法制教育校本课程范文篇1
一、艺术教育校本课程的研究现状
现今，我国西部地区的学校艺术教育校本课程还未能承载美育主渠道的重任，表现在：一是课程实际地位不高。二是课程实施急功近利。不少教师将艺术教学的重点放在艺术知识与技能教学方面，而不是放在陶冶情操和能力培养方面。三是没有强有力的课程保障措施，艺术课程资源严重不足。四是课程评价单一。
二、艺术教育校本课程开发与研究的意义
校本课程的开发是社会发展的需要，是一所学校办学理念和办学特色的体现，更是发展学生个性和创造力的重要手段。艺术教育校本课程是一种崭新的创造性课程。它的目的在于最大限度地满足社会、学校、学生的需要，充分利用学校的课程教育资源，为学生提供多样化、可供选择的校本课程。
三、艺术教育校本课程开发与研究的目标和内容
（一）开发与研究目标
1.学校层面目标：建立规范和完善的艺术教育校本课程体系；探索出艺术教育校本课程开发与实施的管理方法。
2.教师层面目标：以开发艺术教育校本课程为载体，提高教师开发课程的教科研能力；开发适合学校特点和学生特点的校本课程。
3.学生层面目标：发挥学生的个性特长，让学生学会探究，学会生活，学会创造；提高学生的思想品格修养和审美能力，培养学生的审美情趣。
（二）开发与研究内容
1.开发合唱、中国画、器乐、舞蹈、竹笛、素描、剪纸、书法、布衣舍、装饰画、沙画等10余门艺术类校本课程。
2.研究艺术教育校本课程开发与实施的管理方法。
3.探索实施艺术教育校本课程的有效途径。
四、艺术教育校本课程的开发与研究的思路和方法
（一）开发与研究思路：将按照以下思路循序渐进、有条不紊地开发和研究
1.调查研究――深入了解、调查学生发展需要、音美学科教学资源及教师专业能力等方面的相关状况。
2.理念先行――让艺术教育校本课程理念成为师生的一种自觉行动，融入师生内心，发挥对师生的引导、激励作用。
3.专业规划――在充分了解音美教师专业发展现状的基础上，制定教师专业发展的总体规划，教师个人依据总体规划分析自己的发展状况，制定教师个人专业发展规划。
4.细化目标――整合校内校外资源，确定课程开发目标，细化音乐类课程与美术类课程目标，以突出其审美特性。
5.制度建设――制定学校校本课程开发方案、编写纲要汇编，从制度上保障本课题研究的顺利进行。
6.教材开发――引领艺术类专业教师开发10余门音乐类和美术类校本课程教材。
7.开展活动――落实教师课程申报和学生选课（教师已推荐的校本课程）工作，开展艺术教育校本课程活动。
8.评价导向――以评价促进实施，以评价引领实施。对校本课程的开发与实施情况进行评价，做好艺术教育校本课程开发的科?W评价。
9.形成理论――在收集活动资料和分析研究的基础上，总结艺术类校本课程开发的成功经验，最后形成理论。
（二）开发与研究方法
1.问卷调查法：在艺术教育校本课程开发之始，便深入了解、调查学生发展需要、学校音美学科教学资源及教师专业能力等方面的相关状况，通过调查、分析校本课程实施现状，制定课题研究的合理规划。
2.行动研究（反思）法：以教师专业发展规划为依据，有组织、有计划地开展教学、科研活动，边行动边反思，随时发现问题，及时调整策略和方法，逐步形成“以生为本”“以校为本”的艺术教育校本课程开发和实施模式。
法制教育校本课程范文篇2
本学期学校在各项工作中都能够认真贯彻教育局教育工作会议的部署，坚持以人为本，以加强管理和师德建设为主线，抓管理，提高教育教学质量，抓师德，树立教师良好形象，抓安全，创造良好的教育教学环境和平台，抓投入，逐步改善办学条件，推动学校教育教学工作的稳步发展。为了总结经验，促进学校工作，我们特做如下总结：
一、德育工作
