浅谈校园欺凌的原因及对策范文篇1
法治教育是新时期思想政治教育的一项重要、艰巨的任务，举办法治实践活动是进行宣传教育的有效手段，小编在这里给大家带来2023参加法治实践活动的心得体会5篇，但愿对你有借鉴作用!
法治实践活动的心得体会112月4日是我国的宪法日，为推动法制教育工作制度化、常态化，我校将每年的12月份定为法制安全教育月。结合我校工作实际，在全校开展了法制安全教育月活动，重点开展了国家宪法日学习宣传教育活动。
围绕国家宪法日主题，充分利用班级板报、电子屏、学校广播站等渠道做好学习宣传活动，使师生做到知法、守法、护法，营造了宪法教育的良好氛围。并精心做好活动的组织实施工作。号召各班围绕宪法学习日主题，开展一次“知法、守法、做合格学生”、“法律与我同行”主题班会活动，组织师生集体学习宪法知识。
为了更有效地培养学生们的法律意识，提高他们的法律素养，宪法日这天我们特邀请边门镇中心小学法制副校长、边门镇派出所副所长郭峰来到边门镇中心小学，为全校的师生进行法律知识讲座。通过带领学生观看视频，短剧表演，法律常识讲座等方式，对学生进行法律知识宣传教育。郭所长针对小学生的年龄特点，结合自己办案当中遇到的真实案例，为同学们讲解法律常识，给同学们敲醒了警钟。同时围绕现在很多校园中存在的校园欺凌事件进行分析讲解，让同学们对校园欺凌有了新的认识，虽然这一现象在他们身边偶有发生，但他们并不是真正意识到它的危害性。他们通过这次讲座，知道了校园欺凌的危害性及应对办法，同学们受益匪浅。在进行互动的时候，大家踊跃参加，用惟妙惟肖的表演生动地再现了校园欺凌时的场面，同学们在观看的同时，也受到了一次教育。
通过这次活动，同学们懂得了法律的重要性，有了法律，社会才会有和平和秩序，大家要知法懂法，更要遵法，还要合理的运用法律武器来保护自己，维护自身的利益。
我校在国家宪法日学习宣传教育活动有效开展，营造了守法光荣、违法耻辱的良好风气，使学生的法制观念和法律意识大大增强，也使学校依法治教、依法治校的水平明显提高，各项工作逐步走上规范化的法制轨道，为学校教育事业的蓬勃发展发挥了积极作用。
法治实践活动的心得体会2在现实生活中，有许多人不能明辨是非，因而选错了道路，让自己后悔一生，尤其是我们青少年。因此，为了增强我们青少年的学法、普法意识，预防未成年人犯罪，我们学校举行了“法制教育专题报告会”。为我们作报告的是我校法制教育副校长__老师。
本次报告会的主题是：预防未成年人犯罪。这对于我们来说是一场及时雨，它让我们清醒地看到自身的不足。很多案例的发生让我们为那些误入歧途的青少年大为惋惜，在惋惜之余，我们也认识到他们是法律无知者，在法律面前没有“敬畏”之心，只因一时冲动而铸成大错。
__老师首先给我们讲述了一个案例：某学校的学生，利用网络传播犯罪方法，从而受到了法律的制裁。仅仅是一个在校学生，一个未成年人，却犯了罪。是什么原因让青少年犯罪的呢?__老师给我们总结了一下，主要是因为不听家长、老师的教诲，法律意识淡薄，辨别是非、好坏的能力较弱，以至于携带管制刀具、打架斗殴、偷盗、吸毒、贩毒等，走上了违法犯罪的道路。
一个个鲜活的案例，让我们知道了那些与我们年龄相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他们的法律意识淡薄，总认为自己做的是小事，等酿成大错时后悔已经晚了。在这些案例中，有很多人是因为一时冲动才犯了罪。
犯了罪，一关就是几年甚至十几年，更有甚者把自己的一生都毁了。人最宝贵的是生命，生命对于每一个人来说只有一次。在人生的旅途中，青春是最美丽的篇章。如果这最美好的时间在那失去自由的地方度过，会对自己的人生造成什么样的影响呢?青少年犯罪，不仅毁了自己，而且会“连累”到自己的家人。家人把希望寄托在我们身上，我们这样做，岂不是辜负了他们?就算是为了家人，我们也不能做出这种“荒唐事”来。所以，我们要预防违法犯罪。
