广告学的总结篇1
【关键词】高职院校广告学教改比稿
高职院校在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，要根据职业岗位的要求实施职业知识与职业技能教育，实现人才培养与社会职业岗位顺利接轨。高职院校市场营销专业，应该注重实践和实训，贯彻“做中学”的教学理念，这样才能实现“零距离”就业对接，提升毕业生的就业竞争力。在市场营销专业的各门课程中，广告学尤其具有实践性、操作性强的特点，在教学中必须避免单纯讲理论，理论不联系实际，不与市场营销其他课程的理论相结合等情况出现。
一、市场营销专业广告学课程教改研究现状
针对高职院校市场营销专业广告学课程存在的灌输式教学过重，以及缺乏合适有效的实践教学形式等问题，很多相关老师一直在进行不断的思考和研讨。传统的课堂讲授法是广告学课程中最常见的教学方法，这种方法对于使学生理解基本概念、基本原理比较有效。但是这种被动的灌输式教学不容易调动学生的学习积极性、主动性和创造性。汪婷提出了市场营销专业广告学的三种教学方法：案例教学法、情境模拟法、分组竞赛法。孙文清研究了讨论式教学法在广告学教学中的应用。他认为讨论式教学法的方式主要有案例教学法、研讨式教学、基于问题的学习、项目教学等。其中，项目教学的基本内涵是“以项目为中心，制作一个具有社会应用价值的产品（作品或成果）；以小组为单位，自我组织自主学习的团队；在一个社会性的完整的跨专业的学习过程中，获得专业理论知识和实践技能的教学活动。”陈璐提出了“虚拟4A”课堂实战训练模式，以学生组成团队，模拟广告公司公司的日常运作流程。这一教改设想，借鉴了案例教学法、互动教学法和情境教学法，使学生在仿真环境中积极参与、主动思考，增进了对广告公司组织结构及运作流程的理解。
但是，以上这些研究仍然存在一些问题。首先，关于广告学教改的研究，应该把理论教学应采用的教学方法和实践教学应采取的形式分开讨论，不应笼统地说广告学教学应采用什么教学方法。其次，这些研究中提到的教学方法也存在一些缺陷。案例讨论法适合促进学生理解某一个理论或某一章的内容，但是广告运作实际是对市场营销知识的综合运用，广告公司的运作包括市场调研、市场分析、广告定位、创意表现、广告制作、媒体选择、效果评估等一系列环节，案例讨论只能使学生分析问题，却难以有效提高学生的创造能力和策划能力。情境模拟法使学生置身于仿真商业环境，有利于提高学生的创造能力和策划能力，但关键是如何与教学内容相结合，需要有具体的办法。“虚拟4A”课堂实战训练模式，可以培养学生从广告公司角度提出广告创意和策划方案的能力，但是不能使学生从企业的角度来看问题，实际是忽略了多数市场营销专业毕业生都是到广告公司以外的企业工作。市场营销专业学生学习广告学课程，首先要培养的是从企业角度判断一个广告提案或广告创意是否适合企业所需的能力，其次才是从广告公司角度提出一个广告提案或广告创意的能力。
刘悦旦研究认为，单纯的以“广告”命名的课程在美国大学的课程表上已不多见，取而代之的名称是整合营销传播和策略性传播，并且认为美国高校的广告教育注重原理的教授和学生素质的培养。这一研究成果对广告学教改具有重要启发意义，这说明广告学的教学必须把广告学理论与市场营销学理论结合起来。因此，一些学校采用的学生分小组制作广告作品的实践教学形式，是偏离市场营销专业培养目标的。市场营销专业毕业生很少从事广告设计制作工作，他们学到的广告设计制作技能也很难和相关专业毕业生竞争。市场营销专业学生学习广告学，是把广告作为一个营销工具或手段，为企业的整合营销传播服务。另外，有些学校采取了学生分小组分析评价广告作品的实践教学形式，也是不合适的。美国大学将“广告学”课程改名为“整合营销传播和策略性传播”，就是因为广告是否正确是建立是企业的市场营销战略是否正确的基础上，而评判企业的市场营销战略必须结合企业的宏观和围观环境分析，因此，仅根据一个广告作品本身很难判断这个广告作品是否成功。
综上，市场营销专业广告学的教学需要一种新的教学方法，这种教学方法要不仅能够调动学生学习的主动性和积极性，而且要能够使学生把广告学理论与市场营销学理论结合起来并综合运用，还要有助于培养学生发现企业实际问题并能提出广告方案的能力。
二、广告比稿模拟在市场营销专业广告学教改中的应用意义
广告比稿（competitivepresentation），作为当前企业选择广告公司以及广告公司争取业务的重要和常见方式，为高职院校市场营销专业的广告学教改提供了新的思路。
广告比稿是广告公司之间获取业务的一种公开竞技方式，也是广告主选择广告公司最常用的一种工具。目前，越来越多的广告主不会将广告计划立即委托一家广告公司，而是让多家广告公司彼此竞争，再从中选择最优秀、最满意的广告公司。特别是三资企业在选择广告、公关、咨询公司的时候，非常重视合作伙伴在提案会上的表现。
广告主通常提前向数家广告公司发出比稿邀请，并告知召开广告提案会的时间、地点。广告公司接到比稿邀请后的第一项工作通常是市场调研，也就是搜集广告主企业、产品、目标消费者、竞争企业以及行业政策等相关数据。接着，在广告公司内部对这些数据进行分析研究，找出企业及产品面临的主要问题，并制定广告目标。然后，进行广告主题和文案的创意。最后，考虑广告媒体安排、广告预算，并对广告效果进行预测。上述工作完成后，做出文字提案或广告计划书，并着手准备提案时的演示和发言。广告主在规定的日期听取各广告公司对其广告方案的讲解演示，并对该方案进行审核和质询。提案会后，广告主通过综合分析比稿结果，做出选择广告公司的决定。提案通常要借助投影仪、电脑、提案板、话筒等设备，提案人的现场演说以及能否恰当回答客户提问对于能否争取到业务也很重要。
企业通过比稿的方式来选择广告公司，就必须能够评判各广告公司提案的优劣以及对本企业的适用性，这需要企业能对广告提案的环境分析、广告定位、广告目标、广告创意、广告媒体选择、广告文案、广告预算做出全面正确的评判，同时还要结合企业的资源能力、产品特点、市场竞争状况进行分析研究，因此，企业通过广告比稿来选择广告公司需要企业综合运用广告学、营销学的几乎全部知识。而广告公司要做出适应企业需求、能解决企业面临问题的有竞争力的提案，同样需要对以上这些要素进行全面分析研究。
