行旁站监督。
（2）施工过程中严格实施复核性检验
首先对隐蔽工程进行检查验收，要求承包商在自检的基础上，对覆盖的分部、分项工程必须在隐蔽前经过监理人员检查、验收，确认其质量合格后才允许隐蔽，其次是对供需的交接检查验收，坚持上道工序不合格，不能进行下道工序施工的原则，再者是对工程施工预检，通常是对各项工程的位置、轴线、标高、预留洞的位置、尺寸、管线的坡度进行预检、复核，预检不合格均不得进行下道工序施工。
7）进度控制。根据合同工期的要求，监理部要求施工方编制了施工总进度计划，月进度计划和周进度计划，经监理部审查同意后付诸实施。
8）投资控制
1）协助甲方做好工程质量的审核工作，做好分部、分项工程质量的增减和签证工作；
2）根据施工合同、总投资目标、工期和形象进度，按监理程序阶段性地给施工方拨付工程款，工程款按时按量支付。
9）本工程实行每周举行例会的制度。如有需要，监理及时召开监理专题会，对施工中遇到的重大问题加以研究、解决，对施工现场出现的带有普遍性的问题；监理及时召集施工人员开现场会，纠正施工中出现的偏差和错误。由此，工程质量实施了主动控制。
10）在监理工作实施过程中，项目监理部共计下发了监理工程师通知单56份；安全监理工程师通知单30份；工作联系单15份；工作联系函2份；召开了工地监理例会52次；专题例会4次；审批了工程款支付证书9次；监理日记记录真实完整，编制了监理月报9份，监理资料完整齐全。
8结论
综上所述，监理工程师要对在施工过程中进行不定期的巡查，并依照相关文件标准实施工程监理任务。只有监理部的日常工作正常进行，才能确保工程施工质量在受控之中。
参考文献
[1]丰建国.监理单位应为业主提供全方位技术服务[J].安徽建筑，1998(5).
[2]郑伟.浅谈高速公路工程建设中业主、监理、承包商的行为规范[J].黑龙江科技信息，2009(4).
中级建筑工程师论文篇3
论文摘要：古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。本文结合实践，阐明了建筑规划专业中古建筑浏绘的重要性，分析了古建筑测绘教学模式的现状及问题。重点研究了古建筑测绘教学的方法和实践，详细介绍了多媒体教学、双导师负责制、断浏绘技术的引进、实习教学中建立实习基地和高年级负责制教学的经验和方法，并提出了一些新的教学考核方法。
古建筑是国家和民族的文化遗产，又是国家和民族的历史传统的一种载体。古建筑测绘是保护、发掘、整理和利用古代优秀建筑遗产的基础环节，为建筑遗产保护提供科学记录的档案，使保护工作科学、有效地进行，同时又为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代建筑创作提供借鉴。古建筑测绘既是一种方法，也是一个学习和研究的过程。通过古建筑测绘，会给予人们以艺术的滋养和传统的熏陶。
安徽建筑工业学院建筑学专业创办于1960年，到目前为止己招收建筑学、城市规划专业本科学生24届，园林专业本科学生6届，为国家培养出2000余名建筑学及相关专业的专业人才，其中绝大部分成为安徽省城乡建设管理部门和设计单位的骨干技术力量，已经成为培养安徽省建筑设计、城市规划及园林景观高级工程技术人才和管理人才的主要基地，并在全国产生一定的影响。wWw.133229.COM
古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。学生通过古建筑测绘的学习，增强对中国建筑传统经验的感性认识，深刻理解、巩固和灵活运用中国建筑史、城市建设史、建筑测量、投影与制图、建筑设计基础、计算机制图等基本理论、知识与技能。并进一步加深和提高学生对中国古代优秀建筑文化遗产的认识和理论修养，培养建筑空间概念、尺度感和设计思维能力，提高制图表现包括计算机制图水平、审美能力和分析研究能力，为以后的学习打下坚实基础。亲手把建筑实物按比例制成工程图纸与数据资料、掌握测绘方法、加深对建筑造型与营造方法的了解，培养学生的建筑空间概念和设计思维能力，提高图纸表现力，为学习建筑设计与城市规划奠定基础。这些图纸与资料为发掘、整理、研究和保护、维修、开发中国古代建筑遗产，为继承传统并探索有中国特色的现代建筑创作，为中国建筑史的教学等方面，提供丰富而翔实的基础资料。
