网课月考总结篇1
一、督导考核的各项工作
1、为使各项工作忙而不乱，开学初既制定了本学期的长远计划，又对短期工作进行了周密安排，保证了督导考核的各项工作正常有序的进行。
2、为了更好地服务于教学工作，根据教学计划的不断调整而多次修订晚值班表，并做好本学期的出勤打卡的整理通报工作。
3、保质保量地完成各月的加班补助、课时、晚值班、坐班、出勤核算等各个项目，在工作中未出现过一次失误，较好地保证了教师的各类补助的按时发放。
4、完成了督导点评台考核方案的修订工作，有力地调动了各处室级部地点评积极性，通过点评起，推动了学校教育教学各项工作的进行。
本学期的点评几乎未出现未点评现象，并且各处室级部都想点子，想办法，尽量做到点评有特色，点评出效果，较好地推动了学校各项教育教学工作的进行。本学期共完成点评通报60余次，并且按学期初期点评方案进行成绩考核汇总，在学期末兑现奖励。
5、督导各处室完成了上学期的各项评优工作。
6、总结本学期在考核工作中存在的问题，针对问题提出改进意见，为进一步修订考订细则做准备：如《关于加班补助和临时工工资管理办法》、《关于进一步规范值班管理的补充规定》等。
7、做好本学期的督导迎查工作。根据潍坊市五项督导要求，制订了《青州六中督导自评工作机制》，成立了以校长为组长的督导评估领导小组，形成督导评估长效机制。
8、认真学习了潍坊市五项督导网络管理系统，并把一些网络系统的相关问题反馈到潍坊，得到了好评。
9、做好日常工作的考核以及出勤资料的保存等。
二、教育科研工作
本学期教科研工作任务繁重，既有部级课题的材料准备，也有潍坊市级课题的结题，还有行动研究的成果总结，为了做好这一系列工作，学期初在制订督导考核计划时也一交考虑了教科研工作计划。虽然教科研不是主要内容，但由于事关学校荣誉，不管怎么样都要尽心尽力地完成。
1、学期初召开了小课题研究开题会议，中期召开了小课题研究推进会，学期末有三项小课题申请结题。
2、召开行动研究项目组成员会议，并准备了行动研究成果《反思与提升》、《行动研究总结报告》，形成了完备的研究成果。
3、为了更好地推动学校的整体行动研究，成立课堂教学攻关小组，建立网络教研论坛，并定期开展活动。
4、完成潍坊市十一五”规划课题《有效促进教师专业发展的行动研究》的课题结题工作。
5、正在准备申请部级课题的结题申报材料。
三、下一步工作设想
1、6月25号前完成潍坊市五项督导考核工作的网络管理与培训工作，保证在7月1日正式填报评估项目时不出问题。力争在学期末与下学期初使网络督导评估工作常态化，日常化，真正使督导评估成为推动学校发展的动力。
2、力争在下学期开学初完成未完成的各项教科研任务。
网课月考总结篇2
一、由开放教育资源运动发展而来的大规模开放在线课程
新千年伊始，万维网进入普通民众日常生活，在Web1.0时代，大量信息被放在网上，用户通过浏览器获取各种网上信息，网络内容爆炸式增长。在这种技术发展的背景下，2001年，美国麻省理工学院（MIT）对国际社会宣布推行开放课件（OCW），逐步把其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的求知者和教育者免费无偿地使用，从此掀起了全球“开放教育资源”（OER）理念及实践活动的发展潮流。开放教育资源运动的核心理念在于“开放”与“共享”，大量的教育资源在互联网中，学习者通过互联网免费获得，并在教育、学习和研究中自由、开放地使用、改编这些资源，教育资源的利用价值得到最大限度地扩大。在联合国教科文组织、休利特基金会以及各国政府等力量的推动和支持下,出现了众多的OER项目，美国麻省理工学院OCW、犹他州立大学OLS、卡耐基•梅隆大学OLI、莱斯大学Connexions以及英国开放大学OpenLearn是其中的代表性项目。随着高等院校将部分课程资源放到互联网上与世界共享，开放与共享的理念逐步为世界所认可。风靡全球的开放教育资源运动已经渗透到中国各个地区。