因此，如果把广告比稿业务放在广告学实践教学中进行模拟，使学生分组扮演企业和广告公司，多个广告公司做出提案，企业评判选择，这将不仅能全面提高学生对广告学知识的掌握，促使学生把广告学和营销学紧密联系起来，而且可以促使学生从企业和广告公司两个角度看待问题，培养学生判断广告方案好坏的能力以及提出广告方案的能力。学生扮演的广告主必须假设为一个实际存在的企业，因为只有这样才能使广告公司进行符合实际的分析。由于不需要对广告公司进行分析，因此广告公司可以虚拟一个名字。广告主在学期中向数个广告公司发出提案邀请，广告公司运用所学知识用数周时间做出广告提案，然后在学期的最后两周进行广告比稿模拟。广告主对各广告公司的提案作出分析评价及最终选择。这种以广告比稿模拟为实践教学形式的改革和创新，有助于培养更切合广告业实际的市场营销专业毕业生。
广告比稿模拟不仅是很好的实践教学形式，而且在理论教学中，可以成为一个教学主线。在广告理论的讲授、案例分析和课堂讨论中，可以不断启发学生从广告比稿的角度，从企业和广告公司两个视角来看待分析问题，培养学生提出广告提案的能力，以及判断一个广告提案是否适合企业所需的能力。在这个模拟项目中，不管是对于广告公司赢得广告比稿，还是对于广告主在广告比稿中正确选择广告公司，都需要全面综合运用广告学的几乎全部知识，这使得学生为了在广告提案中有好的表现，在课堂上更加认真地听课和思考问题，在课下更加积极地阅读广告相关书籍并查阅资料，从而极大提高了学习的效率和效果。
三、以广告比稿模拟为教学主线和实践教学形式的教学实施方案
高职院校市场营销专业广告学的教学学时，一般分为理论教学学时和实践教学学时。在理论教学中，在学期初就向学生讲解广告比稿对广告主和广告公司的意义，并告诉学生本学期最后两周的实践教学形式为广告比稿模拟，以此促进学生对广告理论的学习。
对于实践教学，在学期初就进行分组安排。首先把学生分成两个大组，每个大组有一个广告主企业和三个广告公司。广告比稿前三周，广告主向广告公司发出提案邀请，并向广告公司提供一份材料，包括公司简介、现存问题、希望广告公司能帮企业达到什么目标等。这份材料，同时提交一份给老师。
在学期的最后两次课上，分别进行第一大组和第二大组的比稿模拟。首先，企业组副总经理到讲台，介绍企业概况、三个广告公司名称及希望广告公司解决的问题，时间3分钟。然后，比稿开始。第一个广告公司提案人员到讲台，进行提案演示、发言，10分钟左右。提案演示、发言完毕后，先不要下讲台，接受企业组成员提问，提案人员在讲台上回答。完毕后，提案人员回到座位。接着，第二、第三个广告组继续相同流程。第三个广告公司发言完毕，回到座位后，企业组总经理到前台，开始组织企业成员分析评价三个广告公司的提案。成员发言完毕后，总经理做总结评价并宣布选择结果，然后宣布广告比稿结束。
比稿成绩评定办法是，竞标成功的广告公司成员，比稿成绩由老师在90到100分之间给出；竞标未成功的广告公司成员，比稿成绩由老师在80到89之间给出。评分标准，为仪态谈吐、市场分析、创意理念、策略运用、流程控制、团队成员配合等方面。广告比稿的成绩为学生的平时成绩，比稿成绩和期末考试成绩的加权平均构成学生的最后成绩。这样，既能充分调动学生参与的积极性，又能发挥老师对学生的评价作用。
参考文献
[1]杨江云.高职院校办学定位新解.天津职业大学学报，2010,（06）
[2]汪婷.论《广告学》教学创新与能力型人才培养.中国商界，2009,（01）
[3]陈璐.虚拟4A：广告学专业实务课程课堂教改探索.长春理工大学学报，2009,（07）
[4]孙文清.讨论式教学法在广告学专业课程教学中的应用.新闻界,2010,（02）
[5]刘悦旦.“广告学”专业在高等教育体系中的定位.新闻记者,2007,（02)
广告学的总结篇2
关键词：快乐教学法；高校；广告学课程
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0192-02
快乐教学法指的是教育者正确运用适应学生年龄特点的教育方法和教育手段，精心钻研教材，施展教学艺术，充分调动师生两者的积极性，使教师乐教、学生乐学的教育方法。[1]早在春秋时期，孔子就说：“学而时习之，不亦说乎？”又说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国教育家斯宾塞则于1854年提出了“快乐教育”的思想。目前，快乐教学法已经得到了我国国家教委的肯定，在中小学教育中较为广泛地推广。那么，这一方法对于认知与思维能力渐趋成熟的大学生是否也适用呢？广告学是一门综合性的、应用型的边缘学科，它涵盖广告史、广告策划、广告设计、媒体选择、广告心理、广告法规与伦理等一系列原理和实务，涉及社会学、经济学、心理学、传播学、语言学、统计学、美学等众多学科，因此学生的自主学习就显得尤为必要。那么，在广告学教学中，如何更好地激发学生自主、深入地学习呢？本文借鉴快乐教学法的原理和方法，结合笔者在高校广告学专业课程教学中的尝试和体会，探讨快乐教学法在高校广告学专业课程教学中的应用。
一、愉快游戏式
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此在广告学课程教学中，可以适当进行一些具有游戏因素的练习。例如，当讲授“广告创意方法”时，笔者设计了一个课堂“创意游戏”的环节。“创意游戏”是锻炼发散性思维、培养创意能力的一种游戏，它被中国营销策划大师、清华大学特聘教授、中央电视台广告部策略顾问叶茂中先生所推崇，也成为一些广告公司招聘创意人员时的考题。比如，叶茂中先生由标点符号“，”（逗号）联想到了：“豆芽，一颗发芽的种子，，一滴墨水的痕迹，蜗牛背上的壳，漩涡，蝌蚪，鹰嘴，紧握的拳头……”再比如，给你一些词语：李四、舞蹈演员、恋爱、阿富汗战争，请你将它关联成一句话，允许加入适当的词汇。于是，或许会有这样的答案：“阿富汗战争结束后，李四和舞蹈演员恋爱了”；“李四是个舞蹈演员，他很关心时事政治，这不，他和新闻里的阿富汗战争‘恋爱’了，成天沉浸在关于阿富汗战争的新闻报道里……”当学生在课堂上做这样的游戏的时候，他们的情绪始终保持高涨，使得课堂气氛活跃而愉快。
二、情境表演式