预防违法犯罪，首先要不断提高法律意识，增强法制观念，维护法律的尊严，依法守法。我们青少年要从自我做起，从小事做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。其次，要提高自己的辨别能力，增强控制力，做事要沉着冷静，要分清自己该做的事和不该做的事。第三，在交友方面，更要增强判断力，谨慎交友，从而更好地发展自我。
这次法制教育报告会是一次发人深省的心灵教诲，为我们青少年上了很好的一课。我们应牢记其中的道理，努力学习，好好做人，让自己的生命之船在正确的航线上行驶。
法治实践活动的心得体会3近段时间，学校开展了学法知法活动。我通过倾听学习，受益非浅，对依法执教、关爱学生、无私奉献等概念的内涵有了更深层次的诠释。下面，我就谈一谈学习的感想：
在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在没有法律约束的时候，教师的教育教学是凭职业道德、凭良心。为了取得比较好的教学成绩，有的老师采取了一些过激的行为，如体罚学生等。
《教师法》对此给出了明确的界定。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。教师要面向学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。
对于优缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助他们满怀信心的成长。
对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。为此教师法规定了教师体罚学生应承担的法律责任。
对于体罚和变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追究法律责任。
在学法过程中，我更进一步认识到，在教学生活中，教师要平等对待学生，关注个体差异，因材施教。特别作为一个班主任更应该对班级里的每一个学生多接触，多了解，和学生们主动沟通，谈谈学生在生活中的困难或疑惑不解的问题。对学生能够善于引导，让学生自己去发现和知道是非对错。在这个过程中让学生主动参与了过程，能比较好的完成学生德育工作的教育。
对于教师本身，一要注重自己的师德学习，二要努力提高自己的教育教学技能。在《教师法》中，这两点是教师的为师之本。平日里要主动多参加培训和业务学习，多向优秀教师和老教师请教他们的经验和优秀的教学方法，多听一下优秀教师的课，增强自己的业务能力。
作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。让我们与法同行，做一名让人民满意的合格的人民教师。
法治实践活动的心得体会4法治是现代国家治国理政的基本方式，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必由之路。社会主义法治理念是中国共产党作为执政党，从社会主义现代化建设事业的全局和现实出发，借鉴世界先进的法治经验，对中国近现代特别是改革开放以来中国经济、社会和法治发展的历史经验的总结。它既是当代中国社会主义建设规划的一部分，同时也是执政党对中国法治经验的理论追求与升华。党的报告明确提出："全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。"