古建筑测绘是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归人侧绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。因此，古建筑测绘的教学应区别于单纯的工程测量学。根据建筑、规划专业，古建筑侧绘多年教学的经验，现对建筑规划专业古建筑测绘的教学做出一些研究和探讨。
1、古建筑测绘教学模式的探讨
建筑规划类专业教授古建筑测绘课程的目的，是经过具体的实践教学，可优化学生的知识结构，提高学生专业技能，使其思想情感领域的综合素质也得到全面发展。同时，学生经过在艰苦环境中的严格训练，在职业道德、吃苦耐劳、团队协作和社会责任感等方面也得到相应提高。
1.1古建筑测绘教学现状
古建筑侧绘综合运用测量和制图技术来记录和说明古建筑，所以古建筑测绘具有专业性和技术性两大特性。目前，各高校的古建筑测绘的教学模式大致相同:
(1)给学生讲授测绘基本理论知识、运用及仪器操作方法;
(2)学生按4-6人分为一组，进行古建筑对象的考察与测绘;
(3)在现场各小组分工绘制草图;
(4)以草图和采集的测绘数据为依据，各小组绘制正式测绘图纸。
这种教学模式为建筑教育、建筑史研究和建筑遗产保护做出了重要的贡献。然而，随着多媒体、网络信息技术的发展，上述教学模式逐渐不适应学科的发展和古建筑测绘教学的目的，主要存在的问题有以下几个方面。
(1)建筑、规划专业学生对于古建筑测绘课程的重视程度不够、学习热情不高;
(2)一般高校古建筑测绘都设置在酷热的暑期进行课程的教学与实践，测绘工作的开展、管理与进程会受到影响，学生的学习热情和工作效率也会受到很大的制约。
(3)测量工具和测绘手段已跟不上工程生产实际的需要，导致测绘的效率低、成果差，严重影响教学的效果和测绘技能的传授。
(4)考核方式各高校千差万别，大都以手绘图纸作为教学成果，采集数据的记录方式没有统一的标准，表格存储也各不相同。
(5)学生测绘实践教学后，缺乏书写实践和学习心得体会。并对古建筑保护、蕴含的历史文化及精神的提炼与宣传不足。
1.2古建筑测绘教学新方法
古建筑测绘的教改与实践在高等院校建筑学专业的教学体系中具有举足轻重的地位。传统教学模式有其优越性，但现在技术的进步，这种模式需要进行革新。古建筑测绘课程充分地体现了“工学结合”的人才培养指导思想，根据企事业岗位的实际需要，结合正在企业从事古建筑岗位工作的学生及专家的建议，可以创建了教、学、做合一的教学情景，在整个教学过程中，学生是主体，教师为引导，学习过程完全由学生自主完成。要实现该教学目的，可以在以下几个方面进行尝试:
(1)古建筑测绘多媒体教学方法
利用多年的教学实践与计算机模拟和多媒体技术相结合，在古建筑测绘教学中引人多媒体技术，可以使学生在很短的时间内掌握古建筑测绘基本理论知识、测绘方法、技术要求和仪器操作技能等。
在古建筑测绘教学中运用多媒体cai或pp7，课件，以文字图像、连续动画、片断动画以及视频资料等手段，从多个角度演示古建筑的方方面面，把测绘方法动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握，从而优化了古建筑测绘插图教学及教学过程。此外，运用多媒体课件可使教学内容更加直观化，并增大了古建筑测绘内容及方法的教学信息量。从而提高了学生的学习兴趣，达到准确理解图的内涵、掌握正确理论的教学目的，并且较好地提高了学生的思维能力。
(2)双导师负责制教学方法
安徽建筑工业学院建筑与规划专业与企事业合作紧密，在安徽省影响较大，校企合作产学研比较成熟。这就为双导师负责制教学提供了便利条件。学生在校内接受课堂理论教学;在企事业中对在工程建设中遇到的古建筑测绘现实问题运用所学测绘知识进行处理，并有企业导师指导和传授实践技能和仪器操作。这就很好的促进了学生对实践中的方法和技能的透彻理解，动手和操作能力也得到培训和提高。单纯的课堂教学和课堂实验难以得到这样的教学效果，而且实现高等院校与企事业产学研联合，对促进专兼结合的双师型教学队伍建设具有深远的意义。
(3)新测绘技术教学的引人
传统的古建筑测绘以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其构件的尺寸，获取的最终资料是图纸和一些文字记录。这种方法优点是原始简单，但精度与效率低，且登高测量有一定的危险性并会对建筑物有损坏。随着gps、遥感、数字近景摄影测量及三维激光扫描技术等现代新测绘技术的发展，传统的测量工具难以满足教学和实践生产的需要，必须采取一些现代化的测量工具和测量手段给古建筑测绘提供技术支持。这就要求在古建筑测绘教学和实践的过程中，对这些新测绘技术的原理、方法给学生加以讲解，以符合实践生产的需求。