2001年至2013年间，OER运动在国内的发展主要经历了三个阶段：研究国外开放资源的初步传播阶段，国家精品课程建设蓬勃发展的广度传播阶段以及以视频公开课建设为主要潮流的深度渗透阶段（李莹，2013）[1]。OER运动发展至今方兴未艾。与此同时，网络信息技术日新月异，Web2.0的出现使用户从内容的浏览者转变成内容的制造者，网络的交互作用逐渐增强。在教育领域，人们不再满足于在网络上观看教学资源，对学习过程中网络交互的需求也逐步加强。在这一背景下，2011年开始一场被斯坦福大学校长喻为“数字海啸”的风潮席卷全球教育界，这就是大规模开放在线课程（MOOCs）。MOOCs的全部拼写是MassiveOpenOnlineCourses，从中可以看出，MOOCs秉承开放的理念，以网络信息技术为载体，面向大量学习者提供大规模课程。开放在线课程不再仅仅是高等院校课程资源，更是学习者与教师、学习者与学习者之间的跨时空的交互。在MOOCs热潮中，出现了三大课程平台提供商、有国际在线教育三驾马车之誉的Coursera[2]、U-dacity[3]和edX[4]。其中，Coursera是以美国斯坦福大学为背景创办的大型免费公开网络课程项目，项目开始于2011年，其宗旨是利用网络技术将世界上最好的课程分享给全世界。Coursera采用与世界顶尖大学合作开课的模式。首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校，项目成立后，全球共有68万名学生注册了43门课程；至2012年9月，项目不足一年，共有约来自全球190多个国家和地区的130万名学生注册了124门课程[5]；至2013年12月20日，平台中聚集了包含12种语言、共551门课程，另有55门课程即将上线。课程类别涵盖了包括艺术、生命科学、化学、计算机科学、经济金融、法律、医学、数学、社会科学等超过20个领域，来自世界范围内16个国家近百所大学及机构参与其中，北京大学、香港中文大学、香港科技大学、上海交通大学等中国院校也是合作院校，目前Coursera全球注册学习人数超400万。
二、MOOCs在国内的发展
MOOCs海啸来袭，国内高校积极参与其中，学习者也作爆发式增长。高校参与方面，2013年4月，香港科技大学的《中国的科学、技术与社会》课程开课，成为亚洲首门MOOCs课程，课程为期3周，注册学生近2万人。这也促使内地高校纷纷试水，逐步加入到世界网络开放课程的建设队伍中。2013年5月，北京大学、清华大学宣布加入edX；2013年7月，复旦大学、上海交通大学宣布加入Coursera；2013年9月，北京大学加入Coursera。截至2013年12月20日，Coursera平台上，北京大学共开设了《生物信息学：导论与方法》等6门课程；上海交通大学开设了《中医药与中华传统文化》等4门课程。edX平台上，北京大学目前上线《电子电路》等4门课程，清华大学共开设《中国建筑史》等5门课程。清华大学计划开发30门新一代在线课程，北京大学计划于5年内建设100门网络开放课程。学习者参与方面，据Coursera联合创始人DaphneKoller介绍说，Coursera平台400万用户中有1.9%的学生来自中国，相当于7万多人；而据Udacity市场部副总裁ClarissaShen透露，从数据流量上看，中国是该平台的7大流量国之一[6]。经过参与国际背景的MOOCs，2013年10月，清华大学对外宣布推出中国本土的MOOCs在线教育平台。此后，越来越多的中国高校涉足MOOCs，国内也出现了很多细分领域的MOOCs平台。
三、MOOCs在国内的实践案例研究
