职业人生范文篇1
1．1教育必须以人的全面发展为目标
教育家蔡元培先生曾倡导过：“教育是帮助受教育的人给他能发展自己的能力．完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任。”教育的本质就是教育者按照一定的社会要求．向受教育者的身心施加有目标、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动ll_。由此可见．教育既要社会发展服务，也要为个人发展服务．要把学生作为“全人”来培养．而不能把学生作为“做事”的工具来训练日应唤醒受教育者的“主体性意识”．而不能把学生作为接收知识的口袋来灌输知识。教育是专门培养人的事业，它的唯一出发点是人的发展，它的最高顶峰是人的完善．简单来说教育的目标是培养合格．有用，完善的人因此．不管是何种类型与层次的教育，都必须以人的全面发展为目标．只是侧重点有不同而已
1．2高职教育应培养怎么样的职业人
教育的本质和高职教育的特点决定了高职教育应培养可持续发展的职业人．既要满足社会对人才的需求，又要满足个人职业生涯的可持续发展教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为高职教育指明了方向．围绕“能力本位”对工学结合人才培养模式、素质教育、专业建设、课程建设、实训基地建设、“双师”结构教学团队建设、教学质量保障体系等方面提出指导性建议随着国家示范性高职院校建设的深入开展．高职教育应更注重职业能力的培养已是不争的事实。使学生走出校门能快速进入职业角色并可持续发展那么．高职教育应培养怎么样的职业人?笔者认为，要成为一名合格的职业人，应具备三要素：扎实的专业能力、良好的职业核心能力和职业基本素质。
2贯穿融合。更好将学生培养为职业人。
2．1职业人三要素之间的关系
三要素目标是一致的，都是为了提高职业执行力．相辅相成、互相渗透、互相促进、缺一不可。(1)专业能力是职业执行力的直接表现．扎实的专业能力是学生顺利就业的必备条件。(2)职业核心能力是职业执行力的保障，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中颁布的与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等八项职业核心能力，是从所有职业活动中抽象出来的具有普适性本能力．适用于各种职业．是伴随人终生的可持续发展能力。(3)职业基本素质是职业执行力的根本．没有良好的职业基本素质，再强的能力也难以发挥出来。职业素质包含的内容很宽．包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能，职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风八个范畴l引，每一范畴又包含很多方面的内涵。经过广泛调研．从用人单位反馈的调查表看，其中责任心、毅力、工作作风和团队精神是作为职业人的基本素质目前．很多院校都意识到培养学生职业核心能力和职业基本素质的重要性．但多数院校集中在课外．通过课外活动或专门的课程进行培养．与专业能力的培养分割开，效果并不理想。三要素互相渗透、互相促进．应将职业核心能力和职业基本素质贯穿于整个教育过程中，包括专业课程的教学中。
2．2培养职业人具体措施
要真正将学生培养成为职业人．需要学校、企业、教师、学生多方联动．共同努力
2．2．1校企联合培养
建立校企紧密合作、共同育人的有效机制，创新人才培养模式，共同制定人才培养方案．共同参与教学资源、教学团队、实训条件、管理机制等方面建设．共同实施人才培养方案，共同评估教学计划并持续改进．共同推荐就业在此培养过程中．改革的核心是人才培养方案，优化课程体系。在广泛调研的基础上，结合职业标准、行业规范及生产过程。归纳提炼岗位的典型工作任务．确定岗位对人才能力、知识和素质的要求，归纳整合典型工作任务形成学习行动领域．构建基于工作过程系统化的课程体系．在强化专业能力的基础上．把职业核心能力和职业基本素质贯穿始终。
2．2．2教师引导监督