(4)计算机制图教学方法
在实验机房，教师利用多媒体课件及多媒体教学广播系统讲授计算机绘制测绘图的要求、规则、要领和autocad高级技巧及古建筑绘图常用技巧。学生根据教师的讲解和现场操作进行各种制图技巧的学习。学生再通过实习采集的数据进行autocad制图，从而进一步深化古建筑测绘的知识及技能，对采集的测绘数据和影像进行系统化和流程化的处理。
2、古建筑测绘课程实习教学
古建筑测绘实习是该课程的核心部分。通过古建筑测绘课程的实践教学，使学生真正掌握了古建筑测绘技术，学会古建筑测绘从搜集资料、制定计划、实施计划、自我检查到评估工作的全过程，全面培养了学生的古建筑测绘岗位职业能力。
2.1建立实习基地
为了更加系统、完备的实习教学，建立实习基地有重要的意义。我院建筑学院古建筑测绘实习基地建立比较早，为深化学生的理论知识、掌握测绘技能、认识古建筑保护和开发价值作出了重要的贡献。我院的实习基地有:黔县屏山美术、古建筑测绘教学实习基地;径县查济古建筑测绘教学实习基地;绩溪上庄古建筑测绘教学实习基地;绩溪县伏岭镇胡村古建筑测绘教学实习基地;径县桃花潭镇陈村古建筑测绘教学实习基地。
2.2高年级负责制
高年级建筑规划专业学生负责制教学的模式就是让学过古建筑测绘的大三或大四的学生，在实践教学中指导和帮助低年级学生学习古建筑测绘技术;以小组为单位给小组成员讲解自己的心得体会;在课堂实验与社会实践中给以专业指导和讨论。学生相互之间往往比师生之间的探讨更易理解和掌握知识与技能，学习的主动性和积极性也会提高。这种教学方法增进了学生之间的沟通和交流，拓展学生专业的视野。但全程需要专业教师的宏观掌控，及时调整高年级学生的责任心和能动性。
3、考核方法
结合多年的上述教学方式的尝试经验，对于古建筑测绘学课程的考核，应结合实习期间的工作态度和完成作业质量按百分制评定成绩。有以下几种行之有效的方式:
3.1测图手稿占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.2仪器草图占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.3计算机成果图占总成绩的30%，正式图用计算机绘制，并符合事先制定的规范。
3.4工作日志、数据表、考察报告、心得体会等占总成绩的10%;
3.5平时表现占总成绩的10%，主要考察团结协作精神;艰苦奋斗精神;纪律性;责任心等。
中级建筑工程师论文篇4
关键词：精品课程授课方式课堂与实践
高职装饰专业应注重于为本地区经济发展服务，培养有扎实专业理论知识及实践操作技能，具有“善设计，识材料、会施工，懂管理”的职业能力的技术型、应用型大专层次建筑装饰工程技术人才，省内各大职业院校基本上都开设了与之相关的专业，如工科类的建筑装饰工程技术，文科类的室内设计专业，而且各有不同的侧重点。为了在激烈的竞争中占据有利地位，凸显我院建筑装饰工程技术的特点，就要把我系建筑装饰工程技术的优点充分地展示出来。在依托土木系的大环境下建筑装饰工程技术专业对于施工技术这块有突出优势，为把这个优势转化成自己的特色，我们对《建筑装饰构造与施工技术》这门课程下大力气研究，把它努力做成一门有自身特色的精品课程。《建筑装饰构造与施工技术》是实际操作能力很强的课程，而且由于施工现场复杂，构造和施工技术关系紧密，以及这门课具有很强的实践能力的独特性，是强调“职业能力、应用能力”的高等职业院校建筑装饰专业的一门主要专业课程。但在教学过程中，笔者发现《建筑装饰构造与施工技术》课堂教学效果不佳，学生接受知识困难，掌握知识少，课堂上学习积极性差，教师上课困难。而且通过对毕业生的调查，发现《建筑装饰构造与施工技术》与真正从事施工现场有较大差异。为了响应学校“积极开展课改，建立一堂有自身特色的精品课程”的号召，把《建筑装饰构造与施工技术》这门课程做有自身特色，与实际工程项目联系紧密，学生学习积极性高的课程，笔者结合教学与实践经验，拟对《建筑装饰构造与施工技术》课进行探索、尝试性课堂教学改革。
一、教学方法设想
课堂教学改革是关键，改革《建筑装饰构造与施工技术》现行的教学方法，采用项目教学法，以实际装修案例做课题，课堂按图施工为教学内容，采取在施工现场先操作、后讲解，边操作、边指导的课堂教学方法。