当前，我国正值大转型期，社会治理面临方方面面的挑战。人民群众在物质生活条件不断得到改善的同时，民主法治意识、政治参与意识、权利义务意识普遍增强，对于社会公平正义的追求越来越强烈，对于更加发挥法治在国家治理和社会管理中的作用也越来越期待。在中国特色社会主义法律体系已经形成的条件下，严格执法、公正司法、全民守法的任务更加繁重。而现实生活中，法治不够、有法不依、执法不严、违法不究、司法不正、徇私枉法等现象依然存在。可以说现在比以往任何时候都更加需要发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用，比以往任何时候都更加需要国家机关、社会组织、全体人民在推进依法治国中国共产党同参与、共同建设、共同享有。全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，不断开创依法治国新局面，这句话进一步明确了全面推进依法治国的总体思路。
作为一名基层党员，我们要贯彻落实好党和政府相关法治建设精神和要求，争做遵法守法的引领者、依法治国的守护者。
一方面要提高认识。全面推进依法治国，是解决党和国家事业发展面临的一系列重大问题，解放和增强社会活力、促进社会公平正义、维护社会和谐稳定、确保党和国家长治久安的根本要求。依法治国就是要求无论是部门还是个人，都必须遵守党纪国法，在法律和纪律允许的范围内开展工作，确保社会生活的安定、有序。
另一方面是要加强学习。结合"十八大"以来党和国家对反腐倡廉各项任务的部署，认真领会关于全面依法治国论述和精神要求，营造浓厚的学习氛围，全面提升综合业务素质，在实际的群文工作中能够自觉的依法办事、依法行政、依法接受监督。
总之，依法治国，建设社会主义法治国家，关系到我们国家的前途和命运，影响到我国经济的发展和振兴，涉及到全体人民的切身利益和福祉，因此我们必须把它作为我们国家的根本大计落实搞好。
法治实践活动的心得体会5法治建设是政治文明建设的重要内容，法治进步是社会文明进步的重要标志，法治社会是人民梦寐以求的理想社会。法治建设是提升区域形象的一项重要举措，是社会治理转型的必经路径，是制度创新的样本，标志着区域文明程度、综合实力的高度，对促进区域的经济发展、政治安定、文化繁荣，引导区域社会有序、健康、快速发展和最终实现社会和谐、平安具有重要意义。
我认为，要搞好法治建设，实现理想的法治社会，依法治国，要从以下几点入手：
一、提高公民的法律素质是法治建设的基础
法治建设需要坚实的经济、政治、文化和社会基础，而公民的法律素质则是其不可或缺的主体基础。这个基础性条件越充分，公民在依法治国中的主体性就越容易实现;公民主体性实现得越充分，依法治国的本质——人民当家作主，就越能够得到体现和实现。从这个意义上讲，公民法律素质的高低好坏，直接影响着依法治国基本方略的实施，制约着社会主义法治建设的历史进程。因此，大到一个国家，小到某个区域，要实实在在地推进法治建设这一伟大事业的进程，就应当高度重视并且不断提高全体公民的法律素质。只有公民具备了较高的法律素质，才能理解立法的本意就是规范和制约公共权力，保护民众的合法权益，维护社会正常秩序;才能有效行使选举权、知情权、参与权、监督权等民主权利;才能树立遵纪守法的观念，养成依法办事的习惯，保证在宪法和法律的范围内活动;才能健全基层自治组织和民主管理制度，依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督;才能充分调动参与法治化进程的积极性和主动性。
二、提高领导干部的思想认识是法治建设的关键
领导干部是贯彻落实党的理论和路线方针政策、团结带领广大人民群众为完成党的历史任务而奋斗的骨干力量，是社会主义各项事业的、管理者和组织者，决定着法治建设的方向，影响着法治建设的发展程度。要加强地方法治建设，关键要提高领导干部的思想认识。思想是行动的先导，抓好领导干部的法治意识，就要建立健全领导干部学法用法制度，推进领导干部法制教育制度化、规范化;坚持和完善党委(党组)理论学习中心组集体学法制度;坚持和完善领导干部法制讲座制度;建立健全领导干部法律培训制度;完善领导干部自学法律制度;建立健全重大事项决策法律咨询制度;加强对领导干部法律知识的考试考核。
