高中语文教学活动范文篇1
关键词：高中语文学生活动影响
在新课改体制的实行过程中，众多高中都对相关课堂教学进行了各种各样的改革，这样的改革使得现代高中学科教学的布局受到了冲击，许多固定的高中学科技和教学模式被迫而改变。既然相关改革的方式有多种多样，改革造成的影响会多种多样。
在各类高中学科的教学模式改变及在课堂中增加教学环节的实践进程中，教学效率、学生对学科的认识及学生对学科的感兴趣程度等一系列现实因素都受到了教学改革的影响，高中语文教学也是如此，教师尝试在课堂中增加学生活动这一环节，这一活动在课堂开始施行的时候，受到了许多学生的青睐，但是各种问题随之出现，在高中语文课堂中开展学生活动造成的影响是不可避免的，关键是教师要最大限度地把握课堂活动对学生的听课效率和成绩的影响，并在教学过程中总结出来，将之运用到高中语文课堂中，尽量转化成学生学习的推动力。
一、高中语文课堂中开展学生活动的现状分析
在高中语文这样一个集聚了许多感情教学的学科中，学生的活跃性会随着学科中所学内容的改变而改变。比如在高中语文中某一部分的内容涉及了学生很感兴趣的情感教学，学生就会表现出不同于一般课本内容教学时的兴奋和对课堂的注意力。但是貌似一些教师并不会对学生的这种课堂中的不同表现产生重视，反而是继续用自己认为不错的教学方法进行相关内容的教学，导致学生对语文课堂失去学习的动力。
在课堂中开展学习的相关活动，可以极大地缓解这种问题的严重性。但是一些教师对于在高中语文课堂上开展学习活动并不了解，或者说教师对于这种教学方法很陌生，几乎没有接触过，就更不用说使用了。一些教师受到传统教育观念的影响，一直坚持一些按部就班的教育方式，没有根据时代的发展和学生特点的变化而改变教学方式，没有做到与时俱进，而是一味地认为高中语文课堂本来就是一些文字知识的记忆，没有必要对高中语文教学方式进行大规模的改善。教师的这种想法就阻碍了对于课堂活动的认知，这就使得学生接触课堂活动的机会少之又少。一些学生对于在高中语文课堂中开展学生活动也表示很陌生，部分学生对于在课堂中开展学生活动表示厌恶，其实这是有原因的，毕竟高中步入大学之前是最重要的学习期间，大部分学生会考虑到自己的学习成绩的进步和对教师教学方法的稳定，在课堂中开展学生活动会在一定程度上影响这部分学生独立的思考和学习时间，影响他们正常的学习节奏，甚至影响他们的学习成绩。在高中语文课堂中开展学生活动的前景并不是很明朗。
二、高中语文课堂中学生活动的理解
在高中语文课堂中开展学生活动是一个很有创新性但同时很大胆的教学方法。因为在实际的高中语文教学过程中，会存在很多不确定性，学生对教师教学方式的反应在课堂生开展学生活动对他们实际学习效果的影响都会体现出学生对这种教学方式的适应程度。
所谓在高中语文课堂中开展学生活动，就是抓住了语文这门学科的特殊性，它并不是一门知识非常有顺序性的学科，学生学习起来就会相对轻松一些，学生活动就是抓住了学生学习的轻松性，在课堂上开展一些与课本内容有关并且有助于教师教学的活动，吸引学生学习的注意力，让学生在这些活动中体验课本内容的生动性，让他们有机会扮演课本内容中的角色，这样学生就可以更加深刻地体会教师所讲知识的主旨，这种活动会在很大程度上帮助学生更深层次地理解高中语文这门学科的魅力，进一步提高学生的成绩。
三、高中语文课堂中开展学生活动的影响
高中语文课堂中开展学生活动会产生很多影响，有积极影响也有消极影响。
1.积极影响。相对来说，在高中语文课堂中开展学生活动会激发很大一部分学生学习语文的兴趣，毕竟学生大多数还处于青春期，对活动之类的课堂环节会比较感兴趣，学生对课堂感兴趣就会使得教师所讲授的内容得到学生更多的吸收，不仅有利于教师教学效率的提高，而且会帮助很多学生更有效率地听课和接受知识。