学生的职业能力、应用能力在实践教学中才能得来。我系现行教学计划中规定：“在一学期内，先在教室内讲授《建筑装饰构造与施工技术》理论知识，后集中3周时间在实习工场进行《工种实习》实践教学。”这种课程教学法虽取得了一定的效果，但从几学年的反馈信息和毕业生的反馈信息来看存在一定的问题。学生在3周的实践教学中学到的知识点凌乱，是局部施工，且与市场上施工内容脱节，学完后并不能够马上成为施工技术人员，还要在公司进行一段时期的培训才能达到上岗要求，而前面12周的课堂理论教学等于浪费时间，从而造成了本专业特点不突出，毕业生就业优势不明显。针对这种情况，可以将现有的两段式教学融合为一个整体，将教室搬在实习工场，实行现场教学，在一学期内按图施工并结合教材知识为教学内容，完成一个实际专修项目为教学任务。在教学过程中先实际操作演示并讲解，再让学生操作，专业教师与实践指导教师进行指导，并请装饰公司中的高级工协助专业教师共同完成该实际工程。专业教师选择一个一学期能完成的家居装饰工程，在施工实训场按设计图纸要求，根据教学大纲和教材内容，结合装饰施工的先后顺序，对各个阶段进行合理的分配，设计施工进度，并对本阶段的建筑装饰构造和施工理论进行通俗的讲解，然后针对性地进行施工示范，接着将学生按实际工作量分组后轮流施工，在施工过程中专业教师、实习教师和高级工进行施工指导，在完成一道工序后再集中并总结、讲解系统理论知识。用同样方法再进行下一道工序。按“水电工布线、排管――瓦工铺贴――木工制作――油漆工涂裱――水电安装、油漆工修补”的正常施工工艺逻辑顺序进行教学，直至完成该项施工任务。在教学过程中，通过限定工期进行装饰构造和施工技术技能比武，奖励优秀，来激发学生们的积极性。
这种教学可使学生了解各工种之间的搭接与协作的重要性、施工的连贯性等，让学生直观地学习到如何通过一定的技术手段将材料施工到基层上，将平面转化为立体；施工后装饰效果的好坏又能很直观地启示学生：材料是体现设计思路的重要环节，而施工工艺的精湛更会为精美的设计锦上添花，让学生真正理解“设计、材料与施工”的有机统一。将《建筑装饰材料》、《室内设计》和《建筑装饰构造与施工》三门主要课程联系起来，可以实现“技术型、应用型、具有大专层次的高职人才”的培养目标，为学生更快适用社会做好理论、基本实践的能力准备。
二、教学实施设想
提供足够的教学空间、合适处理实习成果，是《装饰施工》课堂教学改革的具体内容。
要很好地实施本计划首先要有足够空间。我系以建筑工程技术为主体的部级小型项目实训基地已经立项，配套措施已逐步到位，并有实训楼和室外实训场，但做为装饰专业的施工实训有其特殊性。以高职装饰专业08届2个班为例，需要同时提供2套一室一厅一厨一卫的毛坯房，两室之间不要用砖墙隔开，墙面均为中级抹灰。每套毛坯房可以根据实际适当缩小面积，至少需长8米、宽5米的场地，两套估计需宽16米、10米。考虑连续三届的实践教学，在施工完成后有半年作品展示时间，在这期间可以进行《室内陈设设计》课程实训。在下届学生上课时将所有室内装饰拆除，在空间内重新进行下一轮实训。
教师要求：每个一室一厅实习工地上，除专业主讲师外，还需实习工场配备不同工种指导教师1―2名。目前，师资力量已具备，工种指导教师配合专业教师的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分组，完成操作示范、讲解，并指导学生进行施工准备、实施施工，进行验收直至完成每个任务。施工成果处理：施工后的成果，实为教师与学生一学期辛劳所得，应该存留半年。一来可以给学生以成就感，二来可以给来检查及参观学习者以实物展示，三来可以供下届学生学习。直至下一届即可拆除，重新利用原有建筑场地并进行新的一轮实践教学。
我们可以与建筑工程专业、环境艺术专业配合开展实训，建筑工程专业学生在学期做建筑工程施工时将一室一厅的实训房间砌好，建筑装饰工程技术专业对室内、外进行装修，完成后环境艺术专业提供室内设计图纸或周边环境的绿化实训。
参考文献：
［1］俞仲文，刘守义，朱方来.高职教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
中级建筑工程师论文篇5