三、强化司法公正是法治建设的重要保障
司法是保证权利得以合法救济的最后一道屏障，是实现、维护和争取社会正义的最后一道防线。司法公正是社会主义法治的内在要求，只有保证司法公正，严格依法办事，充分体现人民的意志，才能不断地推进社会主义法治建设;只有保证司法公正，公民才会相信法律是限制、约束权力，保护权利和自由的，才会将纠纷诉诸法律，法治建设才能拥有广泛的社会基础。要推进法治建设，司法机关在处理案件时，必须全面履行司法职能，严格遵循法律。
四、从严治党必须具体地而不是抽象地、认真地而不是敷衍地落实到位。(1)必须严守理想信念阵地。着重从思想上建党，树立共产党人的理想信念，是我们党建党治党的一条基本经验。(2)必须严管党员干部队伍。党员是党的肌体细胞，干部是党的执政力量，党员干部决定党的生命力和党的事业成败。坚持党要管党，必须严格管理党员干部队伍，特别是要选好用好执政骨干队伍。它要求各级党组织要以培养选拔更多党和人民需要的好干部为重点，在提升党员干部素质和能力上下工夫，在创新选人用人机制上下工夫，进一步提高党员干部队伍管理的科学化水平;要求党员干部勤于学勉于思，时刻用共产党员标准来要求自己，时刻用党肩负的历史使命来警示自己，做到老老实实做人、踏踏实实干事、清清白白为官。
(3)必须严抓党群干群关系。党的作风问题，说到底是党和人民群众的关系问题。要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓作风建设，善始善终、善作善成，防止虎头蛇尾。着力解决一些群众关心的热点难点问题，以为民服务的实效来检验活动的成果。(4)必须严格党内法规制度。制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性，制度是制约和监督权力的根本。要加大制度的执行力度，解决制度虚设和执行不到位问题，切实做到制度面前人人平等。(5)必须严惩各类腐败分子。反对腐败、建设廉洁政治是党的鲜明政治立场，也是全党同志和全国人民的共同愿望。严是爱，松是害。从严管理监督干部，既是对事业负责，也是对干部负责。现在，庸懒散奢不良风气在干部队伍中有滋长蔓延之势，一些干部不思进取、庸庸碌碌，贪图安逸、得过且过，甚至贪污受贿、腐化堕落，为群众所不满。这其中，主要是干部自身的原因，但与组织上疏于教育管理不无关系。对干部管得严一点，是对干部的关心和爱护。
浅谈校园欺凌的原因及对策范文篇2
关键词：《后宫?甄执》；台词；语言特点；阶层差异
中图分类号：J90文献标识码：A文章编号：1672-8122（2016）09-0106-02
电视剧《后宫?甄执》是近年来国产电视剧中不可多得的精品，它自2011年11月17日上映以来，收视率、网络点击率一路飘红，受到各大媒体以及观众的热捧，有的网友为了表达对它的喜爱，甚至创作出了别具一格的“甄痔濉薄6《后宫?甄执》这部电视剧之所以会引发一个现象级的收视热潮，自然是因为其具有区别于同类电视剧的独特魅力，例如从演员筛选上看，陈建斌、孙俪等一众实力派演员，用精湛的演技将不同身份、不同时期的人物心理发展特点准确地呈现在观众面前；从服装上看，主创人员本着还原历史的态度，在服饰中加入了古典元素，使每一件服饰都能与人物的身份、性格相契合，从礼仪上来看，“万福”“三拜九叩”“持手礼”等礼仪的还原，简直就是给观众上了一堂传统礼仪的大课。当然除了上述内容，最关键的还在于其台词的表现力，相较于同类古装剧中，相对“穿越”的台词，《后宫?甄执》里的台词可谓是精湛而丰富，一字一句不仅透漏着中国古代语言优雅的魅力，更体现着森严的、不可逾越的封建等级。