本文将以2013年9月首次在Coursera平台上线的北京大学在线课程《数据结构与算法》为例,进一步分析开放教育资源在国内的持续发展。《数据结构与算法》是计算机学科中的核心基础课程，2013年9月19日，任课教师及其课程建设团队将该课程在Cousera平台全球开放注册，2013年10月20日，课程正式开课。从开放注册至正式开课之日，注册人数即达到近5000人[7]。下文将总结该开放课程在课程资源设计、在线教学组织、师生交互、成果评价、证书获取等方面的特点，根据实际数据细致剖析学习者学习情况，并提出思考与启示。
（一）在线课程设计的基本情况及特点
课程资源设计：提供北大自身原滋原味的课程内容，课程制作小组根据事先设计的课程大纲及课程进度，按照主流MOOCs微课短视频制作各期视频，设计测验题目，推荐相关参考书目及参考网站；针对喜欢慢节奏的学习者,专门提供了慢节奏课堂版教学视频。课程内容及学习资源模块化设计，以方便学习者自主学习和自我测评；考虑到在线学习者的学习负担，设计的作业难度与北大校内相当，但题量减半。在线教学组织：课程共设14周，每周4-8小时的课程量。课程以周为时间节点进行组织，每周针对不同主题更新课程平台中的课程资源，学员可在线学习或下载后学习。教学管理人员控制本门课程学习者相对稳定的学习节奏，并对共同话题进行交流和互动；同时将每周学习者需要投入的时间和精力进行了细化，使学员更明确需要完成的学习任务，以便于合理安排学习时间。师生交互：课程除主讲教师外，还配备10名助教组成教学团队。主讲教师利用博客、微博等方式更新课程信息，与网络学习者交流互动；助教团队一方面对课程BBS论坛的问题值班答疑，另一方面每星期固定时间组织线下交流活动，并将现场答疑及线上答疑遇到的普遍性问题收集整理在课程BBS中。截至2013年11月28日，课程开始40天，论坛发帖数近200条，总回复量上千条，总浏览量约1万5千人次，论坛交流活跃。这种线上、线下多渠道互动模式，有效促进了教师与学员、学员与学员之间的交流，学员学习的体会及意见建议能迅速反馈到教学团队，教师也可以根据学员反馈迅速做出调整。成果评价：课程设置有多种作业及测试形式，包括课程小测验、编程作业、期中考试、期末考试等，共有227个概念题，43个编程题，完成MOOC课程的学生至少需要做159道概念题，23道编程题[9]。每次作业和考试都持续开放一段时间，学员可以做多次尝试。每周设置3-5道不等的课程小测验，设置DueDate及HardDeadline两档作业截止时间，一般要求两周之内提交，超过DueDate但未超过harddeadline的分数减按50%计算。编程作业选用的是ACM/ICPC竞赛风格的POJ平台，POJ平台是北京大学计算机系广泛使用的编程练习平台，网络课程学习者可以切身体验北大校内学生的编程练习环境。课程对学生综合成绩评分标准进行详细的设计，各种作业及考核分配不同的权重。各种教学参与活动及测验所占总分权重设置如表1。表1总分权重分配证书获取：课程教师响应多数学生的要求，将原本80分成绩才可以得到证书的规定做相应修改，设置“合格”（达到60分）、“优秀”（达到80分）两档证书；对于达到学习要求的学员，将获得北京大学授权主讲教师签署的合格证书。
（二）学习者学习情况
下文从数据方面分析本门课程学习者学习、参与情况。注册学习人数情况。自课程开课（2013年9月19日）至2014年2月12日，共有13170人参与选课，图1为选修课程人数累计图。从图1可以看出，从课程公开上线直至课程结束不断有学生选课，只是开课前期累计图较陡峭，说明日增选课人数较多，课程中后期，累计图趋于平缓，说明日增注册人数减少。图1说明学习者的学习需求源源不断，这是MOOCs较于传统课堂的最大优势之一，它实现了学习者“随时注册学习”。为更细致了解学习者的学习计划与学习目标，课程管理者对学习者开展了在线问卷调查，共有297人填写了调查问卷。本研究将其视作对学习者的方便抽样，可能对全体学习者不具有代表性，这里只作为一种探索性研究。下文将分别展示受调查学习者的地区分布、职业状态、学习目标、预期每周投入时间等情况。从图2可以看出，课程的主要服务对象是中国国内学习者，另有少量北美洲及亚洲其他国家的学习者，受调查人员中未有南美洲学习者。