1、加强教师职业道德建设。
（1）本学期学校开展了“师德教育”活动。强化教师职业道德教育，修改和完善《学校师德考评细则》，进一步规范学校教师的职业道德行为。
（2）学校认真抓好学校师德考核工作，坚持以正面教育为主，针对学校教师在行风中存在的问题，加大整治力度，抓好典型，以点带面，推动学校师德教育工作的开展。
（3）学校召开了学校师德教育经验交流会，学习推广师德标兵特别是本校师德标兵的先进经验，充分发挥典型示范作用，推动学校师德工作的深入开展。
2、加强学校教师队伍建设。
（1）进一步完善学校校本培训工作，探索学校校本培训的新方法、新途径，作好实验学校的典型示范作用。加强学校校本研究工作制度建设，制度并完善的校本培训制度，这样做极大地促进老师综合素质的全面提高。
（2）加强学校制度管理。进一步完善学校教师考核管理制度，调整学校教师考核方案，制定校本培训管理制度，达到既让教师满意，又要切实可行。
3、加强学生思想道德建设，强化学校的育人功能
（1）为了加强学校育人队伍建设，学校建立以校长为核心，以分管德育的教育主任、大队辅导员、思品课教师及班主任教师为骨干的德育工作网络，从不同角度教育和影响学生，强化学校各部门各学科任课教师的工作“责任”。
（2）发挥课堂教学主渠道作用。学校结合新课程计划，开设品德与生活、品德与社会、思想品德教育课程以及法制与国防教育课程，注重在教学环节上的德育渗透。学校还将运用学生身边的题材开展法制研讨课，深化学生的法制观念，加强自我保护意识，并指导学生的守法行为，坚决杜绝在校学生违法犯罪事件的发生。
（3）加强班队主题活动。开展“读爱国主义书籍”“观爱国主义影视片”“唱爱国主义歌曲”“讲抗日英雄故事”“写爱国主义影视征文”等系列活动，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高首先素养。同时，学校还将以“感恩教育”“生活教育”为主题，结合重大传统节日如“教师节”等，开展一次“在体验中成长”主题活动，强化学生的自主教育。
二、教学工作
（一）贯彻新课程理念，促进“有效备课”。
1、开学初，我们组织全校教师认真学习以《贯彻新课程理念，促进“有效备课”》为主题的学校新学期专题讲座，进一步明确备课要求，完善学校备课制度，指导教师采取读、画、查、写、研等五环节进入新学期的备课。
2、改革备课方式，采取集体备课、协作备课、独立备课、整合备课、反思备课等五种形式达到备课的创新。
3、改革检测备课方式，改终结性考核评价为过程性督促评价，采取在说课中检查备课，在平时听课中反映教师备课，在自我反思、年级及学科组评课中反思备课，在随机抽查中检查备课，从而提高教师备课能力。
（二）改革课堂教学方法，促进学生自主发展
1、加强理论学习，吸收新的教学信息，采取以自学为主，以集中学习为辅的学习方式，做好专题讲座和业务辅导，写出万字学习笔记。
2、加强教师应用现代化教育技术的培训，要求教师努力提高教学艺术，善于运用现代教学技术，注重学科知识与信息技术教育的整合，提高教师课堂教学机智。
3、组织教师深入研究课堂教学方法，做好四方面的研究，即，研究怎样在教学过程中贯彻新课程理念，使教学活动变为学生的活动，研究教师怎样成为学生学习活动的组织者、指导者、支持者与帮助者，研究怎样采用自主、合作、探究的学习方式，研究怎样在课堂上建立一个宽松的人性环境。
4、加大常规教学管理力度，采取听、看、反馈、考核等综合性听课研讨模式，开展年级组互相听课活动和年级组“同课异构’研究反思活动，引导教师观看新课程新课标教学录像，教师与业务领导共同研究新课标案例，进行案例分析，进一步落实教学常规，提高教师教学能力，从而提高课堂教学效率。