Abstract：CognitiveArchitectureisaprofessionalbasiccourseofgradeoneinCityCollege，KunmingUniversityofScienceandTechnology.Combinedwiththecharacteristicsoftheundergraduateeducationinhighervocationaleducation，fromthecourseorientation，designthinking，combinationoftheoryandpractice，thecharacteristicsofhighervocationaleducationarehighlightedtocultivatethetalentswithhigherapplicationtechnologytosatisfytheneedsofthesociety.
关键词：高等职业本科教育；认知建筑；建筑设计教学
Keywords：highervocationalundergraduateeducation；CognitiveArchitecture；architecturaldesignteaching
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）11-0188-03
0引言
2014年5月，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。”许多高校逐步开始转变教育观念，把专业建设作为转型的切入点和突破口，组建合作发展联盟，改造学科专业，打造双师素质团队，创新人才培养模式，搭建实践育人平台。
昆明理工大学城市学院于2010年创办，专门培养高等职业教育普通本科生。2011年学院设立建筑学系，同年进行建筑学专业和城乡规划专业招生，2014年新增风景园林专业。通过近几年走访合作企业的调查结果显示，社会和企业对建筑学人才的需求是多层次、多样化的；设计院和用人单位对于踏实肯干、了解技术、有实践能力、适应一线生产的技术人员需求量是最大的，因此，市场的明确需求提示了高职本科建筑学教育努力的主要方向。然而，人才培养的过程中，社会需求、培养目标、课程体系、课程内容、课程实施、成果评价等因素都会影响最终的培养结果。从最近十几年的全国高职本教育模式探索来看，主要采用高职专科职业能力培养模式，后来演变为“校企合作，工学结合”的模式；知识学习方面以“够用”为度，不强调系统性；部分院校的培养目标定位在”技术师”，其毕业生与普通本科毕业生学科知识具有系统性相比，更强调知识结构的综合性和基础性、能力素质的实践性。
在近五年的高职本科办学过程中，我系对培养方案进行了多轮调整，初步形成了理论与实践并重、理论指导实践、实践验证理论的教育理念，吸收大量高技能双师型人才和理论研究型人才进行共同教学，激励企业技术人才培养，加深校企合作，对“高职专”教育而非“高职本”教育、人才培养不系统等问题进行了教育改革，改变重技术、轻理论的教学模式，从社会需求、培养目标、课程体系、课程内容、课程实施、成果评价等环节进行研究探索。现就我系一年级的建筑设计课程的教学模式谈谈个人观点，以期和同行进行相互探讨。
1一年级建筑设计课程定位
一年级的《建筑设计（基础训练1）》是进行建筑设计启蒙教育的主要课程，也是建筑学的设计主干课程之一。作为建筑启蒙教育应注重学生主体能力的培养，应尽量激发新生对建筑学专业的兴趣，培养学生的创造性思维能力。
《认知建筑》是《建筑设计（基础训练1）》的第三个环节的课程（图1），该练习的教学周次共计6周。
2课程设计思路
2.1师资结构设计
基于城市学院“高职本”教育特点和“双师型”教师队伍建设的需求，加之本系师资力量严重不足，一年级专业教学教师团队构成具有其特殊性和多样性。一年级建筑设计课程教师团队按照每名教师指导12人教学小组的师生配比，一般需要11至13位教师，主要构成分为系部内教工和外聘教师两部分。其中系部内教工组成，既包括2到3名青年教师，作为教师队伍中重点培养对象，要求具备一定的专业理论素养和教学经验，同时加强专业实践能力；又包括1到2名已经具备职业职称和宽厚职业素养的“双师型”教师，教育教学能力和工作经验兼备。外聘教师组成，包括其他院校建筑学专业优秀教师和从企业中聘请具备职业资格和丰富工作经验的建筑师和工程师。“双师型”教师和外聘建筑师和工程师比例占二年级专业教学教师团队比例的60%以上。
通过“双师型”教师带动和校企合作的方式，完成必要理论教学的前提下，更大限度地培养学生实践能力，最重要的是对建筑学专业相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使本系建筑学专业教学具备较强的职业化特征。