根据我校专业培养目标要求，广告学本科专业要培养的是“具有较高外语水平与人文素养的，掌握现代传播理论与市场营销理论，熟悉广告策划、创意、设计、媒体策略、广告管理的理论和方法，具有良好人际沟通能力的应用型广告专业专门人才”。所以，根据这一要求，教师在教学中不但要注重知识的传授，同时还要注重学生综合素质的培养。因此，笔者在教学中有意识地根据教材的内容，创设生动的问题情境，让学生在表演或实践中得到学习。例如，在讲授“广告经营与管理”时，为了让学生掌握广告公司和广告主这两大市场主体在广告制下的工作程序、原则与技巧，教师要求学生进行广告策划模拟提案：学生分为广告公司和广告主两大组，各大组再分课题小组，然后按照课题进行两两配对，经过一段时间的精心准备后在课堂上进行模拟提案。“广告公司人员”5人或6人为一组，对某企业的某产品开展广告策划，通过对该企业的产品市场环境分析、营销活动策划、产品创意设计、媒体广告投放以及广告费用预算等信息的整合，制作出策划方案，并以PPT投影播放和现场宣讲的形式向“广告相关项目负责人员”（每组2至3人）展示。模拟提案时，“广告公司人员”从容大方、观颜察色，张弛有度，把自己的创意亮点进行了流利的阐述，尽显自信与专业；“广告主相关项目负责人员”则认真倾听，思路清晰，提出了各种各样犀利的问题。教师则在每场提案结束后作适当的点评。现场气氛热烈而紧张。
三、鉴赏学习式
辩证唯物主义认识论告诉我们，感性认识和理性认识是互相依存的，理性认识依赖于感性认识。因此，在广告学专业课程教学中，利用先进的电化教学设备和器材，多让学生欣赏一些优秀的成功案例，或者评析一些典型的失败案例，有助于使学生从对广告案例的感性认识上升到对广告学知识的理性认识。例如，笔者以央视的“水墨篇”形象广告（2010年纽约广告节金奖获奖作品）作为成功案例，以立邦漆“盘龙脱落”广告、麦当劳“下跪”广告和丰田“霸道”广告作为失败案例，向学生讲授了“广告与文化的关系”；给学生播放了麦当劳在全球各地的经典广告，请学生体会与思考“越是民族的、越是世界的”这句话，掌握“到什么山唱什么歌”的广告策略；并且请学生在课后从“广告与文化的关系”的角度留意观察与思考日常生活中所看到的广告。而为了让学生掌握“如何巧妙地将广告与媒介节目相结合”，笔者播放了湖南卫视某档知名节目的视频片段，请学生从中找出广告与媒介节目相结合的几种形式，并思考其得失。又如，在讲授“网络广告”时，笔者让学生观看了近几年在国际级广告大赛中获奖的一些在线网络广告，请同学参与广告互动演示，并对其广告诉求和创意亮点进行了分析和总结。
四、实践探究式
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游）“要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”（）“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”（托·富勒）——古今中外的名人都告诉我们：实践出真知。在广告学这一综合性的应用学科教学中，让学生进行探究式的学习与实践，更是有助于使学生通过独立自主地发现问题、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展探索精神与创新能力。因此，在大三、大四的课程中，结合课程进度，布置相关的实践探究式的作业，并把它与课程考核紧密结合起来，可以很好地倡导学生的主动参与。例如，我校在大四的“广告策划”课程中，采取了“广告策划综合实战”的期末作业考核方式，要求学生以小组为单位，自主选择一个项目，制订一份广告策划书，并制作相应的广告作品。在进行作业说明时，教师一再要求学生尽量选择实体项目或参赛项目，“不要仅仅把它作为一项作业来做”。——作业的成果让人欣喜，很多小组的学生真的并“不仅仅把它作为一项作业来做”：他们有的根据自己的择业意向行业，选择了相关的实体项目进行广告策划，形成了一份份全面详实的调查报告、思路清晰的广告策划书和诉求明确的广告作品；有的甚至直接与意向单位取得联系，就该单位的项目进行策划，并由此确定了就业单位；有的则选择参加各种广告比赛，如ONESHOW青年创意竞赛、全国大学生广告艺术大赛以及市级、校级广告类赛事，其中不少同学取得了喜人的成绩。总之，在这样的实践中，同学们不但体验了过程的快乐，也收获了成功的喜悦。
五、激励表扬式
心理学的相关实验表明，激励、表扬与批评对学生的学习和品行都有明显的强化作用，而激励与表扬的强化作用更甚于批评，可以使学生不断体会到学习的喜悦，从中得到心理上的满足，同时有助于激发其自尊心和上进心，从而促使其进一步主动学习。因此，笔者在教学中总是尝试使用各种手段激励学生，及时发现学生的闪光点并加以肯定。比如，在讲授“网络营销”时，笔者给同学播放了中国网络营销界风云人物、阿里巴巴集团主席兼首席执行官马云在中央电视台《赢在中国》节目中的励志式演讲视频。“最大的失败就是放弃。今天很残酷，明天更残酷，后天很美好；大部分人死在明天晚上，看不到后天的太阳。”马云用他“最点穴的语言”[2]把学生们“煽动”得热血沸腾……在课堂讨论时，笔者请学生把班级想象成他们的班级QQ群，鼓励学生像在QQ群上一样自由、大胆地畅所欲言。此外，在每一次学生课堂报告之后，笔者都及时地总结分析，对部分学生给予表扬。笔者发现，较为外向的同学大部分在被表扬后倾向于在以后更为积极地发言；相反，有部分较为内向的同学在被表扬后反而倾向于在以后保持沉默与“低调”。笔者深深地体会到，表扬也是一门教育的艺术，表扬必须恰如其分、有针对性、符合学生的个性特点，才可能取得理想的成效。
快乐教学法的精髓在于发展学生个性，调动学生的学习主动性。在高校广告学课程教学中运用这一方法，要求教师在课前充分地掌握教学内容，分析当今大学生的年龄特点、个性差异和成长环境，从学生的利益、兴趣和要求出发，合理设计教学方案；在课中灵活地掌控教学过程，随机应变，根据具体情况做出适当的调整；在课后督促和指导学生做好课后实践式作业，调查了解学生的教学效果，阶段性地进行教学反思，总结教学的经验教训，以便在后续的教学中加以改进和提高。
参考文献：
[1]王桂琴.让快乐导航——浅谈制图快乐教学法[J].新课程，2010，（8）：133.
