计算机教育教学总结篇1
LiuJing；SuoHongjun
（CollegeofMathematicsandInformationScience，WeinanTeachersUniversity，Weinan714000，China）
摘要：文章简要介绍了高职高专学生公共计算机教育的情况，分析了目前在高职高专学生公共计算机教育中存在的一些不足，联系日本神户大学公共计算机教育的一些情况，对我国大学高职高专学生在公共计算机教育方面提出一点设想和改进。
Abstract:Thisthesisintroducesthestatusquoofpubliccomputereducationinhighervocationaleducation,analysesthedisadvantagesinthisareaandmakessomesuggestionsandimprovementsonitbyassociatingwiththepubliccomputereducationinhighervocationaleducationinKobeUniversityinJapan.
关键字：高职高专计算机教育现状探讨
Keywords:highervocationaleducation；publiccomputereducation；statusquo；research
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0186-01
0引言
当今时代，计算机在各行各业得到长足的发展，计算机教育也成为全民教育的一部分。向刚迈入大学校门的新生普及计算机及相关知识已成为大学教育的重要环节。然而，由于各大学教学计划、师资力量及学生素质的差异，公共计算机课程教学质量参差不齐。特别对于以培养应用型人才为目标的高职高专学生，在校学习时间短，学生基础差，加之一些学校一味强调学科型，缩减教学计划，盲目追求专升本升学率，导致公共计算机课程不受重视。对于高职高专学生的培养目标是使其成为应用型人才，普及化的计算机知识对这些学生来说至关重要。因此，对高职高专学生的公共计算机教育，必须重新认识，寻找一套更好的教学方案，以提高教学质量。
1高职高专学生公共计算机教育的现状
为了做好公共计算机教育，以渭南师范学院为例，对高职高专学生的公共计算机教育现状做了总结。
1.1课时量骤减学生在校学习的总课时被削减。渭南师范学院公共计算机课程的课时，由2004年的每周4节理论，2节上机实践缩减为每周2节理论，1节上机实践。
1.2入校时计算机水平低、相互间差别大我校属于地方类师范院校，多数学生来自条件相对较差的农村，加之各中学对计算机教育不重视，学生的基础普遍较差。有的学生从未接触过计算机，而接触过计算机的学生又多集中于游戏、聊天，对系统的相关操作、办公软件等的应用能力几乎为零。
1.3学习方式的改变课时量减少使得对课程的讲解不能再面面俱到，简单的知识需要学生自学。结果很多学生自律性差，实践课常偷着聊天、打游戏，对实践作业置之不理。
1.4自身的认识、定位存在偏差学生对自身定位偏高，学习热情高但未付诸行动。如全国计算机等级考试，同学们报名很积极，对一级不屑一顾，争相报考二级甚至三级，结果二级三级未通过，一级的内容又没有掌握。
2日本同类性质学校的计算机教育给我们的启示
国外学校都有同类性质的计算机教育，这方面的情况应该对我们有一些启示。作者曾去日本神户大学进行了为期半年的Internet、计算机应用基础高等教育方面的研究。该校的公共计算机教育有三个显著特点，一是根据不同专业设置不同课程；二是重视实践环节；三是加强运用信息、处理信息能力。
日本神户大学对理科新生开设《情报基础》，该课程帮助学生最低限度地掌握以信息、检索、加工、报告、保存等为目的的设备的使用方法及有关信息处理的内容。包括：相关设备的操作、Network的使用、电子邮件、信息安全和信息论、WWW上信息检索与安全管理，每周指导一次（90分钟）。作者认为这一点为我们给高职高专学生进行公共计算机教育提供了很好的借鉴。
3高职高专学生公共计算机教育的探讨
我国在高职高专学生公共计算机教育还存在一些不足，应从课程结构、授课方式、考核法等方面进行改革。
3.1使学生明确培养目标对高职高专学生的培养目标是使其成为应用型人才，这个目标要让学生本人清楚。要使学生从思想上对自己准确定位，学习才能更具针对性。
3.2引导学习与纪律约束相结合老师应重视学生自学能力的培养。作者所在学校属二类院校，学生自觉性较差。这种情况下，就必须有严格的纪律和规章制度来约束学生，否则到学期末，多数学生什么也没学到，就严重影响了教学质量。