2.消极影响。既然在高中语文课堂中开展学生活动会产生积极影响，当然也会产生相应的消极影响，但是积极影响和消极影响都是相对来讲的，没有绝对的影响，只是面对的学生群体不一样，课堂中的学生活动对学生的影响是不一样的。部分学生只是适应长期养成的学习习惯，适应自己的学习节奏，对其他的课堂相关活动都会很敏感并且产生非常不良的影响，对于这部分学生来说，课堂中开展学生活动是不适合这部分学生的。
3.在课堂中开展学生活动会有相应的学生参与其中，但是高中生通常有爱玩的心，在教学过程中，教师对整个活动的控制和对学生的管理也是一个问题，很多学生会借着课堂互动的机会逃避学习，如果教师没有得当的方法管理学生和控制活动，这种学生活动不仅对教学没有帮助，反而会影响学生的正常学习，使他们的成绩下滑。
在高中语文课堂中开展学生活动，一定要注意上述各个细节，做好对活动的掌控和对学生的科学管理，让学生活动真正能够帮助学生、帮助教师。
参考文献：
高中语文教学活动范文篇2
探讨“高职语文教学活动中的情感因素与有效沟通”这个教学问题，需要研究者注意对以下几方面问题的阐释和说明：
一、高职语文教学中的情感因素
在高职语文教学中，所谓影响语文教学有效沟通的情感因素主要是指高职语文教学所需要的，能够影响语文教学任务是否完成的教学情感。而在具体的高职语文教学活动中，影响教学任务能否圆满完成的情感因素主要有以下这些：
1.教材中的情感因素
所谓教材中的情感因素是指在高职语文教材所选课文中所蕴含的情感因素。高职语文教材中各课文的文本中所蕴含的情感因素是影响语文教学有效沟通的关键所在。这也就是说，在高职语文教学活动中，任课老师不仅要充分地挖掘各文章本身所要表达的情感，而且还要充分地运用这些情感去激发学生的学习兴趣，并在此基础上，以情感为媒介进行各种语文素养培养方式、方法的探索。而对于学生而言，能够透过文本，很好地体验和感悟文中的情感，不仅是其学习语言文字的需要，也是其提升自己表达能力和写作能力的基础。因为，在具体的语文学习过程中，阅读与写作是相互促进的。
2.任课教师因对教学内容理解而产生的情感因素
无论是传统语文教学中的争论颇久的“用教材”，还是与针锋相对的“教教材”及其相关问题的探讨，乃至文学研究中对“一个读者就会有一千个林黛玉”问题的探讨，都可以证明一个这样的事实，即任何一个人对同一个文本内容的理解都会有不同的感悟。当然了，这里所谓的“理解”，既包括具体的文本内容，又包括对同一文本所蕴含情感的体悟。
3.学生在学习中产生的情感因素
学生在阅读特定文本时，他（她）对该文本所蕴含的情感与教师一样，也存在着“一个读者就会有一千个林黛玉”的问题。而这不一样的情感又对其学习过程会产生不同的影响。因此，在高职语文教学活动的有效沟通及其相关问题的研究中，还要注意学生在学习中产生的情感因素。
二、情感因素与教学的有效沟通
在高职语文教学活动中，所谓有效沟通是指在任课老师的指导下，以教学活动主体各自的情感因素为媒介，在具体的语文教学活动中彼此达到的和谐程度。换而言之，所谓的有效沟通就是指任课老师、学生与教学文本中的情感因素和谐统一的具体程度。
1.教学相长使师生情感与文本中的情感大体一致
在传统的语文教学研究活动中，有一个这样的教学理念，即教学相长。然而，对于这句话的理解却存在着狭隘的情况。即所谓的教学相长，不仅应该表现在语文的知识教学上，而且也应该体现在语文的情感教学里。
2.教学活动使学生感悟并体现文本中的情感