经过近一学期来的行动推进，学校“主题多样，课例多种；视角统一，观点共识”特色化“同课异构”校本教研活动已经日趋成熟，推动的学校校本教研的开展，取得了较好的教育教学效果。
（三）积极开展新课程研究，大力推进新课程改革
1、认真实施《新课程改革课时计划》，组织全校教师参加新课程改革专题讲座、研讨活动。指导教师进行“课改研讨课”，举行教学设计大赛、教学反思（教育故事）交流研讨会，领导带头做新课程新教材示范课，促使教师自觉地投入到新课程改革活动中来。
2、深入开展教研活动。
（1）开展教育科研八个一活动，使教科研成为教师成长的助推器，凝聚教师、调动教师积极性的胶合剂。在活动中，学校做好了资料的收集和储存工作，并把教师活动总结、感悟、反思、评析等材料装订成册。
（2）开展好常规性研究、提高性研究和前沿性教学研究工作，以“备课拉动、课题带动、案例推动、教材促动”为主要方式，实现教学资源共享，不断探索课程改革方法，积累教育科研经验，丰富课程资源，从而提高教师的教学机智和教科研能力。
（3）建立学校校本教研新模式，让教师在“同伴互助、专业引领、教学反思”的过程中实现专业化发展。认真研究和总结近年来教学研究工作，为会议交流和今后教学工作的开展提供有益经验，使学校教育教学水平再上新台阶。
三、体育、艺术、卫生工作
1、加强学校体育工作
（1）进一步做好《学生体质健康标准测试》学生数据储存工作，解决《学生体质健康》标准实施过程中的测试、卡片填写及统计中的不规范的问题。
（2）加大投资力度，解决学校测试器材短缺的问题。
（3）开展了学校冬季跳绳、踢键子等体育活动，全校教师和学生全员参与，体现了全员健身的宗旨，提高了师生的身体素质，丰富了教师和学生的课余生活。
（4）学校坚持做好学校体育运动设施的安全检查工作，确保学生活动安全。杜绝了不安全的因素。确保学生在活动中的安全。
2、加强艺术教育工作
加强音体美教师的业务素质建设，积极参加全市音体美教师的基本功竞赛、优质课、优秀论文评选工作。
四、学校总务工作
提高防范意识，维护学校的安全稳定。
（1）高度重视安全稳定工作，继续把其纳入学校日常工作的重要议事日程。继续实行责任追究制度，校长是第一责任人，层层落实责任。
（2）进一步完善值日值宿制度，明确各部门人员的职责，实施领导带班责任制，带班、值班、值宿人员不得擅离职守。
法制教育校本课程范文篇3
我国通识教育起步较晚，自1999年算起，通识教育在国内高校开展刚好十五年。这期间，通识教育在医学院校的推行取得了一定的成绩，但是依然存在不少问题。为进一步了解医学院校通识教育现状，笔者组织课题组对广东地区五所医学院校进行了调研。本次调研分问卷调查和访谈两部分。问卷调查共发放了500份问卷，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。问卷调查对象为中山大学、南方医科大学、广东医学院、广东药学院、广州医科大学等五所高校的医学生（除中山大学为综合性院校外，其他四所为独立建制高校）。访谈对象为这五所高校的部分医学生、教务及学生管理人员。问卷内容主要围绕医学生对现行通识教育的了解程度、对通识课程设置和教学的满意度等，并在访谈中着重对以上内容进行深入讨论。结果如下：
1.医学生对通识教育的了解程度
通识教育在我国高校推行已15年，但医学生对通识教育的概念、培养目标、课程设计原则和教学要求的了解程度还是不高。访谈中，医学生反映学校较少进行通识教育的宣传，他们一般按照教学要求参加课程的修读，而较少关注是否属于通识教育课程。在访谈中也发现，中山大学的通识教育改革在国内比较有代表性，校方对通识教育宣传的重视程度要比其他四所高校要高，学生对通识教育的了解相对其他高校就要好一些。