这一分布与授课语言为中文有关；也与课程所在高校及主讲教师在国内具有公认的影响力从而对计算机专业学习者产生吸引有关。从表2可以看出，在校生（包括计算机专业及其他专业本科生及高中生）为主要学习者，占总调查人数的49.2%；在职人员中IT从业人员为主要的学习人群；且在校生中，本专业本科生与其他专业本科生人数基本持平。一方面这与本门课程作为计算机专业基础课的实用性、趣味性等课程性质有关，另一方面说明学习者出于工作或学习需要参与课程学习，且学习者专业素质较高，具有较扎实的知识储备以及较强的学习能力。
四、思考与启示
（一）MOOCs与OER的关系如何
从OER运动与MOOCs发展的背景，可以看出两者产生于网络信息技术发展不同阶段，MOOCs是网络技术与教育融合的新阶段，MOOCs秉承了OER开放共享的理念，利用网络技术，实现了整个教学过程的网络化。MOOCs是新的技术背景下，OER运动深度发展的结果，是开放资源的新模式，主要表现在以下几个方面。首先，资源开放范围进一步扩大。开放教育资源早期阶段开放共享的教育资源包括完整课程、课程材料、内容模块、教科书、流媒体、测验、软件以及其他支持获取知识的工具、材料与技术，而且资源通常是静态资源，缺少互动以及评价过程，尤其缺少学习者与教师之间的互动及评价。MOOCs在此基础上实现了新的突破，它不仅是优质资源的静态展示，而且提供完整的学习体验，使开放教育资源的应用从单纯的资源到课程与教学的转变[10]。每门课程有指定的主讲教师，教师不仅录制相关的课程视频资源，也需要负责管理课程资源，设置作业考试规则，布置测验、组织考试，属于教师引导型授课方式。MOOCs将资源的开放范围进一步扩大，不仅将静态教育资源开放，而且将教师资源开放在网络上，在教师的安排下，学习者完整地走过一个教学流程，在学习过程中能直接得到教师的指导与评价。其次，提供了完整的教学模式。MOOCs不仅包含课程的全部授课视频，讲课ppt，而且有固定的开课时间、结课时间，大约为1至3个月；课程设有作业、测验、论坛讨论、学习评价、考试，还为达到要求的学习者提供课程结业证书。MOOCs突破了OER早期单纯教学资源的开放，提供教师及助教的引导授课。MOOCs将整个教学过程、教学活动网络化，创造了完整的网上教学模式，构建虚拟的数字化教学环境，从而为学习者提供了完整的学习体验。再次，学习成果认证。开放教育资源早期阶段，学生主要通过自身兴趣，去寻找相关课程资源，学习成果无从评价。而在MOOCs中，学习者学习在线课程通过考试达到相关要求即可获得课程证书，并且部分大学已经开始认可MOOCs课程证书。2012年9月，Udacity首创MOOC课程与大学学分挂钩，例如科罗拉多州立大学全球校区对学生完成Udacity提供的计算机科学引论课程学习，花89美元在考试中心通过考试获取证书后，承认其可转化为该校学分[11]。在线课程结业证书与大学学分的转化将激发学习者课程参与的热情。学习者可以在网络课程平台中找到感兴趣的课程开始学习，参与到世界级学者教授的课程中，并在老师的课程进度安排下，结合自己的节奏学习，掌握和巩固知识；同时，可以尝试互动测试题目，完成同学作业互评任务，实时与教学、同学互动；对于完成的课程，能获得证书认可，甚至可以拿来换取部分大学的学分。MOOC实现了教学过程中，以教师为中心向以学习者为中心的转变。
（二）在线课程的持续发展动力何在
在线课程吸引学习者在于名校效应，在于名校教学与教师资源的开放；在线课程吸引教育研究者在于学习者数目之庞大是传统高校无法比拟的。Coursera等平台提供商将教与学双方聚焦在同一平台，一些在线平台还进一步吸引了资本投资，为在线教育提供持续动力。从这一意义上讲，MOOCs不仅是教育与信息技术的深度融合，也是教育与金融资本的密切联姻。商业模式的创新将为MOOCs实践提供源源不断的动力，实现可持续发展，避免OER发展中类似犹他州立大学项目的关闭。