3.3考核方式的多样化、与专业结合目前高职高专学生毕业后就业较难，主要原因是这类学生理论知识比不上本科学生，实践操作比不上职业技术教育（技校）学生，处境十分尴尬。应大力加强实践技能的培训，力求将计算机知识和专业知识结合起来，创造性地提高实践技能。在考核方式的选择上，应向多样化方向发展，着重考核“考不出”的能力。
3.4教师能力的培养我国高职高专教育的实践教学相对滞后。国外学校注重能力的培养，校企合作给学生提供广泛的实践训练条件，其教师队伍建设强调工程经验。我们也应该让计算机教师多参加到具体的实践项目中去。
3.5再加强动手实践能力大学里的计算机课程过于重视理论，而轻视实践。计算机属于技术学科，不能完全依靠书本知识，特别是公共计算机课程，基础实践操作更是占据很大比例。许多概念、理论及其原理，也要通过实践，才能真正理解和掌握。
4总结
我们调查了部分二类院校对高职高专学生的公共计算机及相关内容的教育情况，发现各个学校都不同程度存在一些不足。我们对这些不足之处做了简单的总结并提出一些设想或建议，希望对高职高专学生的公共计算机教育有所帮助。当然，各个学校的具体情况千差万别，不可能采用同一个方案进行。本文只是作者本人调查、了解到的一些情况及粗浅的个人观点，提出来和大家讨论学习，以便共同提高。
参考文献：
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计算机教育教学总结篇2
关键词：信息技术；高校；计算机基础教育
随着时代的发展，计算机技术在日常生活以及研究领域的运用越来越广泛了。这就说明了在高校开展计算机基础教育的必要性。在这个时代背景下，高校计算机教育的开展需要结合现代化的技术，其中信息技术作为现代技术中很重要的一部分，在计算机基础课中被广泛应用。那么接下来笔者就针对信息技术在高校计算机基础教育中应用的相关方面说明一下自己的一些浅见。如有不足，望广大教育者工作者加以指正。
1.信息技术在高校计算机基础教育应用的重要意义
在现代化发展的过程中，信息技术越来越重要了。同时在教育进行不断改革的过程中，信息技术在高校计算机基础教育中也扮演着很重要的角色。信息技术可以在计算机基础教育中得到了很好地运用。它能够使得学生具体了解计算机基础教育中各个方面，提高学生的学习兴趣。那么信息技术在高校计算机基础教育应用中具体有哪些优势呢？笔者认为主要体现在以下几个方面。
1.1在高校计算机基础教育中应用信息技术可以提高计算机的教学质量
计算机基础教育是一门实践性较强的学科，在计算机基础教学中教育者需要加入实践性的内容。而教学过程中，教育者需要运用信息技术，让学生了解到更多的知识，明确信息技术在计算机中的运用原理。但是在传统的计算机教育中，教育者不能够很好地解释计算机基础的原理，不能够利用数据表达具体的知识点。因此需要在计算机基础教学中引入了信息技术，教育者就可以让学生从实践的角度了解计算机的相关知识，从而提高教学质量。例如，在学习EXCEL知识时，可以采用一些与学生息息相关的数据来吸引学生的注意力，使得其对计算机知识进行很好地掌握。
1.2在高校计算机基础教育中应用信息技术可以使得促进学生积极进行学习
信息技术即是运用于管理和处理信息中的各种技术的总称。它涵盖的范围十分广。因此学习计算机知识也是运用信息知识的一部分。在进行高校计算机基础教育的过程中，运用信息技术可以使得学生了解到各方各面的知识，从而提高学生的学习兴趣，从而使得学生可以自主地进行学习。高校教学的主体是高素质的大学生，他们有着自己的思维模式，有着自己的认知，这就意味着不可能通过简单的方式让学生对计算机基础产生兴趣，因此这就需要采用其他的方式来激发学生的兴趣。例如，在教学过程中设置有一定的难度的内容，可以激发学生的求知欲，如在学习EXCEL中函数知识时，可以设置有一定难度的知识，但是一定要注意题目的难度不能太大，以免打击到学生的自信心。笔者认为采用这样的方式可以很好地促进学生积极地进行学习。
1.3在高校计算机基础教育中应用信息技术可以使得学生对于知识很好地进行掌握
信息技术与生活密切相关，这就使得其有较强的实践性。在高校的计算机应用中使用信息技术可以让学生理论结合实践，能够很好地掌握知识点。例如在学习PPT相关知识时，可以将生活中的PPT进行展示，让学生了解PPT的重要性，使得学生能够对于知识进行很好的理解。在学生进行计算机学习时，结合信息技术可以让学生进行进行实践性操作，从而促进计算机的教学。
1.4在高校开展计算机基础教育的必要性
计算机基础课程有着其学习的必要性。其原因主要有这几个方面：第一，现展的必要性。计算机在人们中有着不可替代的作用，大学生作为社会的主要成员，需要学习相应的知识。第二，计算机的发展需要。大学生作为未来社会的主要劳动力，需要学习计算机知识，继续发展计算机知识。这几个原因使得计算机基础课程有开展的必要性。