广告学的总结篇3
广告沙龙由中国4A秘书处及中国4A理事会培训组组长北京电通组织举办，同时由中国4A理事会公关组灵思传播机构提供支持。
下面我们一起来分享2011中国4A广告沙龙的精彩内容。
2011年第一期中国4A广告沙龙
2011年8月10日，2011第一期中国4A广告沙龙在北京电通圆满结束。本次沙龙主题为《集公好益，广而告之―聊聊公益广告的那些事儿》，特邀中国传媒大学广告学院教授、全国公益广告创新研究基地秘书长刘林清为主讲嘉宾，北京电通广告有限公司副总经理赵和平、中国4A终身顾问原国家工商总局广告司司长刘保孚受邀出席并担任现场互动嘉宾。来自奥美、北京电通、分众传媒、麦肯•光明、灵思等几十位中国4A成员公司的人士齐聚一堂，共同分享了这次公益主题的思想盛宴。
主讲嘉宾刘林清教授从中国公益广告特点入手，阐述了公益广告主题的政治性、活动的系统性和专题性以及研究的学术性，展现了现今中国公益广告的主体构成与推动公益广告发展的多重因素。刘教授积极倡议，广大广告人需肩负责任，用自身的创意为公益广告出谋划策，共同开拓公益广告的精彩。
广告沙龙采用了现场互动及微博互动的形式，围绕“公益广告如何创作”，“如何将公益人人化”，“中国公益广告如何与国际化接轨并保留中国特色”等问题展开讨论。北京电通赵和平副总表示，公益广告是企业和每个社会公民的责任，它需要每个人在日常生活中广泛参与，所以最大的主体还是个人，广告人要尽己之责，带动周边人，大家身体力行，共同带动企业来参与公益，推动公益广告的发展。
会后，参会人员表示“沙龙活动为广告同仁们提供了充分的交流机会，讲师及嘉宾们的独到见解，给我很多启发，作为创意人，要积极推动公益广告事业的发展。”
2011年第二期中国4A广告沙龙
2011年11月9日，2011第二期中国4A广告沙龙在上海TBWA举行，TBWA/SHANGHAI创意群总监许良先先生作为主讲嘉宾，为大家分享了《迸发数字营销的创意灵感》。
许良先先生指出，随着消费者触媒习惯变化，传统媒体对消费者的影响力在逐渐减弱，数字化互动媒体对消费者引导力在趋强，数字营销的火热发展势在必行。但许多数字营销方式，仍然只是用传统媒体信息告知的方式，效果不明显。如何才能使数字营销触动消费者，将注意力转化为产品销售力？创意是其中灵魂。许良先先生从诸多创新的数字营销案例入手，揭示数字营销的本质：只要遵循人性化的创意，就具备与大家互动的可能，就能产生良好成效。国外有许多品牌如OpelMovano、Vodaphone、Carlsberg都用数字营销，取得更显著的营销成效。
现场互动讨论热点：
1.数字营销要注意消费者定位，创新的概念和消费者体验的原则；
2.数字营销的发展方向，将会依据用户需求及兴趣来细分，微博与电子商务的结合将会更紧密有效；
广告学的总结篇4
广告结构不合理，是导致一些媒体不堪一击的重要因素
追根溯源，2001年以来，房产广告的激增、民营医院的崛起、家电行业的洗牌、汽车消费的普及等，在给报媒广告带来强劲发展的同时，也给没有及时调整广告结构的媒体埋下了祸根。一定程度上讲，不知不觉中形成的结构失衡，导致了报业广告经营的“滑铁卢”。媒体倚重广告或许并不可怕，真正可怕的是过于倚重单一类型的广告。但现实中却有媒体对某一行业广告的依赖度，超过了广告客户对媒体的依赖。而受宏观调控影响，2005年房地产、通讯、汽车、药品、计算机等主要行业广告的投放全面下滑，结果使这些媒体一时措手不及。特别是在2004年主要依靠房地产广告保持着高速增长的媒体，在2005年春天，就遇到了广告的“冬天”。其中较为典型的是北青传媒，其业绩大幅下挫的主因就是核心业务――房地产广告收入的大幅下降。有报道称，《北京青年报》的广告结构中，房地产广告始终是“一股独大”，占其总体广告收入的60%左右。这种不合理的广告格局同样存在于其他众多纸媒中，上海、广州、深圳等地的许多媒体也都受到了同样的冲击。
在经济较为发达的沿海城市温州，目前共有3家都市类报纸。2004年房产广告占其总额30%以上的一家平面媒体，2005年广告到款比上年下跌18%。而同期，《温州都市报》却继续保持着较快的增长速度，全年实现广告到款1.5亿元，比上年增长20%，占温州日报报业集团旗下4家平面媒体广告到款总额的53%。这一方面是因为温州作为二线城市，报业“春天”来得较迟些，所以“冬天”也相对要来得迟一些；而另一方面，更多的则是得益于相对较为均衡的广告结构。
从文中的图表中可以看出，《温州都市报》的广告构成中，除分类广告外，每个行业的广告所占比例均不超过15%。而每行仅25元的分类广告，全年到款达3200多万元，超过整个广告总额的22%。分类信息涉及的市场面广、客户群大，就媒体而言，它一如人体的毛细血管，渗透到社会肌体的各个角落，供血面广，而且即使面临一些行业的调整，偶伤一处也无大碍。据统计，2005年，《温州都市报》仅分类招聘信息的刊登量，就达23.5万条以上；房产交易信息达16万条以上。平均每天服务的客户近700个，最多时一天达1121个；其中常年刊登的客户3578个以上，他们所投放额度占分类总收入的26%以上。分类信息对报社经营起到了相对“旱涝保收”的作用，而对版面需求又有“均衡虚旺”之功能。如每年农历年底是商业广告版面需求最旺的季节，年后则是需求最少的时候；而分类广告的“小市民化”特征却决定了它越是接近农历年底，总量越少，春节过后新年新开头，万事更新，分类广告也就开始闹市，招人的、租房的、转让的、招生的、维修的、招商的、开业的……一直到农历正月十五这段时间，达到高峰。2005年，《温州都市报》分类广告日见报条数最多的达2673条，就是发生在年后的这个时候。正是因为这样的广告结构，相对来说国家宏观调控对我们有影响，但冲击不是很大，没有造成大的危机。
调整广告结构，提高媒体抗风险能力
媒体经营要使广告行业的构成比重达到和谐，即优化广告的内部结构。2005年一些媒体的经营危机，给我们的重要启示之一就是必须适时调整广告结构，广告经营决不能“偏食”。合理的广告结构，是媒体提高抗风险能力的基本保证。广告结构合理了，才不会受外因的风吹草动就使媒体摇摇欲坠。当然，如何才是最合理的广告结构，很难有一个统一的比例标准，不同地区的不同媒体要视自身的具体情况而定。但毫无疑问的是，媒体的广告经营不能仅仅依赖于某一两个行业。比如房地产广告，一位媒介研究专家曾指出，其所占一家媒体广告总收入的比重最合理的是在15%左右。