（三）哪一类学习者适合MOOCs学习
在免费、开放的影响下，Coursera平台一门课程的注册人数动辄数万人，本文《数据结构与算法》课程总注册人数为13170人，从注册人数看学习者热情高涨，但对比最终的学习成果来看，获得学习证书的校外人数仅55人，可谓是凤毛菱角。如果考虑该课程向本校300多名学生同时开课及其通过情况，则该课程的合格率约2.7%；如再进一步放宽，以完整跟下课程人数来计算，则学生保留率不足10%[12]。梅耶也提出，斯坦福大学、麻省理工大学、加州大学伯克利分校提供的MOOCs，学生退出率高达80%-95%[13]。可以看出，高退出率是所有MOOCs均面临的严峻挑战。MOOCs虽然面向所有潜在学习者，但并不是所有的学习者都能胜任MOOCs的学习任务。从上文对《数据结构与算法》的数据可以看出，在校本科生和相关行业者获得了学习证书，这类学习者基础知识扎实，学习能力较强；从课程内容的设置等方面可以看出，为了保证教学质量，课程内容和习题作业的难度依然较大。也就是说，MOOC课程源自于高校课程，课程资源在获取方面虽然不再有门槛，但本质上依然是精英教育，面向的是优秀的学习者,名校课程的难度意味着“开放”不一定适合所有的学习者[14]。在线学习不仅对学习者的心智水平，理解能力，而且对其自学能力、自控能力等方面的独立学习能力的要求都非常高。尤其对于在职学习者，处理好工作与学习的关系、保证学习时间、学习质量等都有非常大的难度。从学习者的预期学习成果与最终课程证书的获取情况，也可以看出，在线学习者目的性虽强，但其最终的学习成果并不完全能够达到预期目标。
（四）面向世界学习者的中文在线学习平台在哪里
大规模开放在线课程旨在将优质教育资源分享于全世界全人类，全球众多高校纷纷在Cousera等国际在线学习平台开设课程，一方面展示教育水平和教学实力，另一方面积极促进世界范围的知识与文化交流。随着国内学习者完成国际平台上中文课程的学习体验，国内在MOOCs大潮中日渐成熟的在线学习者需要能够面向世界、专注于中文课程开放与共享的本土在线学习平台。2013年10月，清华大学了国内第一个由高校主导的MOOCs平台———学堂在线[15]，学习平台将由清华大学原创以及其他国内外优质MOOCs课程。2014年末，学堂在线宣布完成1500万美元A轮融资，此时，学堂在线的国内课程超过100门，海外课程超过260门[16]。打造有影响力的中文课程交流平台，有助于构建属于中文教学领域的独立在线学习数据库，为国内在线学习领域教学科研构建基本数据仓库。
（五）传统网络教育如何应对MOOCs来袭
网课月考总结篇3
一、思想素质方面
几年来，我始终坚持认真贯彻落实党的十六大精神和江总书记关于“三个代表”的指导思想，努力学习同志构建和谐社会的理念和社会主义荣辱观，本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排，积极参加学校和教研组里的各种会议；能根据学科特点，通过自己订阅或者在网络上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导；热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高。为了能够适应不断变化、发展的教育形势，我坚持每年订阅教学报刊。
二、专业素质方面
虽然是半路出身，但是我始终坚持学习与操作相结合的理念，认真研究探索，几年的工作经验也让我累积了许多现代教育技术的理论基础，具有较强的专业水平、管理水平和较强的业务能力。
通过自己的不断学习和努力，我顺利通过了职称评审考试和区教坛新秀评选的考试，在理论上进一步获得了提高。为了提高信息技术的课堂实效性，我积极寻找各类书籍和资料，moodle平台的使用进入了我的视线。在缺少服务器支持的情况下，我利用学生机进行改良并多次试验，利用ubuntu+sql+php的服务平台成功建立了可同时供100位学生使用的moodle学习平台。自己撰写的《moodle平台在小学信息技术课程中的应用研究》课题也在3月在区内成功立项。6月我的《moodle学习平台》获**区教师自制多媒体教学软件评比三等奖。11月我撰写的《应用moodle实施信息技术课堂教学的实践与思考》在**区教学专题研究论文评比活动中获三等奖。