2.2教学设计
本系建筑设计一年级教学实行“教学小组集体备课，大班授课，小组教学，个别辅导，集体评图”的方式，配合“专题设计”的教学模式，面向学生开放评图的公共平台，要求课题多样化和个性化。
①轮换制授课模式。每个课题学生在不同的教师指导下完成，从而学习不同的研究方法，训练和不同人群的合作与互助的能力。②采用现代教学手段。设计理论课运用直观形象的多媒体教学，安排学生进行大量有针对性的课后训练，提高手绘能力。
3教学模式实施――以“认知建筑”为例
3.1课程内容
为了便于学生理解和掌握建筑设计的构思和形成过程，二维和三维结合的设计方法，本课程的授课分解为三个阶段：
第一阶段要求学生掌握建筑图示语言内容，正确地识读范图（图2）；A2绘图纸铅笔抄绘范图（平面图中附家具和房间名称）；根据范图绘制东立面、反映建筑平面空间关系的轴测图（1：50）；图纸内容与范图内容一致。
第二阶段要求学生用雪弗板、卡纸、泡沫等材料将范图制作1：50的模型（底板为600mm×300mm、屋顶需可拆卸）；根据模型绘制建筑透视图（A3图幅）；对范图提出修改方案。
第三阶段要求学生将修改方案的图纸内容综合排版于A1绘图纸上（墨线成图）；平面图、立面图及透视图中增加恰当的配景、阴影或材质；制作修改方案的1：50建筑模型（底板为600mm×300mm、屋顶需可拆卸）；注意图纸排版匀称性、绘图正确性、线形区分合理性、线条流畅性、图面黑白灰关系。
3.2课程要求
第一阶段学生通过方案图范图抄绘练习加强对方案图表达的感性认知，根据范图学习绘制东立面图、屋顶平面图、轴测图，锻炼学生二维图示向三维图示转换的能力；第二阶段通过课题一的二维图示到三维空间的正向思维的转换思维已经开始确立，对方案图面表现也有了初步认识，课题二旨在从模型到图纸的逆向思维，强化对制图方法的认知；建筑单体为方形体量，面积可进行微调（原图总面积为54m2，调整后的总面积须在50-60m2），层数不变、建筑入口及功能不变的条件下，对建筑模型做修改设计，并对修改后的模型绘制图纸；第三阶段旨在对图纸排版能力及图面效果表达能力进行强化训练。
3.3时间安排
该课程教学周数共六周。（表1）
3.4教学成果及教学评价
认知建筑课程主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。结合高职本科教学的定位和发展，促使本课程突出识图、徒手绘图、制作模型、尺规作图的能力，以工作过程为导向进行课程内容重构，改变重绘图知识轻绘图能力，与行业脱节的课程体系，按照职业岗位的识绘图能力更新教学内容。以学生学习为中心，小组教学中多开展讨论会，将课程中的理论要点用识图与绘图检验，让学生深切体会知识的实用性。
从学生完成的作业情况来看，五年的一年级教学成果是丰硕的，出现了很多特色方案，学生的设计视野也逐渐开阔。通过一年的学习，学生基本能够具备较好的徒手表达能力、掌握简单的工程图制图规范，初步掌握了建筑设计的构思方式和方法，能够将构思准确且熟练的表达；逐步学会将理论教学与实际课题设计、模型制作及最终成果紧密结合。
在一年级高职本建筑学教学模式改革和探索中，我系从社会需求、培养目标、课程体系、课程内容、课程实施、成果评价等环节进行调整，并注重各环节的衔接关系，逐渐改变重技术、轻理论的教学模式，产生了一定的积极效果。通过一年级较系统的建筑设计专业学习后，二年级到五年级的专业学习过程中，学生“上手快”和老师”容易带”的特点非常突出。涌现出一批手头功夫强、构思能力强的学生，在大四下学期和大五上学期的顶岗实习课程中，合作企业反映，学生对建筑理论知识和工程制图规范的的掌握情况都有所增强，识图和制图能力、方案构思能力和表达能力都有明显提高，这与一年级打下的良好的建筑设计基础是分不开的。
4结语
我系经过五年的高职本建筑学教学模式的探索，逐步形成了自有的教学模式和体系。一年级的课程建设过程中，通过对能力培养目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后继课程学习需要，尝试运用多种教学方法开展教学，逐步完善教学内容和体系，力求达到更好的教学效果。教学成果评价将指导培养方案的修改，为能培养出适应社会需要的高职本科应用技术的专门人才而继续努力。
参考文献：
[1]曾磬.地方院校建筑设计课程教学改革探索[J].安徽建筑，2012（1）.