2.高校计算机基础教育中存在的问题
在上文中，笔者强调了计算机基础中信息技术运用的必要性。但是在实际的计算机教学过程中，计算机出现了一定的问题，使得计算机技术并没有达到应有的效果。那么在计算机基础教育中存在哪些问题呢？笔者认为主要有以下这几个方面的问题。
2.1学生水平参差不齐
由于大学招生已经不局限于某一个地区，而是面向全国进行招生，这就导致了一个学校的学生计算机水平参差不齐，对于计算机的了解情况也不一样。对于一部分同学来说，计算机教育的学生不是一门陌生的课程，他们在小学阶段或者中学阶段已经学习过相关的知识了，甚至对于大学所学的知识也有了一定的了解，也就使得他们学习起来较为轻松。但是对于另一部分学生而言，计算机课程是一门较为陌生的课程，他们在小学或者中学阶段并没有接触过，这就导致其对计算机课程的学校产生一定的畏惧感。同时学生水平的参差不齐也导致了教育者在进行教育时教学目标的设置出现一定的问题。笔者认为这是高校教育中普遍存在的问题，需要加以解决。
2.2教育设施不能及时地更新
在高校计算机的教学中，学习目标要求大学生学习的应是较为先进的知识，这就需要设备的支持。但是在实际的教学过程中，教学设备并不好，并且较为陈旧，这就导致了高校教学难以很好的开展。计算机设备较为陈旧，不能跟上教学的要求已经成为一个很大的问题。例如在学习Office系列软件时，教学书上有可能是最新的版本，但是在实际的教学中却用的是2003版本，2003版本与2007版本以及之后的版本是有着较大的差异的，这就导致在学习的过程中，教育者没办法清楚地告诉学生具体的操作。不仅如此，教学设备的其他方面也存在一定的问题，使得高校计算机基础教学出现了一系列的问题。
2.3教学内容更新不够快
在上文中，笔者提到了大学生进行计算机教育应当学习较为先进的内容，这样才能使得计算机教学有存在的意义。但是在实际的计算机教学过程中，某些高校并未使用最新的理论，这就使得大学生学习的知识与实际脱轨，不能很好地适应社会的发展需求，导致学生在未来的发展过程中处于不利的地位。
2.4现有的教学方式与教学理论更不上时代的发展
高校教育面对的是思想较为成熟的大学生，这就意味着在高校教学的过程中，不能采用与小学阶段以及中学阶段相同的教学方式。其原因主要有这几个方面：第一，大学生的自学能力较强。这就意味着学生不需要教育者进行很详细的讲解，只需要教育者起到一定的引导作用。第二，计算机基础教学的特殊性。计算机基础课程是一门实践性较强的学科。这就使得教育者不能只采用单纯讲的方式，需要给学生留出一定的时间进行实践操作。第三，计算机教学课程的教学目标要求学生不仅能够掌握相应的计算机技术，更重要的是培养学生的综合能力，使其各个方面都有很好地提高。这些理由都证明了计算机教学不能再采用传统的讲解教学模式了，需要寻找新的教学方式与教学模式。
3.高校计算机基础教育应用中运用信息技术以解决问题的对策
在上文中笔者提到了高校计算机基础课程的相关方面，在高校计算机教育中存在的相关问题应当如何解决？笔者认为可以结合信息技术加以解决。那么下面笔者针对信息技术在高校计算机基础教育中的运用进行一定的说明，希望能对高校计算机技术的发展起到一定的作用。
3.1信息技术在备课方面的使用
在备课的过程中，教育者可以采用信息技术，查阅相关资料，使得教学内容可以跟上时代的发展。不仅如此，在教学过程中，教育者可以利用信息技术制作与教学相关的视频与音频，使得学生能更好地掌握计算机知识。教育者也可以按照一定的序列进行排序，使得教学能够有计划地进行。
3.2利用多媒体技术进行相关教学
在计算机教学的过程中，可以采用多媒体技术进行教学。在教学过程中，教育者可以通过投影仪、屏幕等设备向学生展示教学内容。同时还可以实现教育者控制学生电脑的操作，使得学生可以在自己的电脑上进行学习与思考。并且在这个过程中，教育者可以使用提前准备好的教学课件。笔者认为使用多媒体设备可以很好地提高计算机教学的教学质量与教学水平。
3.3信息技术在计算机基础课程上的运用要结合有效的教学方式