三、普及教育信息化方面
通过学习和实践，moodle学习平台在我校信息技术日常教学中全面展开，获得了学生的喜爱和教师的好评。同年4月和5月，我还在片区级和区级公开课中进行了课堂展示，获得了听课老师的一致好评，教研员**老师也给予了充分的肯定。10月在我校举行的**区信息技术优质课评比活动中，我积极争取上课机会，利用moodle平台进行教学，执教的《吃在**——美食王国》一课获得了区二等奖。
有了这个平台，我与学生的交流不仅仅只在于校内，各项活动也可以在平台上进行开展。在今年5月的第十八届中国儿童青少年计算机表演赛**分赛区活动中，我利用moodle平台发动学生积极参加，开辟讨论区让学生交流参赛的心得和体会。6月1日，我还带领学生参加了在市青少年宫举行的**省总决赛，获得了一人二等奖，五人三等奖，五人优秀奖的好名次。
今年我校网站进行了2期改版，在前期我积极的和何清华老师配合进行前期准备。网站建立初期进行检测和评估，提出改进意见，并对全校教师进行了培训，提高网络使用效率，使学校进一步向无纸化办公迈进。
四、服务教育信息化方面
作为多年从事总务处工作的一员，我具有强烈的为学校、为集体服务的意识。同样这种意识也带到了教育信息化工作中。因为喜欢拍照，对流行的数码单反相机也小有研究，在今年7月全区暑期集中研修信息学科活动中，我进行了《单反相机的原理与使用》的讲座，结合自己的经验，特别对学校各项活动的拍摄技巧进行了讲解，获得了与会老师的好评，也激发了不少信息技术教师的学习热情。
我还参加了区运动会；保俶塔实验学校校庆；九莲小学落成典礼和省、市、区反；钱塘外国语学校英语节等活动的拍摄工作，所拍摄的作品也获得了大家的好评和广泛应用。
一直以来，学校照片的管理大都停留在ftp上传和下载，照片内容无法实时查看，给工作带来了很大的麻烦。我通过网上查找搜集到了一个简单实用的照片管理平台copperminephotogallery。它可以快速的进行照片上传并自动生成缩略图供查看，并且还提供原照便于实用，给广大教师带来了极大的方便。
五、活动成绩
这一年中我多次争取到了片区级、区级开课以及区优质课评比的活动主办，并身体力行参与上课，同时还积极主动地参加各类各级的现代教育技术活动。现将一些成绩总结如下：
1．3月《moodle平台在小学信息技术课程中的应用研究》在区级立项；
2．4月分别执教片区级、区级公开课《爱护我们的家园》；
3．5月**区中小学生科技节教师比武——logo和七巧板三等奖；
4．5月执教区级公开课《网络应用》；
5．6月第十八届中国儿童青少年计算机表演赛**分赛区优秀指导老师；
6．6月**区教师自制多媒体教学软件三等奖；
7．7月**区暑期集中研修活动信息学科讲座；
8．10月**区信息技术优质课评比二等奖；
9．11月**区教学专题研究论文评比活动三等奖；
10.12月**区第12届教坛新秀；
网课月考总结篇4
报名与考试
艺术类考生须分别参加全国普通高校招生文化课考试和艺术统考，其中，艺术统考包括美术与设计学类(美术、书法、唐卡)、音乐学类(声乐、器乐、作曲)、戏剧与影视学类(广播电视编导、播音与主持艺术)和舞蹈学类。
(一)文化课考试报名要求
凡符合普通高校招生报考条件的考生，均可参加艺术类专业报名。报考艺术类专业的考生必须先办理高考文化课考试报名手续，后参加专业考试报名，在高考文化课报名时要选择为艺术类专业考生。报考艺术类专业考生高考文化课考试报名时间为：2018年11月1日至9日。
各市(州)教育考试招生机构须于2018年11月20日前上报艺术类考生信息数据库和照片。