2.医学生对通识课程的满意度
在满意度调查中，医学生对课程教学效果的满意度最低，仅为2.56分；教学方式和课程设置的满意度也仅仅是在一般评价水平左右徘徊，满意度调查采用里克特量表5点正向计分法）。访谈结果反映，独立建制的医学院校学生对通识课程的满意度相对综合性大学低，认为现行的课程设置不合理，专业课程比例过重，通识选修课比例太低，如调研的大部分院校通识选修课比例还不到10%；且学科分布不均衡。访谈中还谈到，教师素质直接影响了课程教学方式的选择与教学效果；同时，专业通识教育管理机构的设置和通识教育相关配套制度建立也是影响课程质量的原因。
二、医学院校通识教育存在问题分析
2009年起，中山大学作为国内通识教育改革的先行者，依托综合性大学强大的学科优势进行了全校性的通识教育改革。在机构设置、共同核心课程方案确立、制度建设等方面进一步进行了完善，该校医学生的通识教育取得了较好的效果。但本次调研也发现，大部分独立建制的医学院校在通识教育推进方面依然存在不少问题。
随着社会对医学人才的要求越来越高，医学院校已经意识到通识教育对医学发展和医学人才培养的重要性，认识到通识教育有利于改变目前医学教育过于专业化、实用化和技能化的结构性缺陷，有利于培养具有良好人文素养的医学人才，大部分高校已开始结合自身实际积极推进医学通识教育。但由于高校习惯自上而下推行课程建设，习惯“下发任务给教师开设通识课程，习惯“通知学生进行课程修读，对通识教育缺乏必要的宣传与沟通，导致教师和学生对通识教育的核心理念、教学目标和课程设计原则缺乏足够的了解，也抑制了教师对通识教育课程授课的积极性，以及学生对通识教育的学习自觉性。2002年在宾夕法尼亚大学举办的通识教育研讨会也证实，宣传方式无法有效传递信息，将阻碍大学生对通识教育课程的认同与投入。
2.高校通识教育制度不够完善
目前大部分医学院校在推行通识教育时，主要立足于在原有教学管理制度的基础上增设通识课程，未能考虑到通识教育课程的设计理念、教学模式、教师资质要求、课程考核目标等均与普通单学科课程不同。通识课程设计需要更多跨学科视野、更多的互动、更多的助教、更多的小班教学；另外，它对授课教师及教学质量标准有更高更严格的要求，所以，制定通识教育配套制度，如课程审批管理制度、教师考核制度、课程建设及科研制度等，是对通识教育质量的有效保障。
3.医学通识教育课程设置不尽合理
课程设置的科学性和合理性，是影响学生满意度评价的重要因素。在所调研的医学院校中，除中山大学外，其余四所高校暂还未设立专门通识教育管理机构，仅是由教务处负责推动通识课程的建设和管理。由于教务部门需要负责全校所有专业、学科、课程的统筹和管理，时间、人员精力有限，无法对通识教育课程做专业的顶层设计，容易导致通识课程庞大杂乱，出现教学目标不明确、课程体系缺乏整体性和稳定性、课程结构不合理、学科比例不均衡等现象，同时，对通识课程的教学方法缺乏专业的指导，也导致课程教学形式单一，课堂教学缺乏互动性。
4.医学院校通识教育优秀师资相对匮乏
医学生对通识教育教师教学效果的不满意，与医学院校优秀通识教育师资匮乏相关。通识教育的目标之一，就是给予医学生多学科、多角度的视野，培养知识结构合理的医学人才。但大部分医学院校都是独立建制院校，多数师资是因医学或医学相关学科需要而组建起来的，少数是人文社会学科教师，跨学科专业的教师极少。医学专业的教师往往缺乏人文科学知识，只注重专业知识的传授；而人文社科的教师往往缺乏医学和自然科学知识，授课无法结合医学相关内容进行，对医学生缺乏吸引力。师资力量的局限和缺乏直接影响了通识课程教学质量和教学效果，制约了医学院校通识教育的发展。