传统的教学方式已经不能够适应大学计算机基础教学。传统的教育方式采用的是教育者讲，学生听的教学模式，这与计算机教育的现实状况不符。因此，采用有效的教育方式是必然的。那么应当采取怎样的教学方式呢?笔者认为应当采用实践与理论相结合的方式。同时应该针对不同水平的同学采用有区别的教学方式，对于基础较好的学生应当讲解一些较为难的知识点，对于基础较差的同学应当讲解一些基础性的知识。具体操作有：第一，讲解理论知识。对于有一定难度的理论知识，教育者要采用讲解的方式，使得学生清楚其原理。第二，理论与实践相结合。在上文中，笔者说明了计算机实践的重要性，在计算机课程中，进行实践也是十分必要的。第三，分层教学法。针对不同的学生采用不同的教学方法，做到以人为本。第四，教学评价。在课堂教学的过程中，要布置一定的任务要求学生完成，在课堂教学要结束时进行评价与展示，使得学生了解自己的问题。第五，互动交流。课下可以与学生进行一定的交流，使得教育者了解学生的掌握情况，进行有针对性的教学。笔者认为有了好的教学方式，才能使得计算机基础教学可以很好地进行。
4.总结
总而言之，信息技术在高校计算机基础教育中的应用可以使得计算机基础课程能够很好的开展，可以使得学生了解到大量的数据，以及掌握处理数据的方法与技术。不仅如此，在将信息技术运用于高校计算机基础教育的过程中，可以使得学生产生浓厚的学习兴趣，提高自我学习能力，使得高校计算机基础教育能够更好地进行开展。当然，在运用中出现问题是在所难免的，这就需要广大教育工作者共同努力，共渡难关，使得信息技术在高校计算机基础教育中的应用能够发挥出它最大的作用。
参考文献：
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计算机教育教学总结篇3
关键词：医学留学生；计算机水平；调查报告
中图分类号：G642.0文献标志码：B文章编号：1674-9324（2015）12-0064-02
一、调查背景与目的
随着我国社会经济的发展，我国高等教育的教学水平也在不断提高，对外交流日益频繁。基于比较完善的医学教育体制、低于英美等西方国家的留学费用、入学手续简单等优惠条件，越来越多的外国学生来我国学习医学[1]。于是，面向留学生的教学成为各高校一个崭新的课题，目前仍处于经验积累和深化探索阶段。在当今信息时代，计算机在医学临床工作中已得到了大量应用，并成为医院现代化管理的基础，医学专业大学生当需掌握一定的计算机使用技能。因此计算机基础课程是国内本科生的基础必修课之一。南京医科大学（以下简称我校）面向国内学生的本科课程设置中，计算机基础作为通识课程在大一时就在全校普及。我校的留学生计算机教学从2007年开始即参照国内本科计算机基础课程进行设置。在36个学时的课时中，安排了计算机原理的讲解。由于留学生群体的特殊性，他们的计算机基础教育与国内大学生的计算机基础教育相比，有着很大的差异[2]，还存在着语言沟通障碍、缺勤严重等诸多问题。在7年的教学过程中，笔者积累了一些信息，比如有学生反应听不懂、有学生要求要上机，这些意见促使我们对面向留学生的计算机教学方式方法进行反思和研究。
为此，笔者设计了调查问卷，期望能切实了解我校留学生的计算机应用水平和需求现状，并在此基础上深入分析，为提高留学生的计算机基础课程的教学质量提供依据。
二、调查对象与方法
调查对象：南京医科大学国际教育学院2012级全体留学生，共79名，其中男生30名，占总人数的38%，女生49名，占总人数的62%。他们分别来自12个国家，除去一名美籍华裔，其余都来自非洲、亚洲，其国籍情况如表1所示。
调查方法：共发放问卷79份，当堂收回79份，有效问卷76份，有效回收率为96.2%。问卷内容主要包括：（1）使用计算机情况？（2）学生已经掌握了哪些计算机技能？（3）学生对计算机哪部分内容感兴趣？调查内容主要包括学生的计算机应用和知识能力，学生对计算机课程的兴趣，等等，确保调查内容全面具体，条理清晰简练。数据的分析和统计分别使用了EXCLE和SPSS。
三、调查结果与分析
（一）计算机应用情况
关于拥有计算机情况：除去2人未作答，只有1人没有电脑，1人拥有电脑但没上网，其他75人均拥有电脑且已联网，占总人数的94.9%。关于使用计算机频率：68人回答天天使用，占总人数的86.1%；5人说每周都用；6人说偶尔用。关于计算机用途，如表2所示。
（二）计算机知识能力
1.关于理论掌握能力。在79人中，有1人未作答，其余有58人回答曾经学习过计算机理论，占总人数的67.9%。计算机理论的具体内容如表3所示。
2.关于软件操作能力。在79人中，有73人回答学习过软件操作，占总人数的92.4%。软件名称具体如表4所示。
3.关于软件操作熟练程度。国内大学生必须掌握的几种软件有：Word、Excel、PPT、FrontPage。在江苏省或者全国计算机等级考试中有考核。留学生的自述熟练程度如表5所示，可以看出他们的水平参差不齐，掌握情况最好的是PPT。
（三）计算机课程的兴趣