一、语音
1.音强
音强又称音量，它指的是声音的强弱、大小，音强与发音体震动的幅度有关，例如我们常说的“细声细气”指的就是音强，它用来形容人，尤其是女子说话声音柔软轻细。在《后宫?甄执》中，人物台词的阶层差异在音强上表现为身居高位者声音洪亮、清晰、有力，而身份低微者则气息微弱，声音细小，而这其中体现最明显的就是皇帝的台词。皇帝作为“九五之尊”，是整个故事的权力核心，也是所有人仰视和畏惧的对象，因此其台词的音强多以体现皇帝的威仪为主，例如：
皇帝：苏培盛，传旨下去，冷宫余氏欺君罔上，毒害嫔妃，赐自尽。
宛贵人：皇帝怎么了，突然要赐死余氏？
皇帝：她欺君罔上，竟敢自称是那日在倚梅园与朕说话的人，借此攀附皇恩。她屡屡以下犯上，朕都念及当日之情绕过了她，如今却是罪无可恕了。
……
皇帝：君无戏言，既然你替她求情，那朕就准她的尸首回归本家。
这是皇帝在得知余氏利用欺骗的手段获得恩宠之后对苏培盛下旨以及对甄纸馐偷囊欢味曰埃这几句台词演员在处理时声音清晰、有力，并没有过多渲染愤怒的情绪，而是将皇帝不可侵犯的威严表现了出来，这既表现出了皇帝对余氏的失望，也表现出了余氏的性命在权力者的手中不过是一句旨意而已。
2.音长
音长即声音的长短，它取决于发音体振动时间的长度，在《后宫?甄执》中，人物台词的阶层差异在音长上表现为位尊者和年长者音长较长，进而体现出威严或语重心长之感，而位卑者或年轻者音长较短，以体现对上层的尊重或性格活泼等特点。例如：
皇后：端妃一直身体都不好，等礼毕之后，剪秋去瞧瞧。
众妃嫔向华妃请安
华妃：今年内务府送来的翠有些浮了，一点都不通透，这好翠是越来越不多见了。
皇后：妹妹现在的年纪还用不到翡翠，内务府挑给你的翡翠，颜色自然会青嫩些，可话说回来，妹妹你都如此，哪里还会有更好的翡翠呢？
这段对话发生在众妃嫔初进宫中，向皇后以及有位份的妃子请安之时，华妃无视妃嫔行礼，径自与皇后讨论翡翠之事，声音细长、慵懒，充分体现了其因为地位尊贵而形成的骄横之气，而皇后作为六宫之首，其音长虽长，却很稳重，与华妃对话中显示出了隐忍的大气。再比如：
淳常在：我就喜欢那个颜色，看得人心里暖暖的，我这样为姐姐（摘红梅花），姐姐拿什么赏我呀？
莞嫔：没有别的，小厨房新作的糕点尝尝吧。
淳常在：太好了，没有比这个再好的了。
这是淳常在给甄炙屠春烀坊ê螅两人的一段对话，由于淳常在年纪小，其说话的语长轻快、短促，这不仅符合其娇生惯养的身份，也体现出了其烂漫无暇的性格特点。
3.语气
语气是说话人用语调所表现出来的一种态度或口气，同样的一句话，用不同的语气说出来，便会向人们传达出不同的语意。在《后宫?甄执》中，人物台词的阶层差异在语气上表现极为丰富，有威严的、骄横的、谦逊的、卑微的、无知的等等，例如：
莞嫔：从前我便是太好性子了，处处容着她们，以致我稍见落魄，个个都敢欺凌到我头上。如今富察贵人自己吓疯了，也好给那些人一个警醒，本宫也不是一味好欺负的。
莞嫔：年妃处事之风，我也该取其精华而自用，从前是人为刀俎，我为鱼肉，今时今日也该换一换了。
这是甄衷谧叱錾プ邮С璧睦Ь澈螅对其失宠期间一些妃嫔的欺凌展开的回击，而这段台词从语气上可以看出甄忠丫从那个天真烂漫、与世无争的小女孩逐渐成熟起来，即语气从当初的轻快活泼变成了低沉冷漠，可见随着甄治环荨⒔撞愕谋浠，以及对世态人情的体悟，其言语之间的温情，尤其是对于敌人的那种软弱之情已经不见了。
二、词汇
1.称谓语