(二)艺术统考报名方式及时间
2019年艺术统考采用网上报名、网上缴费、网上打印《报名登记表》、网上进行考务安排等。具体时间如下：2018年11月22日8:00至11月30日18:00，考生登录甘肃省教育考试院网站(ganseea.cn或art.ganseea.cn)，根据网站提示进行报名并在线缴费。考生报名并缴费成功后，从规定时间起可登录甘肃省教育考试院网站打印《报名登记表》，具体安排如下：美术与设计学类2018年12月10日8:00，戏剧与影视学类2018年12月24日8:00，音乐学类2018年12月30日8:00，舞蹈学类2019年1月13日8:00。
(三)艺术统考网上报名要求
1.考生应在规定时间内登录甘肃省教育考试院网站进行报名，报名时间截止后不再安排补报。
2.考生在网上报名且完成缴费确认后视为报名成功，未缴费确认的，视为报名无效;网上报名且缴费成功，无论何种原因不参加考试的，不退还报名费。考生未报名或报名无效不得参加考试。
3.考生在网上报名时应选定报考艺术类专业类别，报名时间截止后不得修改所报专业类别。笔试考场座位、面试次序安排在报名结束后由计算机随机生成，与报名先后顺序无关。
(四)缴费
参加艺术统考的考生须按《甘肃省发展和改革委员会甘肃省财政厅关于大中专院校招生报名考试费等收费标准的批复》(甘发改收费﹝2010﹞1915号)文件标准在网上报名时向主考院校缴纳考试费。
(五)考试时间及地点
1.美术与设计学类统考(美术、书法、唐卡)
考试时间为2018年12月16日，地点在西北师范大学。
2.戏剧与影视学类统考(广播电视编导、播音与主持艺术)
广播电视编导笔试时间为2018年12月30日;播音与主持艺术笔试时间为2018年12月30日上午，面试时间为2018年12月30日下午至2019年1月1日;地点均在西北师范大学。
3.音乐学类统考(声乐、器乐、作曲)
声乐、器乐、作曲专业笔试时间为2019年1月5日上午，面试(作曲笔试)考试时间为1月5日下午至1月11日，地点在西北师范大学。
4.舞蹈学类统考
考试时间为2019年1月19日至1月22日，地点在西北民族大学。
艺术统考各类别笔试具体时间安排详见附件1，面试具体时间详见《报名登记表》。
(六)艺术统考考试内容及分值
网课月考总结篇5
1.“自由支配时间”平均6小时。经统计显示，中学生在校时间为7～8小时，除去8小时睡眠及2小时吃饭，只剩6小时为自由支配时间。这6小时还包括要完成作业。有59％的同学认为课余时间不够。同学们感慨，课余时间我们别无选择，只能先完成课内作业，再考虑课外生活。
2.逾七成学生选择上网。调查发现，同学们的课余生活基本是漫无目的度过的。83％和82％的学生选择看电视和听歌，上网的达76％。除此之外还有吃东西、做家务、冥想、发信息和玩宠物。同学们上网多数为消磨时间，且多以聊天为主。如果是放长假，如“五一”、“国庆”等，同学们几乎用一半以上的时间上网聊天。大家反映，上网聊天可以结交许多朋友，体验情感，寂寞时与网友聊一聊不失为一种消遣手段。而且还可获得同龄网友的帮助，可以无话不谈，又不会有面对面的尴尬；学习压力太大，上网聊天由于其隐秘性而使人更容易打开心扉倾诉心声，减缓压力。
3.适合学生活动场所太少。由于课余生活没有一个正确的定位，不少同学觉得生活“烦透了”，“没劲”、“烦”这些词语也成了校园的口头禅。由于目前中学生学习压力过重，课余生活过于单调，在长期的超负荷运转中，部分同学觉得学习没意义，人际交往虚伪，饮食起居像例行公事，对什么都提不起精神。同学们反映，课余时间大部分用去做作业，闲暇时间不够去安排更多，只能做运动、上网、看书等。
我们秉承陶行知先生的大教育观──“生活即教育”、“社会即学校”。以生活为中心，通过生活进行教育，通过教育学会生活，把学校与社会、教育与生活密切结合起来。由于现代教育的时空在不断扩大，已超越了学校的范围，再一次回归到社会，所以，陶行知先生的“生活即教育、社会即学校”的大教育观，对实施“德育生活化”研究的具有现实的指导意义。