在79人中，最多有45人选择希望学习软件，占57%；其次是网络，30人，占38%；以下依次为：想学基本操作，23人，占29.1%；想学编程，22人，占27.8%；想学基本理论，10人，占12.7%。需要注意到：（1）有部分对计算机感兴趣的同学希望学习编程，编程的教学内容在国内课程设置中有，安排在第二学期的54学时教学期间学习。而留学生课程设置中，没有这部分学时的安排。（2）仍然有23人希望学习基本操作，说明仍然有留学生的计算机应用水平不高，他们希望系统学习windows、office办公软件。（3）有10人希望学习基本理论，这部分内容是目前教学的主要内容。相对软件使用，基础理论更为枯燥，但能帮忙学生从根本上理解计算机的原理。
四、教学探讨与建议
在留学生的教育中，需要根据留学生的特点，科学地制订教学计划，采用有效的教学方法。基于以上调查的结果，本文从以下角度来探讨留学生计算机基础教育的教学。
1.结合学生的兴趣。大多数学生对计算机操作感兴趣（这里包括一部分想借上机操作名义打游戏和上网的情况）。因此，我们可以适当增加上机操作环节，加入Office等一些常用软件的练习和作业，在考核时可作为平时成绩。
2.结合学生已具有的计算机水平。根据学生已具有的计算机能力以及课时的限制，可以相对减少Word和PPT的讲解，而重点讲解Excel的操作方法。在实际应用中，Excel在以后的医学数据的处理中更显专业，更具优势。
3.其他。在教学方法上，根据经验，我们还需加强的是对学生的关注，与学生的互动与交流。由于有限的英语表达能力以及留学生的口音等问题，教师一般怵于与学生进行交流。所以，语言的问题在很大程度上限制了课程的教学效果。为了提高教学质量.教师应努力提高自己的听、说能力，标准自己的发音.并听懂学生带有地方音的英语[3，4]。此外，根据其他研究已有的经验[5]，我们还可以加强教学方式方法上的改进和加强。比如重视学生的主体地位，可以开展自我教学、PBL教学方法的引入等。通过这些教学方法的改革，提高学生的积极性。
五、结论
因为留学生所接受的基础教育以及所处的成长环境不同，导致与国内学生教学在各方面存在较大差异，这些差异导致了教学效果的不一致。医学留学生的计算机基础课程教学存在着教学效果差、留学生对现有教学方式方法水土不服等诸多问题[6]。本文对我校留学生的计算机水平进行了一次深入地调查与分析，了解了医学留学生对计算机课程的需求特点，并结合这些特点从课程教学内容以及教学方式方面提出了改进，希望可以大大激发留学生的学习兴趣，进一步提高其主观能动性，从而提高教学效果。
参考文献：
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计算机教育教学总结篇4
摘要:计算机课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。本文结合实际对于其中的一些问题提出了解决方案。关键词:计算机基础教育;一体化教学;精讲多练高职计算机教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径,计算机课程将逐步成为中专的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的高职院校,其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。由于信息技术的快速发展以及高职教育的特点,高职计算机基础教育在整个的高职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。我们知道高职教育的主要目标是培养适应于社会、有动手能力的实践型、复合型人才。而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重,恰好可以作为实现培养目标的途径之一。当今社会,国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础课程同等重要的地位,所以重视和加强高职院校的计算机基础教育对于提高高职教育的质量、增强高职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。一、正确的目标定位高职教育虽属于高等教育的范畴,但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性,应当根据其自身的特点,进一步更新教育知识体系结构及基本特点,以适应计算机基础教育快速发展的新形式。适时性、应用性、覆盖性。二、灵活的专业设置与普通高等教育不同,高等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。学科是相对稳定的,而职业岗位是千变万化的。