称谓语是对话者用来称呼对方的词语，它是对话人身份最直接的体现，在《后宫?甄执》中，每个人对对方的称谓，以及对自己的称谓，都会随着阶层的变化和身份的变化而体现出来，妃嫔处在不同阶层，其称谓语的使用也会随之发生变化。甄肿魑剧中的核心人物，随着其命运的跌宕起伏，其身份阶层也进行着不同的转换，而这其中，众人对她的称谓也在不断变化着，例如甄执字闺中之时，是一位大家闺秀，其侍女流朱、浣碧直接称呼其“小姐”；在甄衷谘⌒阒斜弧按拖隳摇保即中选之后，消息传到家中，甄远道率全家口称“小主”跪迎门外，由此可以看出在封建社会，即使是伦理道德中的父女关系，也要为等级制度让路，而“小主”这个称谓一直伴随着甄郑直到其搬倒华妃，被皇帝晋升为菀妃，槿汐等人才将称谓换成“娘娘”；之后甄衷俅伪环希出宫修行，由于阶层的下降，众人的称呼也变了，皇帝改称“甄氏”，浣碧改称“小姐”，槿汐改称“娘子”，温实初则改称“侄”；最后，甄衷俅纬谐瑁被迎回宫，并一步步走到熹妃、熹贵妃、圣母皇太后的位置上，众人对她的称谓则又变成了“娘娘”。
2.礼貌语
有人说《后宫?甄执》是一个古代礼仪教程，而其中最能体现人与人之间礼仪的便是这些礼貌用语，因为这些礼貌用语不仅能体现说话人的教养，更能够体现说话人对对方的态度，当然作为皇权的集中者皇帝、皇后、太后、华妃等人，其语言多是命令性的，不会也不可能对其他人使用礼貌用语，因此本剧中的礼貌用语，多体现在位份相当的妃嫔之间，或主仆之间。在剧中如果出现有人获罪，其他人向皇帝求情的场景时，众人多以“请”、“恳请”“求”等语，以表示地位的差异以及对皇权的敬重，例如：
安答应：蓬莱洲偏远，且年久无人居住，还请皇上念在姐姐是初犯，饶恕姐姐吧。（为甄智笄椋
莞嫔：臣妾侍奉皇上三年，虽有失礼之处，但请皇上念及臣妾侍奉皇上向来谨慎妥帖，还请皇上饶恕臣妾这一回。（为自己求情）
当然除此之外，我们也会看到位尊者对位卑者的礼貌用语，即当妃嫔们在面对皇帝身边的太监总管苏培盛、太后身边的掌事孙姑姑以及皇后宫里的掌事剪秋时，其语气都是随和客气的，当然出现这种状况不仅仅是为了体现这些人对位卑者主人的尊敬，更因为这些位卑者的优势有时甚至会决定这些后宫女人的命运。
3.词语的选择
有人将《后宫?甄执》里的台词同我国古典名著《红楼梦》里的语言做对比，来体现对其语言美的赞誉，的确，《后宫?甄执》中的台词在语言选择上，华丽典雅，古香古色，充满了中国传统文化的构词美和意蕴美，当然虽然每个主要人物的台词都有精妙之处，但是由于人物阶层、身份背景、个人修养、文化底蕴等方面的差异，其选词还是存在很大的差异的，例如：
流朱：小主也太好性儿了，咱们不理华妃也就罢了，难道还由着颂芝轻狂吗？要是依我的性子，必定好好赏她几个耳光，再禀报皇帝，让她去辛者库服苦役。
甄郑夯石如玉、列松如翠、朗艳独绝、世无其二，你在我心中便是如此。
这两句台词一个是流朱在受到颂芝讽刺后的表现，一个是甄中稳菰世竦难〈剩虽然两人的情境不同，但是从流朱的选词我们不仅能够看得出她的心直口快，嫉恶如仇，还能看出她身为一个婢女在面对别人攻击时能想到的办法，而从甄值奶ù手校我们就可以看得出来，虽然落难，但其阶层、气度、学识导致其在语言选择上仍是充满书卷之气。
三、结论
总之，电视剧《后宫?甄执》之所以受到观众追捧，其台词的精湛、细腻功不可没，而这对于我们进一步了解语言的阶层差异也具有重要的现实意义，首先，通过对台词的分析，我们可以较为全面地了解封建社会，尤其是清朝时期，中国传统礼仪的特点以及表现形式，其次，对不同人物之间的语言分析，我们可以体会到语言策略的重要性，即我们在与人交谈时，语言应该具有一定的技巧性，从而达到既能够传达信息，又能够让听话者欣然接受信息的目的；最后，语言要与身份相符，虽然我们已经脱离了等级社会的限制，但是社会性却是人类不可摆脱的属性，因此，让语言与身份相符，不仅能够体现说话者的语言魅力，更可以缓解其社交压力。
参考文献：
[1]杨晓君.浅析电视剧《后宫?甄执》台词的阶层差异表现[J].现代语文（语言研究版），2015（2）.