正如中学的语文教学三维目标一样，高职语文教学应该关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的研究。特别是如何通过“知识与能力”的教学使学生在“过程与方法”的教学中真正地体验并感悟文本中“情感、态度与价值观”更是高职语文教学研究的关键。
3.研究论述使各种情感认识逐渐统一
虽然说不同的读者对同一文本内容的理解和情感的体验永远都不可能完全相同，但是，在这众多的个性化的理解中，还会表现出一种相同的情感体验。因为，他们毕竟面对的是同一教学文本。
三、个案分析
下边我们以《琵琶行》一诗的教学作为个案，对上述阐释进行举例说明：
1.《琵琶行》中的情感分析
在白居易这首著名的古诗中，有以下几种情感值得任课教师把握：第一种情感是对于琵琶女的同情。在这首诗歌作品中，琵琶女因其年老色衰而流落江畔的经历与其精湛的演奏达到了和谐地统一。因此，无论是作者，还是后来的读者都会在阅读此文时对其的遭遇给予一定的同情。第二种情感是对于作者经历的感叹。虽然作者在文中叙述的是琵琶女的遭遇，但是读者却把她与作者白居易的经历进行了对比。而这种对比的结果，既是读者对文中情感的体验，又是其对文中情感的拓展，因为此时此刻，读者心中的作者与这位琵琶女一样，彼此的经历都令人同情、落泪。
2.研究者对于文中情感的阐释
对这篇诗歌的情感研究，经历了一个这样的过程：首先是研究者把本诗的作者与文中的琵琶女形象进行了对比分析，从而在两者具有相似经历的基础上得出了对一种分别情感抒发的结论。否则，文中也就不会有“醉不成欢惨将别”的感慨了。其次，诗文表现了一种生活的无奈。对于琵琶女而言，其年老色衰是一种不可抗拒的自然规律。因此，她对此无可奈何；而对于作者而言，白居易虽然爱岗敬业，虽然倾心报国，但是他却屡遭贬谪，于是文中的这一句“似诉平生不得志”似乎就是这种情感的确证；当然了，对于这首诗文情感的分析不止于此，还有不同的研究者从各个方面对其所蕴含的情感进行阐释。在此虽然没有穷尽这些研究的必要，但是，这众多研究者心中的情感却是影响高职语文教学的因素。
3.情感媒介与语文教学的有效沟通
高中语文教学活动范文篇3
关键词：高中语文；活动元；课堂教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0114-01
素质教育教学体制下高中语文教学大纲要求，教给学生基本的语文知识过程中，要注重培养学生的思维发散能力，提高学生的想象力和审美能力，激发学生独立发现问题并利用所学知识解决问题的能力，最终形成相应的学科素养。活动元教学模式是在"以人为本"的教学理念的影响下形成的一种学生主导的课堂教学模式，在教学过程中可以最大限度的激发学生的探索欲望，不仅能够提高学生对立思考并解决问题的能力，还能够帮助学生形成自主学习和思考的习惯，从而有利于自主学习能力的增强。
1.活动元教学方法概述
活动元教学模式是近几年来高中各科教学过程中所探讨出的一种新型教学模式与学导式教学、合作探究式教学等方法，共同成为高中各科教学过程中最具实用性的教学方法，在提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力方面发挥着重要的作用。因此在此部分中，我将对活动元教学模式的特点和使用必要性进行具体的分析。
1.1何为活动元教学。活动元教学从字面意义上来说就是将知识的学习转化为活动形式的存在。是指在教学过程中学生围绕某一个或者几个学习任务展开知识的学习和探索过程。活动元教学模式在具体实施过程中一般会结合学科特点进行活动设置，如数理化这一类的理性学科，教学过程一般围绕具体的问题展开，因此活动元教学一般以具体的问题作为教学主题。而语文是一门感性思维占主导的学科，教学过程注重情感的体会与感悟，因此活动元在语文教学过程中的展开方式多以教学单元为依托进行主题确定。这种教学方式以学生为中心，以培养学生的自主学习能力为主要教学目的。教师在此过程中所起到的作用主要是引导和点拨，从而大大提高了学生思维的自由度和拓展度，有利于培养学生的感性思维。