因此,高等职业教育的专业设置更多地是以市场为导向,基于职业分析,根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。对于高职的计算机教育应当紧紧把握时代、把握市场。灵活而高效地增加和调整专业,从而缩短学生自由人到职业人的转变时间。不能将高职教育当作高等教育的“压缩饼干”,要开拓思维,将外在需求及内在需要有机结合,合理进行专业设置。三、完善的教学内容1、转变教学理念在教学过程中,始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念,使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。将教师从“教育者”转变为“引导者”。将以往简单地填鸭知识,转变为把学生带到知识殿堂的门口,引导学生入门;从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来,把主要任务放到教给学生学习的方法上来,把重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神的培养上;使学生从被动的知识接受转到主动的知识渴求。在教学过程将理论教学与实践教学紧密结合,把课堂教学与课外培养紧密结合,使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学习,大大提高了教学效果和教育质量。2、更新教学内容在教学过程中,按照要求,结合计算机基础教学的特点和各自实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色,把专业的培养分为三个层次,即:计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础,每个层次都有其基础教学内容和目标,再按照层次具体的细化教学环节,共同形成了一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。随后根据不同的专业对课程体系进行有机的结合,充分发挥计算机基础教育的意义和作用。3、完善教学方法(1)注重“精讲多练”在计算机基础教学中不必面面俱到,而是主要讲清课程的要点和基础知识,教会学生学习的方法,更多的具体内容可以让学生自学。并让学生多上机操作,目的是从培养学生的操作技能入手,让学生多动手、多动脑,提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。(2)注重引导式教学计算机学科中有些内容比较抽象,不容易被学生接受和理解。为此,应当在教学中巧妙使用生活中的实例对学生加以引导,生动形象地解决问题。(3)注重课外培养计算机基础知识的学习和应用技能的提高,单凭课堂教学是远远不够的,所以应通过讲座、兴趣小组、竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识接触面,提高他们分析问题、解决问题的能力。(4)注重考试改革针对计算机教育是一种能力培养的教育,所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如可将传统的考试更改为水平测试,将其作为学生毕业的资格条件之一。或允许学生免修某些计算机基础课程,但不免考。4、改进教学方式为了达到精讲多练的目的,突出基础知识的掌握,着重学生应用能力的培养,可改变传统的“黑板+粉笔”的教学方法,多采用多媒体投影系统进行直观教学或“教–学–练-用”循环式的一体化教学方法进行教学,同时改善计算机基础课程教学的条件,从而提高了教学效率。(1)运用多媒体系统进行直观教学充分发挥多媒体教学直观、容易激发学生兴趣等特点。多以flash等学生喜好的形式进行教学,加强互动,充分引导,以提高教学质量。(2)积极开展教学实践并举的一体化教学方式结合计算机专业操作性强的特点,为缩短理论学习到应用实践的过渡,在计算机基础教学中应积极开展学用结合的一体化教学方式,一体化教学一般按照以下步骤开展:①任务分配;②自主学习;③讲授辅导;④小组学习;⑤答疑讨论⑥实践环节;⑦考核方式综上可见,通过开展一体化教学,转变了传统的教学理念和教学手段。首先,从以往以教师为中心围绕如何向学生“灌输”知识,转向以学生为中心围绕如何“教会”学生知识;其次,从严格以大纲教材为中心的教学方法转向以实际操作为标准,以实现眼–手–脑的有机配合为目标的教学方式;最后,从以课堂为中心转向以现场讲解结合的“一体化”教室为中心。通过这三方面的转变,大大调动了学生的学习积极性,提高了教学质量。