[2]黄诗迪.关于《后宫?甄执》的研究综述[J].大众文艺，2015（16）.
[3]王敏.从语言模因视角看“甄痔濉钡牧餍[J].周口师范学院学报，2013（1）.
浅谈校园欺凌的原因及对策范文篇3
基础教育的功利性追求必然导致人格教育的缺失，当务之急就是要从目前不科学、不理智、不健全的教育中把孩子解放出来。
关键词:
基础教育;功利性;批判
中国基础教育的问题有多少?症结何在?出路何在?这是每一个关心中国教育的人不得不思考的问题。新中国成立60多年来，中国的基础教育取得了辉煌的成绩，也出现了很多问题。尤其是近十几年来，中国教育界都在关注并热议下列问题:中国为何至今未出诺贝尔奖获得者?钱学森之问“中国为何难出一流的创新人才”的答案在哪里?中美两国的基础教育到底孰优孰劣?“中国制造”何时变为“中国创造”?中国学生的课业负担何时能减轻?中国的家长为何对孩子学习成绩如此苛求?为何“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的状况难以得到改变?片面追求升学率何时休?择校热为何高烧不退?教育均衡与教育公平何时实现?等等。诸如此类的问题，令人困惑、烦恼，甚至痛苦。虽然仁者见仁智者见智，但笔者认为，以上问题，归根结底是由基础教育的功利性导致的。
一、急功近利是目前基础教育问题的症结
家长急功近利的心态造成了急功近利的教育模式，社会的急功近利导致了目的单一的教育体系。从基础教育的每一个环节都可以瞧见急功近利的影子，过早的开发教育是怕孩子“输在起跑线上”，给孩子报各类培训班、兴趣班是怕孩子升学吃亏，教师课堂教学稍微远离应试教育就会受到家长的质疑甚至反对。眼下的中国社会可以说人人都是“教育家”，人人可以谈教育，最有资格谈教育的教师反而集体“失语”。因为急功近利，进而忽视学生的全面发展即可持续发展，全面育人的基础教育被异化为仅对与考试有关的科目与技能的学习。“两耳不闻窗外事，一心只读应试书。”那些无法直接在试卷中显示的但对人格生成与未来发展极其重要的东西，如人的情感态度与价值观、审美能力，人的创新精神与潜质，个人爱好与特长等，全被一张张冷冰冰的考卷过滤掉了。本应丰富多彩的基础教育被整齐划一的培养模式整合得奄奄一息，本应丰富多彩的孩子个性培养变成了统一的模式复制。由此所产生的价值导向导致基础教育的一切围绕着高考这根指挥棒转，基础教育变成了单纯的知识传授。当知识异化为考点，教育变成考试培训的那一刻，一条狭窄的教育单行道就形成了:知识―考试―分数―升学―就业。知识被区分为“有用”和“无用”，分数决定成功与失败，教育的更为重要的育人功能日益弱化。即使教育者有天大的本事，也只能在这条狭窄的道路上闪转腾挪，跳不出“如来佛”的手心，更不要说教育者也被功利化了。如此发展下去，学生变成知识的容器，技能演化为分数，学生被培养成毫无生气、毫无人格、毫无思想的机器。所学知识不仅不能转化成智慧，反而成了束缚学生的枷锁。这种后果并不是耸人听闻的假设，由此导致的教育恶果已经显现:校园欺凌，学生群殴，杀害同学甚至教师的事件屡屡见诸报端。许多人将这种恶果归咎于教师，因此，只要有关教师的负面新闻出现，不管事情大小，不论真假，全民围攻。在这种背景下，教育如何造就一流人才?钱学森之问还用回答吗?单纯的知识教育使厌学之风蔓延，蔑视教育、轻视知识的风气渗透于社会的各个阶层。据调查，中国公民年读书数在世界上排位极低，一个只拥有知识碎片而没有文化，一个只醉心奇闻逸事不读书的民族如何能屹立于世界民族之林?基础教育的急功近利导致浮躁之风愈演愈烈。