[2]D.P.奥苏贝尔.教育心理学――认知观点[M].北京：人民教育出版社，1994.
中级建筑工程师论文篇6
关键词：建筑工程；岩土勘察；数据资料；措施
中图分类号：K826.16文献标识码：A文章编号：
1建筑工程岩土勘察概述
岩土勘察就是根据建设工程要求，运用各种勘察技术方法和手段，为建设场地的地质、环境特征和岩土工程条件而进行的调查研究工作，并在此基础上，按现行国家、行业相关技术规范、规程以及岩土工程理论方法，去分析和评价建设场地的岩土工程条件，解决存在的岩土工程问题，编制并提交用于工程设计与施工的技术文件。
岩土勘察是建筑工程中的一个重要环节，也是基本的环节，做好岩土勘察，得出准确的数据资料，为建筑工程的设计提供一定的依据和指导，根据建设工程的实际情况进行设计方案的优化，设计出合理的工程方案。岩土勘察是一场集现场调查、勘探、试验、测试、室内资料整理、分析、评价与制图的的工程活动，任何建筑工程项目的设计、施工之前都必须做好岩土工程勘察工作。
2建筑工程岩土勘察存在的基本问题
2.1目前的状况
上世纪九十年代初，由于找矿地质的萎缩，国家、地方、各部委把很多地质学校给砍了或撤并到别的技工学校，许多地质技工专业，如钻探工、采样工，山地工、土工测试工、物探工等（以往建筑工程岩土勘察的技术工人大多来源于地矿系统）不再开设了，就是开设的学校，也很难招到学生。许多受过培训的有丰富经验的技工已退休或待遇不佳改行作别的行业了。目前在建筑工程岩土勘察工人方面一线的工人均是进城务工的农民兄弟，他们仅仅跟以前的老师傅干过一阵子，就匆匆当钻机机长了。以往的地质勘察单位的钻机机长是要经过技校或专门的培训，跟老机长实践几年后，由单位总工、领导同意后，才能正式做机长。由于现在的工人没有经过培训，他们许多人不会精确的计算钻进进尺，都是大概估测了事，造成地层层位计算极不准确；在施工图审查中，经常可以看到勘察单位甚至很多甲级勘察单位在一些主要持力层上，总是没有土（岩）试验结果，如在半岩半土的强风化岩、稍为破碎的强～中风化岩、溶洞中的充填物、软弱夹层等，这些土（岩）层的性状比较复杂，单单依靠勘察人员的经验和知识是无法得出较精确的数据资料的。以前的老机长对于这些岩层是可以取得到芯的，但到了农民兄弟的手上，由于他们不懂得操作规程及工艺流程，对这些主要的土（岩）层常常取不到土（岩）样；国家《岩土工程勘察规范》GB50021-2001规定甲级工程对土样进行强度及固结试验时，要采用不扰动的Ⅰ级土样，现在很多取土器如固定活塞薄壁取土器、单动三重管取土器等，由于未经过学习培训，他们很多不会操作，就干脆弃之不用，直接用高压水从单层岩芯管冲出土芯，作为试样的土样，造成现在的土样的试验结果与实际不是偏大就是偏小，勘察工程人员不知所从，查问下去野外工人说是试验室的问题，试验室又说是野外取样造成的（当然，试验室工人操作本身也有很大问题，他们不少人特别是在乙级的土工试验室很多也是未培训就上岗的），除了上述的问题，还有诸如原位测试不规范、不知如何测量水位等等。
2.2影响的后果