1?以全盖偏，大力培育分类广告，全方位调整广告的行业结构
小分类大市场。分类广告对于平衡媒体的广告结构，其作用是巨大的。有数据显示，美国报业的广告收入结构主要为三大部分：全国性广告、分类广告和零售广告，比重分别为：全国性广告16%；分类广告36%；零售广告48%。其中分类广告从1965年到2000年增长迅速，从12亿美元增长到196亿美元，35年间增长了约16倍。同期零售广告增长约8倍，全国性广告增长约9倍。这段时期分类广告的快速增长主要是由于汽车、房地产和招聘广告数量的急剧增多。随着居民消费的增长和社会分工的细化，我国的分类广告市场还应该有很大的增量空间，而且媒体所普遍依赖的房地产、汽车等广告品种，也将越来越多地转入到分类广告中。
分类广告与其他广告不一样的是，其市场的形成需要一个精心培育的过程。拿《温州都市报》来讲，这几年来就采取了许多措施主动对分类广告予以引导和培育。首先是对分类市场进行细分，目前《温州都市报》的分类广告分为招聘、房产、商业、招生、交通、家政、征婚、喜庆等版块，且基本上每个版块再分为三到四级，让触觉尽可能延伸到温州经济、生活的各个领域。如“房产”细分为“住宅超市”、“厂房信息”、“商铺资讯”，在这个基础上，又按地域再分为“新城片”、“西城片”、“市中心”等7个小版块。每个小版块下，再按转让或求购等不同的需求分类。细分的目的，就是为了满足市场分工日益“碎片化”的需求，从而努力寻求广告与市场的最佳切合点。其次是加强分类广告的视觉设计。分类广告作为主题归类、分栏集中排版的广告形式，几乎都为纯文字稿，因此“便于阅读与查找”是办好分类广告的第一原则。遵循“简单即美”的原则，我们在版面设计上舍弃“框格式”改用“目录式”，注重科学、美观、简洁、实用。为避免视觉疲劳，2005年我们将分类广告的大小栏题进行了双面套彩，走上了分类广告也彩色的视觉之路。再次就是我们较早地将连锁经营引入了分类广告市场的开拓，在全市各地设立了多个分类信息刊登点，大大方便了市民。
2?洞悉市场，用前瞻性的经营策略，适时调整广告的行业结构
对媒体来说，价格杠杆是调控广告结构最直接的有效手段。2004年，可以说是媒体房产广告的“大年”，当时温州各大媒体的异地房产广告也异军突起。大家都在摩拳擦掌，争夺房地产广告这块诱人蛋糕时，《温州都市报》却毅然对房地产广告实施上浮10%的价格政策。原因有三：
（1）提价是媒体综合实力自我评估的外在体现，也就是媒体自信的体现；至于一些纷争具体到这一焦点上，客户就很容易辨别了；
（2）提价让真正有实力的房地产客户更加集中，让钟情信赖《温州都市报》的读者，接受更为可靠安全的地产信息；
（3）提价让我们适当地放弃相对弱势的客户或项目，从而相对地均衡广告的结构。当然，广告价格的非常规性变化，是媒体经营中的双刃剑，是否合理有效，需要我们洞悉市场，更需要前瞻性目光。2005年是保健品广告淡出温州平面媒体的一年，这其中自有诸如行业壁垒、行政监管、消费习惯等市场因素导致，而温州平面媒体日益高涨的广告成本却是其淡出的主因之一。在这一情况下，针对春节前后的礼品市场，在农历年前这段特定的时间内，我们又适时整体下调了保健品的广告价位。
适时调整价位只是手段之一，版面内容的调整、特别读者群的圈定等等，都能间接地调整广告结构。如我们前期开辟的“玩家”、“数码”、“财富”等版面，为近期的“阿里巴巴”、“百度”以及网络游戏下载、计算机等广告奠定了基础。先行一步，总能胜人一筹。
应对“寒流”的根本之策是提高核心竞争力
“拐点”原是一个高等数学中的概念和术语，它所描述的是曲线运动一种突然的、显著的变化。传播学者对“拐点”的最早应用是中国人民大学新闻学院副院长、舆论研究所所长喻国明教授。他认为，一方面，我国传媒业的进一步发展存在着巨大的增量空间和可能；而另一方面，目前的发展事实表明，如果我们仅仅按照现有的发展框架、发展模式和发展逻辑继续画延长线的话，这个发展的空间就不能实际地为我们所占有。喻教授在《“拐点”的到来意味着什么》一文中指出，“拐点”实际上是传统媒体新崛起的支点，经过“涅”式的洗礼之后，报业必将迎来一个新的快速发展的局面。也有学者认为，“拐点”，是广告市场由起飞期逐步进入成长期的前兆，且增长的质已非昔日能比。所谓“危机即机遇”，总体上我们赞同这些观点。可以说，2005年传媒业这个突来的“拐点”,催逼着我们广告经营朝着更理性化方向发展的同时，也将给行动迅速的媒体带来新的契机。不过，在广告增量有限的背景下，这种契机往往不像往年体现在一定区域内媒体广告的共同繁荣上，恰恰相反，它是建立在竞争对手的下滑上，因此一方面是机遇，另一方面将是竞争更加激烈。
而报业是一种特殊的产业，不能单就经营讲竞争。和谐广告结构，仅是广告经营的重要方面，而对于整张报纸的发展而言，能否在新一轮竞争中取胜，能否抓住机遇实现“御寒回暖”，则归根结底要取决于媒体的核心竞争力。具体到地市级都市报，有三方面尤其值得我们重视：
1?内容和公信力问题
我们始终坚持内容决定论，报纸办得好不好是能不能实现新发展的前提。内容贴近、服务周到，才能赢得读者。内容、广告、发行这三驾马车，内容始终是第一位的，始终是领航者。报纸若没有了受众，广告、发行等都无从谈起。另外，公信力是媒体的最大竞争力之一。这几年来，由于恶性竞争，导致了许多地市级都市报的公信力都不同程度地受到了损害。在新一轮发展中，更多地承担起社会责任，提高自身的公信力，应是地市级都市报的当务之急。去年以来，《温州都市报》提出“负责报道新闻，真诚服务读者”，要求采编人员坚持“五个正”的行为准则（即为人正直，坚持正义，弘扬正气，报道正确，做事正当），取得了很好的效果，较好地提高了报纸公信力。
2?改变经营模式，根据不同读者的不同需求提供不同的服务
目前都市类报纸普遍采用的是一应俱全的百货商场式的经营模式，今后必须向内容定位更加精确、更加细分的专卖店式的经营模式转变，走分众化之路。2006年《温州都市报》的第一个新动作，就是倾力推出了主要针对年轻读者群的全新周刊《温州七天》，其定位为“新锐、时尚、轻松、贴近”的生活类周刊，每周六出刊。我们认为，《温州七天》除了争取年轻读者群，应对网络等新兴媒体的挑战外，还可引导和拉动周末广告。现代社会快节奏的工作，使得一部分对信息及时获得不是很急迫的人们在上班时间几乎没有时间认真看报纸，只有到了周日休息的时候，他们才能抽出时间浏览当周的新闻。而在我国的许多城市包括温州，到了周末报纸却纷纷减版，市民有空时反而没了报纸可看。这也是报业市场出现的新变化。而从国外来看，这些年来，周日报纸的总数量和总发行量都在稳步上升，广告空间也很大。