1.2为什么要进行活动元教学。在我国过去几十年的时间里，应试教育一直占据着教学的主导地位，尤其是在高中阶段，高考这种淘汰制选拔人才的模式，使得高中各科教学始终围绕着考试作为最终的教学目标，教学模式和教学理念陷入僵化模式，而新时期随着新课程的改革我国的教学体制也发生了重大的转变，应试教育退出历史舞台，素质教育取而代之。素质教育教学体制更加注重学生学习自主性的发挥，但因以往教学体制的影响使得短时间内教师与学生无法全面达到自由的状态，尤其是对于学生来说适应了教师为主导的课堂教学方式，如果突然失去老师的帮助，学生在学习上容易陷入迷茫状态，反而会影响学习效率和积极性。
活动元教学是一种学生主导教师引导的教学方式，教学过程呈现一种"辐射性"状态，教师结合自身的教学经验和专业知识根据教学大纲的要求，确定一个知识学习主题，学生围绕这个主题进行知识的学习和问题的探索，最后再由教师进行评价和补充性的讲解。这种教学方法中教师仅仅起到宏观调控的作用，但学生在学习过程中始终处于教师的引导之下，即可以保证学生知识学习的自主性，也可以保证知识学习方向的正确性和全面性。
2.活动元教学具体实施
活动元教学是以活动为具体的教学手段和方法，这对教师课堂教学的掌控力度提出了更为严格的要求。在我看来要想最大限度的保证活动元教学模式顺利实施教师要做好以下三方面的工作。
2.1始终坚持"以人为本"教学原则。著名的教育家叶圣陶所说"教的目的是为了不教"。课堂教学的目的不仅仅局限于教给学生教学大纲规定的知识内容，最重要的是教给学生相应的学习技能。教师在教学过程中仅仅是起到知识的中介作用，学生才是课堂教学的主体所在。并且语文是一门主观性较强的学科，在教学过程中没有理性学科所谓的公式和定理，因此学生在学习过程中主要依靠自身的感性思维来进行问题角度的探寻和情感体会，教师在教学过程中只能在思维角度方面进行一定的指导。这就更加需要教师在教学过程中做到"以人为本"，尤其是在思维发散方面，老师敢于放开学生的手，同时给学生以精神上的自由。这样才能让学生在进行活动过程中敢于自由发挥，尽情的释放想象力，提高学生思维的灵活度。
2.2把握教学重难点，正确定位活动主题。在我看来，针对语文这门科目来说活动元教学一定程度上可以转化为单元主题教学活动。因为高中语文教材知识内容一般都会以文章的形式进行呈现，而每个单元所包含的三四篇文章基本上在体裁和主题方面具有相当程度的一致性，因此语文活动元教学一般会以单元为单位进行主题的设置。这就要求教师在设置过程中要从单元总体考虑，从而确定教学重点所在，进而在探索主题设置过程中紧紧围绕教学重点展开。另外主题设置过程中教师还要学会换位思考，站在学生的角度进行问题的设置和重难点的定位，从而保证学生自主探索过程的层次性和趣味性。
2.3做好教学引导与点拨工作。活动元教学虽然是一种以学生为主的教学方式，但依旧离不开教师的指导和帮助。高中生在智力和学习水平方面基本上处于成熟阶段，但由于知识阅历的浅薄性使得学生在思考问题方面存在一定的局限性。尤其是对于语文这样一门思维角度不定的科目来说，学生在自主探索过程中容易出现方向和角度上的偏差，这需要教师在教学过程中做好知识的引导和点拨工作。一方面要保证学生思维大方向的正确性，另一方面还要及时对学生探索过程中出现的问题和难点知识进行讲解，从而保证自主探索活动的顺利进行。
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