对于岩土工程勘察来说，岩土层的分层深度精度、岩芯的采取率、土样的扰动程度、规范的原位测试等等是相当的重要指标，GB50021-2001《岩土工程勘察规范》对这些指标就有较严格的规定，如对岩芯采取率就要求GB50021-2011，9.2.4条规定：对完整的和较完整的岩体不应低于80%；较破碎和破碎岩体不应低于65%；对需重点查明的部位（滑动带、软弱夹层等）应采用双层岩芯管连续取芯。由于这些指标较难达到，造成层位划分不准确、土样测试结果往往偏离实际过大、岩土工程性状无法弄清等问题，这些勘探指标达不能达到要求，严重地影响了岩土工程勘察质量。
因此，勘察质量的好坏，不仅影响着数据的准确与否，如果质量总不行，别人还会对该行业产生信用危机，就有如我国的婴幼儿奶粉一样，从而影响岩土土工程勘察行业的健康发展。如果我们不重视原始资料的正确、规范地采集、试验过程的认真、规范地操作，再先进的数值分析方法，再快的数理统计速度，设计再好的勘察方案，都是空中楼阁，无本之未。而要取得可靠的原始数据、试验数据，必须要有一支技术过硬、敬业的勘探、试验技术工人队伍。科学家钱学森很伟大，如我国没有一支技术精湛、兢兢业业的相关产业工人队伍，如精密的机械加工、装配、测试技术工人，仅靠钱学森是不可能把卫星送上太空的，同样岩土工程需要高大钊、李广信这些大师级的人才，但同样需要一支技术过硬、敬业的勘探、试验技术工人队伍，为他们提供可靠的原始资料、试验数据，他们的理论、学术思想，才有现实根基，才能不断提高我国的岩土工程方面的水平。
3解决的措施
针对目前我国这种只重视文不重视武、不重视勘探工人的安全教育的情况，建议在一些建工或工程技校重新设立有关勘探工程的技工学校，选聘有实践经验的工程师或工人师傅作为老师和操作指导老师，系统学习有关钻探、刻取土（岩）、土工试验操作等有关的知识、技能与安全教育，毕业时，要求他们能考取建设部门或其他相关部门颁发的上岗证，有关建筑工程岩土勘察企业招骋工人时，必须要求招聘有上岗证的工人，就像工厂招收电工需要电工证一样，并且必须给他们买五险一金，相关行政部门要认真检查，促使相关单位重视他们，保护工人的合法权益，提高他们的待遇。
工人的晋升按初级、中级、高级的序列进行，一个单位的相关的初、中、高级技工的数量亦应与相关企业（岩土勘察单位、钻探劳务公司、岩土试验单位等）的资质、年审等挂钩，取得高级技工者，可积分入户，退休可按高工待遇，促使勘探工人安心工作，努力提高相关的技术，在相关原始资料上，要有机长、相关工人的签字，促使他们对自己的工作认真负责，养成良好的现代职业精神，改变他们的农民习气，唯此，才能稳定勘探工人队伍，才能从基本上、基础上保证我国的建筑工程岩土勘察质量，促进我国建设工程的健康发展，才能建设和谐社会、实现中国梦。
结束语
建筑工程中，岩土勘察工作是一个重要的环节，是在设计之前进行的环节。做好岩土勘察，有利于建筑工程的设计方案的确立，有利于建筑工程质量的提高。要做好岩土勘察工作，不仅勘察技术人员要有非常丰富的专业知识和实践经验，而勘探工人也要有熟练、精湛的操作技能，这样才能获得准确的数据和原始的资料，为建筑工程设计提供重要的依据。
参考文献：
[1]潘勇.试论建筑工程岩土勘察的不足与完善之处[J].城市建设理论研究（电子版），2011（23）.
[2]沈圆.建筑工程岩土勘察存在的问题与措施探讨[J].科技创新导报，2012（7）.
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