一、课题研究目标
1、总体目标：通过本课题的研究，探索在团队活动中培养学生实践能力的有效途径，从而积极探索活动路子，努力提高活动质量，全面塑造学生的健康人格，提高学生的实践能力。
2、具体目标：
（1）增强学生的社团活动过程中主动参与实践活动的意识。
（2）广泛开展丰富多彩的课外活动，如自办小报、讲故事、走上社会主动锻炼等实践活动，培养学生知识的运用能力和适应社会的能力。
（3）加强与学科教学的联系，根据教材内容，充分挖掘学生的潜能，培养学生感受美和创造美的能力。
二、课题研究的思路和方法
（一）建立健全完善的工作体制，进一步明确职责
建立健全校团总支的组织网络和工作流程，团总支下设教师支部和学生支部分设团支部书记和团小组组长。期初召开班团干部会议，讨论本学期团队工作计划，进一步明确工作职责（预备团员的推荐、考察及年终的评优工作）和有关要求。学校心理咨询室、电视台、文学社、艺社等落实到位，明确职责。
（二）加强团队自身建设，注重团员的培训工作
积极发挥团校的职能，对团员和入团积极分子进行团的发展历程、入团条件和程序的专题讲座，并对预备团员进行团的知识考查。平时注重强化团员的意识（把团员团徽的佩带情况作为学校的常规来抓），从而进一步加强对团员的监督和管理。
（三）发挥校园媒体的作用，加强团员的思想教育
开学初，制定完整的团队工作计划，包括团队活动的月主题安排，板报橱窗主题、国旗下讲话主题等；
充分利用各种舆论阵地对学生进行全方位、多渠道的教育。
三、课题研究的步骤安排
1、准备阶段。讨论制定课题研究方案，提交校课题组讨论定稿。（12年1月至12年06月）
2、实施阶段（12年7月至12年12月）
（1）、进一步学习理论，全面启动课题研究，
（2）、注重课题研究的过程管理，每次活动做到有计划、有组织、有实施、有总结，每学期认真做好一次全面总结，推动课题研究的顺利展开。
（3）、收集学习笔记，案例汇编，进行中期鉴定。（整个大课题实施阶段）
3、总结阶段（13年1月至13年6月）。对预期目标进行评估，作课题总结；汇总资料，撰写研究报告。
四、预期研究成果
1、《学生社团活动中的生活教育实践研究活动方案汇编》。
2、共青团、学生会主题活动图片资料及活动成果。
3、校心理咨询室、电视台、等活动阵地建设资料图片。
网课月考总结篇6
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报名、考试时间报名时间：2016年10月01日至19日考试时间：2016年10月29日至30日
报名程序(一)考生必须在规定的报名时间内登陆合肥工业大学研究生招生网：yjszs.hfut.edu.cn，进入“博士报名查询系统”填写注册报名信息并在线缴费(报考费:250元/人)，否则视为报名无效。(二)考生应在报名截止日期前下载有关报名表格，填写完整，并在2016年10月21日前将加盖单位人事部门(或研究生主管部门)公章的报名表及附件材料寄(送)至我校研究生招生办公室。
报名材料须有以下内容：
1.报考攻读博士学位研究生登记表(含专家推荐意见和政治思想审查评语);2.硕士学位课程学习成绩单(同等学力考生提供学士学位课程学习成绩单、硕士研究生课程进修学习成绩单及硕士研究生课程进修结业证书复印件);3.本科毕业证、学士学位证、硕士毕业证、硕士学位证(应届硕士毕业生提供硕士研究生学生证)复印件;4.身份证复印件;5.体检表(在县级以上二级甲等医院体检)。(三)2016年10月27日至28日，考生凭硕士学位或学士学位证书原件到研究生招生办公室领取准考证。(以硕士研究生同等学力身份报考者，须交验硕士研究生课程进修结业证书、进修课程成绩单原件、职称证书原件或的原件;应届硕士研究生持学生证。)
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