3?重视区域次中心城市和城镇市场
一般而言，区域次中心城市的办报水平都还相对较低，还有很大的市场空间。以温州为例，两个县级市瑞安和乐清，人口总量都较大，经济也都较为发达，但当地报纸的发行量都只有几万份，市场空间也未得到充分挖掘，尚属于“报业欠发达地区”。2006年及今后几年，《温州都市报》将把拓展温州的南北两翼――瑞安和乐清市场作为重要工作。
广告学的总结篇5
1广告学专业人才培养的现状
广告学专业的发展源于市场经济发展对广告专业人才的需要，成为中国高等院校中发展速度最为迅猛的文科专业之一。目前，我国广告学专业，主要设在三类院校(系)，它有三个细分专业:新闻传播、商业经济和艺术设计。其中新闻传播专业侧重广告的创意与策划;商业经济专业侧重广告的市场营销与管理，艺术设计专业侧重广告的表现表达。而经过四年教育培养出来的广告学专业学生，从毕业实习开始就觉得在学校所学习的内容与现实存在很大脱节，认为大学四年所学到的书本知识在工作中用不到或不知道如何用。这在一定程度上反映出目前高校广告学教育的误区：课程设置局限于专业理论知识，不利于创新实用型人才的全面培养;主要强调以专业课程为核心，缺乏一系列以创新和实战型提升为目的的人才培养模式的研究探索。
2洞悉广告学的本质特点
广告学综合了新闻传播学、市场营销学、管理学、文学、艺术设计、工学等多种学科，形成了知识理论系统比较完善的应用性强的新学科。应用学科的特点决定了广告学专业的教学在加强基础理论知识教学和注重综合素质培养的同时，还要更加注重理论与实践结合创新实用能力的培养。广告学不是单纯的文科专业，从课程设置来看，经济学、市场调查等很多科目都会用到高数知识;从业务看，它属于知识技术智慧密集行业，科技含量较高，操作性较强。这种亦文亦理非文非理的属性给实践教学环节的设计带来了难度。
广告学注重实战应用，实践性极强。学生的基本操作和创新能力的培养不仅有利于加深对理论知识的理解，更关系到人才培养质量和社会就业。然而当前广告实践教学存在的普遍问题是:实践目标与内容模糊，缺乏系统规定；实践方式五花八门，没有规范;实践管理流于形式，缺乏监管，实习效果不尽理想。这在我校湖南怀化学院广告专业教育中也不同程度地存在着，因此努力寻找提高学生实践创新能力的培养模式是解决当前高校广告专业教育发展瓶颈的必然途径。
3探究广告学专业培养现状症结所在3.1教师从学校走进学校的留校任教无法适应广告人才培养的要求
随着中国市场经济不断发展和对广告人才质素能力要求的提高，在专业教育中成长起来的“学校走进学校式”教师逐渐难以适应经济发展对广告知识体系要求:知识结构单一，现有知识没有及时更新，同时又缺少广告的实战经验，因此对广告实际运作缺乏必要的认识和理解。许多教师甚至还用着十多年前的教科书，讲着一些老生常谈的案例，对一些新的广告作品缺乏深入细致的分析和延伸性思考，这就极大地限制了对学生思考能力和创新精神的引导和培养。
3.2学生知识系统陈旧单一，视野不开阔，实战操作少，缺乏专业热情
国内一些高等院校的广告学专业都是一哄而上，重理论轻实践，缺乏大学术基础课的课程设置，使得很多广告学专业学生缺乏学术研究能力，毕业论文的整体水平不高，缺少知识结构单一，继续深造的基本条件。重知识轻素养的教育无法满足社会对广告人才的需求。学生对于广告学专业的认识狭隘。在针对毕业生展开的调查中，笔者了解到，大部分广告学专业的学生经过四年学习，毕业后却并不愿意选择广告作为自己的职业，即便有的人选择进入广告公司或企业的企划宣传部门，也只是作为一种暂时的职业。究其原因，大部分人认为在广告公司的所做的工作不具有技术含量，所学知识根本派不上用场，体现不出自身的专业价值。
4广告学专业创新实战型人才培养模式探讨
在探讨创新实战型人才培养模式前，首先要搞清楚创新型人才的概念与标准。所谓创新型实战人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并通过一定的实战操练获得创新成果的人才。创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的实用型人才。下面就培养模式浅析一下个人的看法。
4.1设立实践教学定位与体系的模式规划
为广告学专业确立科学的培养目标和实践教学定位是人才培养的重要前提。根据广告行业发展趋势与学校学科发展特点，提出广告专业人才培养应以“加强基础，重视实践，提高创新，服务社会”为目标，以培养职业能力为核心，以专业技能为重点，坚持课堂讲授与课上实训相结合，校内实训与校外实训相结合的原则，加大实践教学环节的比例，把实践教学贯穿于教学全过程。
4.2全新设置基础实验教学模块化内容
基础实验教学模块是梯形实践教学体系的基础环节，传统的广告实验教学，往往局限于理论验证式的实验和专门技能训练，容易培养出“工匠式”的学生，存在许多弊端。因此，应把握广告学科的特点和发展趋势，以及人才培养的需要，从文、理、工交叉的角度切入，改进实验教学内容:注重基础性实验互动式教学、提高学生对基础实验技能的掌握能力;加大了综合性实验、第二课堂和专业大实习的比重，变传统单一的理论验证性实验为综合的素质培养式的实验互动式教学，鼓励学生大胆创新。为使学生更好地理解、掌握相关理论知识，教学过程中，给学生推荐一些翻译、引进的国外知名广告人撰写的广告书籍、广告教材，以增强学生对广告的感性认识，拓展视野；同时，还要求学生经常阅读广告学领域内的学术期刊与网站，如《市场与销售》、《国际广告》、《现代广告》、《中国广告》及中国广告网、中华传媒网、世界品牌实验室等网站，以及时了解国内外广告行业最新发展动态，始终站在知识的前沿地带。
4.3探索多样实践教学形式的模式研究
4.3.1鼓励学生参加实战性训练。
让学生以多种形式直接参与项目的规划策划与创意设计工作。一是吸纳优秀学生直接参与教师科研，有意识地引导学生利用专业优势服务社会，使设计服务生活的价值理念得到积极践行。二是依托校外稳定的实习、实习基地，经常有选择地参加广告行业内的各项实践活动，如以项目为单位，学校与企业、广告公司共同组成项目小组，学生通过参与项目的平台，进行广告策划、创意、市场调查，锻炼动手能力，实践专业知识。三是组织学生有针对性地参加国内各种专业广告大奖赛，锻炼学生的动手能力和创新能力。