(3)依托网络优势,搭建教学平台研究开发网上教学系统,构建自主学习和培养创新能力的平台。以校园局域网为依托,构筑一个以学生为主题的教学“生态圈”,利用先进的信息化手段和工具,实现教–学的双向数字流动。(4)构建实验基地,加强实践教学增加资金设备的投入,全面细致地列出实践实训题目,并做好实实训教师培训教育等工作,构建实验基地,加强实践教学,加强理论学习和应用实践的互动效应。5、加强教师队伍建设在整个的教学环节中,教师起着至关重要的主导作用。针对新形式下计算机基础教育的新特点,势必要求对教师队伍的建设要进行不断的加强,提高教师的业务水平及基本素养,通过外出培训、校际学习等方式学习新思想、新方法、新手段。以此为计算机教育设立常新的导向,从而带动整个教学环节的发展。总之,21世纪,计算机将扮演越来越重要的角色。而高职计算机基础教育将进入到一个新阶段,将迎来新的突破和提高。这就需要广大计算机基础教育工作者全面深入地总结多年来的经验,认真研究新形势的任务和要求,进一步明确计算机基础教育的指导思想,大力推广行之有效的经验。把高职院校的计算机基础教育推上一个新台阶,成为实用型人才培养的重要组成,为祖国输出更多更好的高职人才!参考文献:[1]王润云.计算机基础课程教学改革与实践[2]许仁昆.论高职计算机基础教育[3]韩军.实用计算机基础
计算机教育教学总结篇5
我国高职教育的改革正在向教学领域不断深入,关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”,但当教师把视角转向最终落实中职教育培养目标的职业学校的课堂,不难发现如今的计算机课堂教学并没有多少实质的变化。
一、高职计算机课堂教学改革相对滞后的原因
在计算机课堂教学中,教育者平时只注重课堂理论规范建设,不注重课堂教学实践创新总结是其中的原因之一。计算机高职教师平时只注重“教”,而不注重学生的“学”是另一个重要原因。计算机课堂教学改革是一项系统工程。根据“系统原理”,只有注重课堂教学的各个要素的整体联动,计算机课堂改革才可能有所突破。教师和学生是计算机课堂教学两个最重要的因素,两方面必须同步配合,计算机课堂教学改革才能生效。
二、高职教育中计算机课堂教学改革的原则
高职计算机教学改革的基础单位是课堂,最终的环节也是课堂,高职计算机教育的课堂教学改革必须以“有效课堂”和“向课堂要效益”为首要原则。只有计算机课堂教学“有效”了,课堂才能真正与市场接轨,高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
高等职业教育要求教师既具备有一般高等学校讲师教学素质,又具备生产第一线技术骨干的工程师教学素质。要求所有教师应有明确的“双师型”意识,把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标。由此看来,没有管理层的推动就不可能有最大程度地落实课堂教学改革方案。
三、高职计算机教育中课堂教学改革的措施
计算机课堂教学改革要做到真正有所突破,就必须从课堂教学管理环节要素上着手。
1.要全面更新教师计算机课堂教学观念
就目前高职学校计算机教师队伍的组成结构来讲,非师范类的教师占了相当大的比例,他们大多未受过专门的师范训练,对专业业务熟悉但对教育涉猎不深,对先进的课堂教学理念关注较少。因此,计算机课堂教学改革的当务之急应该让所有的从事计算机教学的教师都重新更新教育教学理念,让每一位从事计算机教学的教师都必须有现代课堂教育的观念和意识。只有这样,才能让计算机课堂教学观念得到全面更新,课堂的利用率才能提高,计算机课堂教学才能更注重“知”和“能”的结合,实践才不至于作为理论教学的点缀,课堂教学才有可能做到真正的“有效”。
2.着重革新计算机课堂设计思路
各专业有各专业的培养目标,每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标,但最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”,无论是计算机专业的教学计划还是计算机课程的授课计划,甚至教师课堂教学的教案都要能着眼于“能力”。很多从事计算机教育的教师只是上课传授知识,对专业目标不闻不问,其课堂的有效性显然不够。
对于每堂课的备课环节来说,最重要的莫过于计算机课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主的教学思路,在备课设计中以能力形成为主,将知识、方法、技术和情感融为一体,使课堂的各个要素得到有机结合。只有这样才能做到课堂教学有的放矢,收到较好的教学效果。