三、推进医学院校通识教育的对策
1.深化通识教育理念，推动通识教育深入发展
通识教育是对“人的教育，核心目标是培养“健全的人，它包含对人的合理知识结构、健全人格和综合能力的培养。对于医学院校而言，通识教育不仅要培养医学生的人文知识和终身学习能力，更重要的是培养医学生的批判思考和沟通能力，提高其人文素养和医疗伦理意识，为医学生成为医生后，能更全面准确地观察患者病情，给予有效治疗，从而提高医疗质量，促进医患和谐奠定基础。医学院校可通过举办讲座、辩论赛、学术沙龙等第二课堂活动和校园文化活动营造浓厚的通识教育学习氛围，深化全校师生对通识教育核心理念和价值的认识，增强教师通识课程授课的自豪感和责任感，提高学生通识教育课程学习的自觉性和主动性，推动通识教育深入发展。
2.设立通识教育管理机构，提供有效的制度保证
国内外优秀大学大都设有专门的通识教育管理机构进行通识教育的管理、研究和实施，保证通识教育的顺利进行。如复旦大学设立了复旦学院全面负责通识教育，八年制临床医学的学生一入学要进行为期两年的通识课程学习；浙江大学设立了本科学院负责全校本科生的通识课程管理，包含医学专业在内的本科学生在大学一二年级必须完成16.5学分的通识课程学习；作为本次调研对象之一的中山大学也设立了通识教育指导委员会和通识教育部，负责推进全体学生的通识教育，要求全体本科生（含医学专业）在校期间必须选修16学分的通识教育共同核心课程。同时，通识教育管理机构还负责制定推进通识教育所需的各项制度，如通识课程审批制度、小班教学制度、助教制度、课程质量管理制度、教师绩效考核制度、课程建设及科研经费资助制度等。需要指出的是，各项制度的制定应遵循通识教育理念，服从通识课程体系要求。
3.明确医学通识课程目标，科学设置课程教育形式
课程是实现通识教育培养目标实现的最有效的途径。但建立通识教育课程体系并不意味着课程的随意组合，而是应该在统一的通识教育目标下实现学科间知识的融会贯通。如前文所述，医学院校的通识课程教育目标要充分体现对医学人才综合素质的培养。鉴于医学院校专业课程繁重、通识课程学时少，设置融合医学与人文、社会、自然学科的跨学科、综合性通识教育课程，是实现医学通识教育的高效途径。这样既能在通识课程中渗透专业知识，又能在专业课程中进行通识教育，有利于将通识教育理念贯穿医学教育的全过程。课程形式方面，根据医学院校的特点，除了采用大班授课外，小班研讨、主题讲座以及PBL教学不失为医学院校进行通识教育的有效形式。小班研讨可促使学生学会反思与判断，帮助学生学会发现问题、深入思考和提出对策；中国台湾中原大学围绕“生与死主题采用主题讲座形式分别从医学、哲学、宗教、法律、文学等不同学科角度进行全面探讨，帮助学生构建综合学习体系概念，学会多学科、多视角对同一主题进行探讨，有效拓展了医学生的视野；而PBL（Problem-BasedLearning）模式，是一种以问题为导向的学习方式，通过设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者自主探究和整合隐含在问题背后的不同学科知识来解决问题，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力，是一种跨学科的学习方式，非常适用于医学通识教育课程教学。（本文来自于《教育与职业》杂志。《教育与职业》杂志简介详见。）
4.加强对通识教育师资的培养，提高教育教学实效
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