4.3.2为学生营造一定的实战环境与气氛
通过多种渠道搭建校内外广告实验实践平台，是满足教学实践环节的要求，丰富学生实战经验的有效措施。在校内，应加大投入建立广告教学实验室，如影视广告实验室、平面广告实验室、网络广告实验室、市场调查实验室等，以满足学生实践操作的需要。条件成熟时，还可创办广告工作室或者广告公司，为教师提供对外联系、宣传的平台，促进教师将广告理论与实务联系起来，同时也给学生打开了解广告业态，进行实践操作的窗口。在校外，与广告公司、媒体传播部门等确立长远的合作关系，建立固定的实习基地，开展产、学、研合作，实现课堂教学与社会实践的双向互动。
4.4学校要健全一套实践教学管理与评价机制
由系成立专门的实践教学管理机构，由主管教学系里领导亲自负责，统筹管理广告实践教学的一切教学事务。教研室专业教师则主要负责实战教学的教学实施，配合制定相应的教学计划、实习单位的落实等。加强实践教学的过程管理，从实践教学计划、实践教学课程大纲、实践教学用书、实习大纲、实验指导书、毕业设计、实践课程考核实施细则等方面加强各主要教学环节的管理和监控。改革考核方，要求广告专业的专业课程均安排指标性考核，考核成绩一般占课程总成绩的一定比例，部分课程形成性考核的形式为课程实践，包括课题小组讨论、案例分析教学、市场调查分析、广告创意头脑风暴、广告策划与制作实训等。
4.5在高校广告学专业推广“双师型”教学队伍模式
加大在职教师培养力度：给现有教师时间和机会，帮助其努力自我提高，同时选送优秀中青年教师到国内广告学专业办学较为成功的名校进行交流取经，有机会再到国内夕卜知4A广告公司进行学习和锻炼，积极创造条件支持其参与广告实践。
积极引进高学历、高职称特别型人才，比如在国内从事广告业务经验的教师，或者在欧美市场经济成熟国家从事理论实践研究海归人才。充分利用学校引进人才的特殊政策，通过各种渠道招揽人才，使专业师资队伍结构更合理更优化。
加强对外横向联系，聘请知名广告公司实战经验丰富实战型兼职客座教授。定期聘请大型广告公司的创意总监、客户总监、媒体总监任教授课、座谈、讲座，使学生接受业界最新知识和信息，用实战案例来论证理论威力，用理论来解释成功案例的魅力所在。真正让市场一线的新鲜案例与成熟市场经济体制下前沿理论，来活跃我们广告学专业学生的思维，提高学生解决市场现实问题的解决力。
广告学的总结篇6
[关键词]高校广告专业课程开发对策
[作者简介]杨丽君（1979-），女，河南开封人，黄河科技学院商贸学院经济系，讲师，硕士，研究方向为区域经济管理。（河南郑州450000）
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）21-0124-02
近年来中国高校扩招速度很快。仅河南就有河南大学、郑州大学等多所本科院校成立了广告学本科专业。专科也发展迅速，河南旅游职业技术学院、河南职业技术学院等众多高职院校均设有广告学专科。河南的教育水平在全国处于中等，可看作全国教育的平均水平。郑州是河南的省会，期望通过对郑州高校广告专业教育的研究，对全国高校专业设置提供借鉴。本文所研究的广告专业是指高校开设的专业名称中含有“广告”一词的专业。此次研究发现河南高校开设的广告专业为“广告设计与制作”“影视广告”“广告与会展”三个专业。此次研究的院校数据统计截至2009年1月底，高校师资及学生情况的数据取自河南省教育厅网站或实地调查获得。
一、郑州高校广告教育基本情况
1.广告专业开设情况。郑州共有高校55所，其中本科院校15所、独立学院10所、高职院校23所、招收普通班的成人高校7所。开设广告专业的院校有21所，占郑州高校总数的47.7%。本科阶段15所学校中，开设广告学专业的有河南大学、郑州大学、河南财经学院、河南农业大学、郑州航空管理学院、中原工学院、黄河科技学院7所，占15所本科院校的46.7%。7所本科院校2008年共招收广告学本科生442人，2007年招收264人，2006年招生243人，2005年招生202人，4届合计在校本科生1151人。郑州高校高职专科开广告专业的有河南工程学院、郑州轻工业学院、郑州电力高等专科学校、河南商业高等专科学校4所本科院校，河南职业技术学院、河南经贸职业学院、郑州交通职业学院、河南交通职业技术学院、郑州信息科技职业学院、河南农业职业学院、河南财政税务高等专科学校、郑州科技职业学院、郑州华信职业技术学院等共13所高职院校。专业名称分为“广告设计与制作”“影视广告”“广告与会展”三种。2008年专科招生966人，2007年招生671人，2006年招生463人。郑州高校共有广告类本专科在校学生3251人，占郑州高校本专科在校生总人数530059人的6.1‰。
2.郑州高校教师及广告专业教师情况。郑州高校共有专兼职教师39249人。其中专任教师合计29949人，本科院校专任教师21541人，占专任教师的71.9%；专科院校专任教师8408人，占专任教师的28.1%。外聘教师总计9300人，本科院校外聘教师5505人，占外聘教师的59.2%；专科院校外聘3795人，占外聘教师的40.8%。专兼职教师整体比例为3.2∶1，本科院校专兼职教师比为3.91∶1，专科院校专兼职比为2.22∶1。副高以上职称的11012人，占专兼职教师总数的28.1%。郑州高校广告专业的专业专兼职教师总数190人。其中专任教师121人，本科院校专任教师68人，占专任教师的56.2%；专科院校专任教师53人，占专任教师的43.8%。外聘教师总计67人，本科院校外聘教师37人，占外聘教师的55.2%；专科院校外聘30人，占外聘教师的44.8%。专兼职教师整体比例为1.81∶1，本科院校专兼职教师比为1.84∶1，专科院校专兼职比为1.77∶1。副高以上职称的47人，占专兼职教师总数的24.7%。独立学院开设广告专业的院校基本没有自己的专业教师，完全来自所属高校的师资，是以外聘教师为主的教师团队。