“不能让孩子输在起跑线上”的心态已经全民化。家长、学生拼命地择校、择名师以求考名牌大学，于是教育资源的不均衡配置愈演愈烈;幼儿园小学化，家长与教师合力加码，孩子的课业负担越来越重;正常的休息娱乐时间被剥夺，正常的成长过程被扭曲，家庭丧失了温暖，教师变成了“恶魔”，感谢师恩逐渐成为一句充满嘲讽意味的话语，素质教育自然也就成了一句空话。急功近利让教育变得残缺不全。教育的最根本功能和最基本的要义是使人成为人。第一个“人”是指自然的、具有动物属性的人，第二个“人”是指区别于动物的有高尚灵魂、追求精神自由、追求真善美的人。教人如何就业，如何获取物质和金钱，只不过是强调人的动物属性，而这种“没有灵魂的教育”却成了社会时尚。有人说，把农村出来的打工仔培养得喜欢读文学名著的教育才是成功的教育，教育一定要有精神的厚度、灵魂的高度及人生的宽度，但这种教育正渐行渐远。急功近利，也使我们的教育改革的效果大打折扣。目前全面推进的新课程改革，一个重要的内容就是综合实践活动，但在实施过程中遇到了很大的障碍，难以落到实处。新课改的重要的价值取向是三维教育目标的达成，但事实上，传统的知识目标尚且可以，能力目标已有折扣，“过程与方法”“情感态度与价值观”两方面则被严重忽视。原因很简单，就是高考不考这些内容。恰恰这两方面对学生的可持续发展至关重要，比单纯的知识重要得多。基础教育的内涵到底是什么?基础教育应该为孩子的一生全面健康可持续发展全面奠基。人的全面可持续发展，不仅要有必要的知识基础，更需要学习动机、学习兴趣、学习方法、学习态度、学习习惯等方面的素质。这些恰恰被我们急功近利的基础教育所忽视甚至抛弃。这正是当前教育最值得忧心的地方，也是我们的国家可持续发展的最大隐患。
二、导致基础教育急功近利问题的原因分析
面对基础教育面临的困境，有识之士不禁要发问:中国的教育的急功近利为何表现得如此狂热和不可遏制?其原因是复杂的。一方面，中国的人口与就业的矛盾导致教育的急功近利。从客观上讲，中国人口众多，各种资源有限，就业压力过大，生存竞争激烈，因此势必将这种竞争延伸到人的学生时代。要想“出人头地”，就必须“技高一筹”，必须“先人一步”。学生学业的竞争就自然成为未来生存竞争的预演。家长就只好将升学就业作为第一要务为孩子设计，急功近利也就不可避免。从国家的层面看，发展是硬道理，经济发展又是硬中之硬，改善民生是大局中的大局。让百姓多就业、快就业也自然成了当务之急，于是家、国在此形成共识和合力，教育的急功近利和短期效应也就“顺理成章”了。另一方面，国家目前仍然存在的过于死板的用人制度和片面的唯学历论的人才价值取向也推波助澜。这些导致人把追求高学历当作人生特别重要的必修课，把应试能力当作最重要的能力来训练，从而求得“一考定终身”的效果。于是教育直接成了生存就业的工具，教育功能的狭窄化和减弱化成为必然，急功近利成为必然选择。要看清中国教育的真面目，仅站在教育里面看教育是不够的，只有站在更高的高度来俯视，才能看得更真切，理解得更深刻和更透彻，才能真正找到问题的症结。在一般意义上把应试教育的罪魁祸首简单归因为高考制度是不科学、不公正的，是比较肤浅的。高考制度当然要改，它是教育改革的必然内容。但要根治中国教育的弊端需要较长的过程，它是一项复杂的系统工程，需要教育内外的共同努力，需要国家统筹安排，从教育制度、用人制度、考试制度的改革，社会的人才价值取向的改变等各个方面积极稳妥地推进。
三、解决基础教育急功近利问题的对策建议
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