课堂是培养学生知识技能的主要学习场所．也是培养学生职业核心能力和职业基本素质的核心环节在课堂教学中培养．更贴近今后的工作．效果会更明显．首先．教师要重构教学内容．根据工作过程主体形成特定职业素质需要的知识、经验、对策。以工作项目、工作任务、案例、日常行为、岗位体验活动、岗位实践活动为载体重构教学内容。根据内容需要，基于工作过程环境设计教学情境，尽可能贴近企业机制。其次．要改进教学方法，从单向、垂直、一刀切的教学模式向双向、网络化、灵活化方向发展，采取项目化、任务式、案例式、探讨式等教学方法的综合。在工作项目训练、案例认知、环境熏陶、规范约束中培养专业能力的同时．渗透养成学生的职业核心能力和职业基本素质。最后．细化考核标准．培养习惯。教师的考核标准不再是单一对专业能力的考核．还必须包含职业核心能力和职业基本素质的考核内容。当然，在每一次课中考核的内容不可能包含所有的能力和素质，但需要教师根据每次课的特点．细化考核标准．有侧重点地培养相应的能力与素质。
2．2．3学生自我教育
要成为一名职业人．仅仅靠教师单方面的力量是不够的．需要学生积极配合教学内容、教学方法、考核标准的改革，都要求学生要积极参与，更加主动、独立完成学习任务，实现既定目标。在此过程中，教师更多的是充当一名指导者，学生才是教学的主体．所以学生自身应该非常明确每门课、每次课的目标．包括专业能力、职业核心能力和职业基本素质的目标．有意识地培养自己全面发展。另外，多参加课外的社团活动和实践活动．主动走出校门，参加社会实践，从中发现问题、思考问题、解决问题．强化职业核心能力的培养，提高职业素质。
职业人生范文篇2
职业生涯规划是指个人对职业的选择，职业的适应和职业的发展所进行的设计和规划。大学是人生承前启后的重要阶段，也是职业生涯的前期准备阶段，合理规划自己的职业生涯，不仅有益于明确目标、珍惜大学时光，而且将为自己未来的一生奠定坚实的基础，最大限度地实现自我价值。
为了帮助大学生掌握职业规划的理念和生涯设计的基本方法，树立正确的成才观和职业观，发掘大学生的潜力，激发其自主择业的信念，提高其综合素质和就业竞争力。所以我系在全系学生中举办职业生涯规划演讲比赛。
一、活动目的
职业生涯规划作为大学生素质拓展计划的一个重要环节，其核心就是职业生涯目标的设定。此次，职业生涯设计演讲比赛旨在通过职业规划的形式，传播和普及职业规划理念，使同学们在大学生涯的起跑阶段就构建一幅清晰、明确、合理、规范的人生规划蓝图，引导大学生以科学的态度规划自己的职业生涯，主动采取积极行动，将职业规划的理论与实践完美结合。同时，有针对性地加强自我职业能力培训，化“被动就业为“主动择业与“自主创业，让大学生赢在职场起跑线，成为抢手的职场新人。
二、活动意义
参赛者在演讲台上畅谈理想与未来，与同学们分享自己的大学职业生涯规划，会使同学们更认识到21世纪大学生职场竞争的激烈性，更清楚的知道成功要靠自己拼搏，要从现在开始做准备，只有厚积薄发才能拥有自己理想的天空。会使同学们认识即要愉快地学习，学好专业基础知识，又要锻炼好自己的体魄，好要有愉悦身心的活动，同时还要正确认识自己，提高经受挫折的能力，给自己进行准确的职业定位，“不以物喜，不以己悲会提高同学们的主动能力和操作能力，有助于同学们认识自己的优缺点，更好地给自己以后的道路做好铺垫，更积极、更勇敢地面对以后的学习或者生活上遇到的困难。相信只要目标正确，只要我们锲而不舍地努力，每条路都会通向成功
2、目标职业分析
①目标职业名称
生物科技公司的市场总监
②岗位说明/工作内容
组织编制年度营销计划及营销费用、内部利润指标等计划；组织研究、拟定公司营销、市场开发方面的发展规划；组织拟订营销业务管理的各种规定、制度和内部机构设置；组织编制并按时向总经理汇报每月资金回收情况、资金需求预测情况；负责研究和拟定营销线的新项目的开发；组织开展市场统计分析和预测工作
③任职资格
优秀的沟通能力、管理能力和团队协作能力，具备一定的商务谈判能力及商务合作相关经验等等，具体公司具体规定
④工作条件
在生物技术产品的市场中，会有比较多的工作时间需要出差，见客户，做市场调研等工作条件不稳定，属于奔奔波波的类型，其次就是在条件比较好的办公室办公。
⑤就业和发展前景
职业人生范文篇3
关键词职业化人才培养学生职业人护理专业高职
多数人认为，现在的大学生职业化程度不高，不懂得职场规则，与职业人的标准差距较大，呼吁学校要重视学生的职业化培养。通常来说，大学教育应包含通识教育和职业教育。通识教育是基本的、非功利的、非职业的教育，重在培养学生的文理基础和人文素养。职业教育则是职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能和应用型人才。因此，高等职业教育在人才培养目标上应重视“职业化”的培养，尽量弥补毕业生走上工作岗位时存在的从学生向职业人身份转化的短板，缩短大学毕业生职业化、社会化的过程，更好地满足用人单位对毕业生的期望值。