3.着手创新课堂教学科学评价机制
从高职学校的计算机课堂教学管理来看,当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。“规范”与“创新”本身是一对矛盾,两者之间是一种交替发展的过程。“教学规范”应该是动态的,更应是发展的,切不可墨守成规、一成不变。要改革课堂教学,就必须着手改变评价机制。要鼓励教师的教学创新,要不断审视原有的“教学规范”,提倡多法并举、古为今用。
鼓励课堂教学创新,就是要鼓励教师在课堂外积极探索教材教法,在课堂内充分运用科学的教学方法;鼓励教学创新,就是将科学的课堂方式推而广之。改变当前单独进行理论知识和技能测试的做法,把两者有机地结合起来,提倡一种职业技能水平的测试方式,并逐渐与社会完全接轨。
总之,要真正在高职计算机专业教育中落实高职人才培养目标,计算机专业课堂教学是基础,而课堂教学的理念、课堂教学设计是关键。
计算机教育教学总结篇6
关键词：微计算机技术；教学内容；教学方式；教学支持服务
一、课程介绍
1999年，国家开放大学的前身中央广播电视大学进行“人才培养模式改革和开放教育试点”，自试点以来，作为工科主干的计算机科学与技术专业，便一直开设。《微计算机技术》作为该专业的基础课程，主要是为了计算机专业本科学生学习微计算机原理、接口技术等相关课程而编写的教材，主要内容是：1.对微计算机系统进行综述；2.讲述Intel 8086微处理器内部结构、总线周期及其操作过程；3.介绍汇编语言程序设计；4.概述输入输出系统的基本概念；5.介绍微处理器常用的接口芯片；6.介绍微计算机的接口技术；7.介绍总线系统；8.介绍高性能处理器。通过课程的学习，使学生学懂简单、完整的单台计算机的基本部件和整机系统组成，以及计算机部件连接关系和运行机理，了解计算机系统结构的入门性知识，掌握使用和简单维护计算机系统的基本技能。为学习本专业后续课程和进行与硬件有关的技术工作打好基础。
二、教材特点
电大开放教育《微计算机技术》这门课程文字教材为清华大学马群生主编；实验指导书《微计算机技术实验与辅导教程》为清华大学仇玉章主编。整套教材内容多、知识点多、专业术语多，对开放教育学生来讲，难度较大。主要表现在以下几个方面：1.对抽象思维能力要求高，作为基础不牢靠的开放教育学生，理解起来难度较大；2.教材处处无重点，处处是重点，在有限的教学时间内，难以完成教学任务；3.实验条件差，动手能力弱，导致整个教学只能停留在理论讲授上，不能达到应有的教学目的。
三、学生特点
首先，电大本科计算机专业学生在进行大专层次的学习时，并非一定是计算机专业，因此，学员基础参差不齐。其次，《微计算机技术》这门课程在开设时间早，一般会选择在第一学期开设。第三，电大开放教育绝大多数学生是在职学习，存在着严重的工学矛盾。所有这一切，都导致《微计算机技术》这门课程教师难教，学生难学。
四、教学内容的改革
通过分析《微计算机技术》教材发现，虽然课程整个教学量是非常大，但是总结出来，全书实际由三个部分组成：掌握微型计算机的基本体系结构和汇编语言程序设计基础；理解常用的简单计算机外部设备和计算机总线；了解计算机接口技术和先进的微型处理器。所以在日常教学活动中，我删繁就简，主要从以下三个方面去做：1.考虑到电大学员的特点，课程教学重点放在通过教学软件动态演示和介绍微处理器最基本和最主要的内容；2.汇编语言程序设计以能读懂，能明白程序运行过程为重点；3.在有限的实验条件下，通过实物进行讲解，尽量变抽象为具象。
五、教学形式改革
1.根据开放教育学生的特点，结合《微计算机技术》这门课程的实际教学情况，在学习形式上，提出了以章节为主开展教学活动，根据章节教学内容的难易程度，分别采用集中面授辅导、定时网络答疑、小组讨论学习、个别化辅导等多种方式组织教学。2.积极进行主要教学环节改革。制定和完善了教师教学和学生学习过程中的管理制度；更加注重教学过程中的全程指导，努力培养学生的自主学习意识和能力；以期末考试“双及格”为抓手，建立学生学习过程的监督与评价机制，全程监控每个学生的学习过程，提高学生学习的主动性。3.注重课程教学形式的探讨。在后期的教学过程中，根据学生学习能力的强弱，将一个教学班分为三个教学小组，分别采用“导学网络型”、“导学网络面授型”、“导学面授网络型”三种课程教学课型。4.不断坚持完善教学支持服务。通过自身经验，逐步建立了信息助学、条件助学、方法助学、解难助学、服务助学为主要内容的教学支持服务体系，更好地为学生提供有效的支持，使他们能够增强信心，顺利完成本门课程的学习。
六、体会
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