3.郑州市高校广告专业专业课开设情况。郑州市高校本科阶段的广告专业都称“广告学”，隶属于经济传播学学科。本科阶段广告专业的人才培养目标主要定位在培养一批具有基本的广告专业理论知识，拥有较宽综合学科知识，可以在新闻传播部门、广告设计公司和企事业单位的宣传部门进行广告创意策划、广告设计制作、市场调查营销和分析的专业广告学的合格人才。主要的课程有广告学概论、传播学概论、广告史等，还有广告摄像与摄影、广告效果研究方法、中外广告法规等选修课程，让学生在掌握基本广告理论知识的同时选择自己喜爱的广告具体方向进行发展。郑州市高校专科阶段的广告专业名称分为“广告设计与制作”“影视广告”“广告与会展”三种。“广告设计与制作”“影视广告”两个专业招收艺术生为主。这两个专业的学生培养目标为：通过对基础广告学理论知识的学习，初步掌握必要的广告知识技能，在产品包装和书籍装潢中具有设计能力，在企业策划和广告文书的设计中具有创意的合格人才。课程的设置以设计色彩、设计素描、Photoshop为主，辅助选修标志设计、版式设计、展示设计、外观设计等课程，进行专业化的发展和培养。“广告与会展”招收文理类考生，部分院校“广告设计与制作”也招收文理类考生。这两个专业的培养目标综合了本科专业的部分内容，除了设计类课程外，还注重广告策划、市场营销、公关策划能力的训练。课程开设也是综合了广告学本科和设计类专科的课程，课程设置广告学、广告设计基础、电脑图文设计、广告创意、广告管理与法规等。
4.郑州市高校广告专业毕业生就业情况。广告专业本专科就业定位大体相似，此类专业的毕业生就业去向一般都是广告公司为多，毕业以后也主要是从事广告策划、广告设计和广告等与专业有关的工作；在报社、网站、电视和杂志等宣传媒介从事广告制作和广告经营管理的工作；在各类包装公司，艺术公司和出版社进行相关的出版工作和包装设计；在公司、商场、企业广告部门和相关的服务部门进行广告策划和设计工作。河南省2009届共有高校毕业生30.31万人，截至2009年10月19日已就业23.25万人，就业率达到76.7%。截至2009年11月河南省高校广告专业2009届毕业生665人，已就业519人，就业率为78.1%。
二、郑州市高校广告教育存在的问题
1.师资队伍不足。郑州高校广告专业教师师资队伍总数占郑州高校教师总数的4.8‰，而广告专业学生占郑州高校学生的6.1‰，这表明广告专业师资力量不足。郑州高校教师中副高以上职称教师占教师总数的28.1%，广告专业教师中副高以上职称的比例为24.7%。数据显示。郑州高校广告专业副高以上职称教师比例较低。
2.教学大纲不明确。在中国，广告专业的教育教学只有二十多年的历程，在这个短暂的过程中，逐渐形成了以厦门大学、中国传媒大学等为中心的一大批本科院校，形成了最早的一批比较完整的广告专业教学大纲体系。然而，对于高职院校和民办院校的新兴广告专业教育，具有特色广告专业教学和广告市场特色的教学大纲还是相对比较匮乏的，不少高职院校和民办院校的教学大纲都是从本科院校的教学大纲直接“嫁接”过来的，所以高职专业的广告课程设置和本科阶段没有任何差别，根本谈不上特色和目标，学科设置不合理，没有突出高职院校教育的实用性，脱离了根本的高职教育培养目标。纵观当前高职院校和民办院校的广告专业教学课程的设置，会发现没有一个明确的总体教学目标，无法指导实际的教学活动，所以造成了课程设置一片混乱，对教学秩序的有序进行没有任何帮助。
3.学生的毕业就业方向不明确。广告学在我国是一门新兴的具有很强综合性的实用性学科，这门课程在高职院校和民办院校的设置，主要是为适应我国社会主义市场经济培养更多的具有广告理论专业知识人才而开设的。广告专业就是通过学生基本广告理论知识的学习和实践，最终掌握广告学基本理论和宽广的文化知识，可以在广告公司、新闻传播部门和企事业单位的宣传部门进行广告的设计、传播和管理、市场调查和分析的工作。对比分析我国当前的学习模式，特别是职业教育和民办教育，注重培养学生的时间管理和动手创新能力，并不是去研究学科的意义和价值，重要的是有更多的学生在毕业之后可以自己动手进行广告设计和操作，适应眼前这个变化的市场。在具体的教学环节中，教师有必要对学生讲述营销策略和经济运营的基本常识理论，可以让市场来调节学生毕业的走向，让学生有更多的机会进入社会进行锻炼和实践。
三、郑州高校广告教育的对策
1.师资力量提升对策。目前开设广告教育的高校师资力量不足，专业开设时间相对较短是造成这一结果的原因之一。开设广告专业的高职院校和民办院校应该重视高素质教师的引进和培养工作，一方面要聘请一些具有高学历和实践能力的教师，优化教师的构成结构；另一方面要加强对自己院校教师的培训，让更多的教师可以获得专业知识的训练和学历的认可。加强教师的动手实践能力，通过校企合作的形式给教师提供更多的实践机会，让理论知识切实运用到实际的操作过程中去，增加教师的专业技能，让课堂的教学更具有针对性，把专业技能的学习作为培养的首要目标。
2.教学特色对策。广告专业课程应以市场对广告人才的需求为依据来设置。高校必须重视专业建设，及时调研、分析总结，调整课程设置，努力把这个新生专业建设成高校自己的优势和特色专业。在分析广告教育专业的地位和作用的基础上，编纂出适合各高校自身的教学大纲，引进和借鉴国内外的经典广告教学案例，并辅助于一些基本的广告法律法规类知识。一定要突出教学大纲里面的主干课程，尤其是技巧性比较强的课程，比如PHOTOSHOP，FREEHAND，3DMAX等专业软件的学习，更好地运用特色教学大纲指导高等院校广告教育。及时进行课程开发也是解决广告教学特色及就业方向的有效应对之策。德国的“双元制”课程开发模式可以作为我国本专科阶段的广告专业课程开发的借鉴。双元制课程开发模式注重企业和学校的结合，以企业为主；注重理论与实践的结合，以实践为主。根据企业的实际需要确定开设课程的名称及先后顺序。在课程开发过程中，召开实践专家访谈会，确定本专业的典型工作任务，进而进行课程调整，使广告专业的课程设置更适应实际需要，合理安排教学进度表，使之更加适应学生学习规律。
3.就业方向对策。通过德国的“双元制”课程开发，确定本专业的就业方向，根据就业方向调整本专业的课程设置。可以尝试在本专科广告学专业开设类似研究生教育的专业方向，在广告专业下设置不同的专业方向，高年级学生实行专业方向培养，针对广告就业中的特定岗位进行强化学习，使学生毕业后马上能适应工作需要。开展校企合作，吸引广告公司到学校创办分支公司，将广告公司的部分工作交给学生完成，也是提升学生就业能力的有效途径。将广告公司引进学校，还可以引进广告公司的资深人士承担部分教学任务，弥补教学师资的不足。
[参考文献]
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