护理专业对职业人的要求包括职业体认、职业环境、职业道德、职业技能、身心素质等。护士的职业化培养需要从学校开始，传统的护理教育模式，在职业体认、职业环境方面还存在一定的不足，职业化教育的内容不够完善，致使学生职业化程度不够，导致毕业生从学生向职业人身份的转化出现短板，不能更好地满足用人单位需求。
我校自2013年9月对护理专业新生试行了“职业化”的人才培养，通过三年的实践，这批学生已经走上了工作岗位，完美地完成了从学生向职业人的转化，受到了用人单位的好评。
1职业化和职业人
职业化是一种工作状态的标准化、规范化和制度化。职业化主要包含三个要素，即职业化素养、职业化行为和职业化技能。
职业人就是参与社会分工，自身具备较强的专业知识、技能和素质，并能通过为社会创造物质财富和精神财富，而获得其合理报酬，在满足自我精神需求和物质需求的同时，实现自我价值最大化的一类群体通俗地讲就是：“干什么像什么”。
2护士职业化和护士职业人
护士职业化的核心是职业态度。职业认知回答护理是什么，护士是干什么的；职业情感涉及的是以什么样的心态去从事护理工作、完成职业使命；职业行为诠释的是怎样做、如何做，需要具备哪些职业能力、职业思维、职业关怀等。
护士职业人是具备一定的护理职业道德、职业意识、职业心态、职业行为、职业资质和职业技能的人，在社会分工中担负着维护和促进人类健康、治疗疾病的使命，而实现自我价值最大化的一类群体。
3职业化的必要性和重要性
有资料显示，90%的公司认为，制约企业发展的最大因素是缺乏职业化的员工。美国学者的调查表明，绝大多数人在工作中仅仅发挥了10%-30%左右的能力，如果受到充分的职业化精神教育与职业化培训，就能发回其能力的50%-80%。
4高职护理专业职业化培养现状
美国学者斯潘塞于1993年提出了一个著名的素质冰山模型，就是将职业化素质划分为显露的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。职业资质、职业行为和职业技能是显性的职业素质，存在于冰山以上部分，这部分是我们目前高职教育中所重视的。而职业道德、职业态度和职业意识是隐性的存在于冰山以下的部分，是不容易被看到的，是被忽略的部分。而恰恰这部分职业素质对职业人的行为和表现起着关键性的作用。
5高职护理专业职业化人才培养的体系构建
2013年9月，我校在2013护理专业新生班随机选取了4个班作为试点，尝试实施职业化人才培养。构建了职业化人才培养体系，主要包括5个基本要素：高职护理专业教育理念、人才培养目标、培养方式、培养途径、评价体系。
6高职护理专业职业化人才培养的实施
“职业化”人才培养的具体实施过程确定为分段式培养，即将整个培养过程分为三个阶段，第一阶段，大一学年，为职业素质形成期；第二阶段，大二学年，为职业素质固化期；第三阶段，大三学年，为职业素质完善期。
7高职护理专业职业化人才培养的成效
目前，我校2013护理专业职业化培养试点班级共216名学生已经全部毕业，纷纷走上了工作岗位。通过到部分用人单位进行走访座谈，了解到这批毕业生的整体职业化素质较高，用人单位在以下四个方面给予了很高的评价。
（1）临床带教老师反应这些毕业生在劳动纪律、操作规范等方面的自律性较强。工作积极性高，乐于助人、富有爱心，能主动关心体贴病人，同事关系、护患关系融洽。
（2）职业化形象是从新生入学开始的，每个同学都必须通过护士职业礼仪考试。因此，我们的学生无论是在见习、实习阶段，还是参加工作后，都表现出高标准的职业礼仪形象。
（3）职业化技能是专业技术和能力的综合体现。在职业化技能培训中我们不仅注重培养学生的动手能力，还紧密结合临床案例教学，培养训练学生独立思考，分析问题、解决问题以及沟通交流能力。用人单位一致反应我们的学生角色适应快、岗位胜任力强。
（4）职业化行为是体现职业化素质和职业人的重要方面。在职业化培养中，我们除了强调职业礼仪行为规范、各种护理操作规范外，还特别重视培养慎独精神，使我们的毕业生在任何情况下都能做到严格自律。
高职护理专业的“职业化”人才培养是一项系统工程，是从学生选择专业开始贯穿于整个护理职业生涯的全过程。而护士职业人则需要具备充分的职业素养，在完成维护和促进人类健康的光荣使命中体现出伟大的职业精神。
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