中专会计实训报告范文篇1
关键词：创意设计实验教学目标模块化实训体系实训内容
高校开办文化产业管理专业以来，依托其原有的资源优势，再加以整合的基础上，形成了各大高校文化产业管理专业自身独特的内在结构。这种内在结构就要求高校在本专业课程体系建设中必须确立务实有效的课程设置目标，恪守导向明确的课程设置原则，树立多元互动的课程设置理念，从而构建科学合理的课程体系，这对于保证文化产业管理专业的教学质量、实现人才培养目标有着极为重要的意义。
一、教学目标
创意设计实验课程是文化产业管理专业学生的一门专业必修课，其理论知识部门依托于先导教程《文化产业概论》、《文化产业创意与策划》。课程要求学生在把握文化产业各个环节，包括文化产业基本理论、文化产业市场、文化产业产品、文化产业品牌、文化产业市场流通渠道等方面创意和策划规律的基础上，对文化产业类型――纸质传媒、影视文化、网络文化、动漫、广告、休闲、会展等七类文化产业的创意和策划进行细致深入的创意设计与文案策划。课程教学目标要求学生通过文化产业创意与策划课程理论知识的学习，培养良好的创意设计意识，掌握不同文化产业领域中具体案例的创意思路和技巧，掌握文化产业策划书的写作方法，并初步具备从事与文化产业各领域相关的创意设计能力与文案策划能力。
二、多模块实训教学体系
本课程是一门理论与实践相结合的应用性课程，共计36学时；学生按照固定人数进行分组练习，以培养学生的团队合作能力。学校根据文化产业涉及的诸多领域，将本课程划分为6个模块的实训设计，每个模块的实训目的和任务都要围绕实现该模块的教学目技能目标展开。
为了突出培养学生对文化产业主要业态的介入能力和自主创业意识，根据不同文化产业形态（纸质传媒产业、影视文化产业、网络文化产业、动漫产业、广告产业、休闲文化产业）的特点进行创意与策划，分析各文化产业形态创意的特点，策划的原则和方法，同时注意将理论问题与产业实践紧密结合，注重课程的实践性和可操作性。如表1。
三、多模块实训内容设计
（一）项目一是媒介融合下纸质传媒发展路径创意策划（6学时）
在新媒体出现之前，纸质媒体作为传统媒介之一，占据着一定的主导地位，报纸和杂志作为信息的有效传播渠道，更贴近读者本身。随着科学技术的发展，网络媒体的出现使得纸质传媒的发展遇到了强劲阻碍，进入到瓶颈期。在媒介融合大趋势之下，纸质传媒如何另辟蹊径，重塑竞争优势，是传统媒介产业值得探讨的问题。文化产业领域内纸质传媒产业的发展任重道远。
基于上述原因，特将本课程实训项目之一设计为媒介融合下纸质传媒发展路径创意策划。通过该项目实训练习，要求学生从众多纸质传媒文化产品中选取一种作为案例，了解行业规则，深度剖析其发展现状，运营模式，核心价值，竞争优势等，并对其未来发展路径进行创意设计策划。
（二）项目二是校园报纸的创意计划（6学时）
报纸作为传统媒介之一，在校园范围内对学校师生产生很大的影响。因此，为满足学大学生消费者的需求，鼓励学生创意设计出属于大学生群体的校园报纸，并对其进行运营管理，既有利于向学生群体传播正能量，又能使创意设计团队将所学知识体系进行整合，进而实现校报的运营管理工作。
因此，在项目一实训项目完成的基础上，再通过本项目实训练习，进一步深化学生对于纸质传媒行业的了解。学生通过撰写创业计划书（盈利模式，预算，问题及解决途径等），到完成报纸的生产流程设计，包括确定报纸的编辑方针；设计报纸的整体结构、规模和风格特色；设计报纸的各个版面及专栏，设计和组织重大新闻报道；分析、选择稿件，修改稿件，制作标题，设计版面，校对签发等。完成校园报纸的创意项目设计，培养大学生创办校园报纸的创意设计能力。
（三）项目三是影视作品后效应创意设计（6学时）
作为文化产业的核心内容，影视业具有其特殊的先天优势，即传播渠道的跨地域性和视听语言的易接受性。影视作品的创意不仅针对作品本身的内容，更重要的是影视内容所嵌入的创意概念将会对相关行业起到强有力的带动作用，最终创造出难以估量的商业价值。由此可见，影视文化产业所带来的价值链的延伸将会形成一种集聚效应，这种集聚效应会渗透到文化产业各个领域。因此，对于影视文化产业来说，创意与创造力才是其最核心的竞争力。
作为文化产业管理专业培养的专业人才培养，必须通过本课程实训项目来培养学生新奇的创意设计能力。因此，在本实训课程中开设此项目，旨在通过本项目实训，要求学生了解影视文化产业的发展现状与产业格局，掌握影视作品上映前期的宣传推广策略、中期营销推广策划及后期的产业链条商业价值的创意设计。
（四）项目四是广告创意设计（6学时）
广告业在文化产业发展过程中扮演着举足轻重的作用。文化创意产品通过广告创意传达到越来越多的消费者眼中。所谓广告创意，是使广告达到广告目的的创造性主意。也就是说，在商业广告中能使广告达到促销目的的独特主意，表现广告主题的别出心裁的新颖构思、意境域主意。广告创意的好坏，在很大程度上将会决定产品在消费者心目中的印象，影响产品在市场流通中的市场份额。因此，为达到良好的广告推广效果，要求学生在进行广告设计时必须十分注意广告的功能、视觉创意和视觉传达效果，广告的创意必须独特、新颖、构思独到，达到传达信息的效果。
本次实训项目，首先拟定所需推广的产品，各组同学将对同一款产品进行广告创意设计，最终通过小组自评和互评的方式评选出最具创意的广告。实训任务要求各组同学须按照前期调研、广告创意设计策划、创意表达、分析与实践等步骤来进行，最终制作完成广告，详细阐述广告创意设计制作流程。
（五）项目五是主题公园活动策划创意设计（6学时）
从社会背景来看，人们日益增多的闲暇时间和日益增长的休闲需求成了主要动因，因此催生了休闲文化产业。为满足广大消费者日益富足的精神需求，作为休闲文化产业中的生力军，文化旅游业特别是主题公园产品更加强调旅游过程中的体验性与互动性，这种体验性和互动性则需要通过对主题公园的各季节各时间节点进行创新性的活动设计。
由此，结合休闲文化产业的创意与策划的基本原则与方法，以主题公园自身的产品属性为着力点，要求学生在本次实训任务中对主题公园进行春夏秋冬四个季度的活动策划，既要突出每个季度主题公园的主题活动，也要设计与主题活动相匹配，且又新颖独特的相关活动策划，把握每季度主题公园的时间节点特殊性，设计与之相匹配的宣传推广创意策划方案。
（六）项目六是校园文化节策划文案创意设计（6学时）
成功的会展活动源于成功的会展策划，成功的会展策划源于对社会资源的有效整合。会展策划是对相关社会资源进行整合的过程，是一个系统工程。因此，用系统的观念去认识资源，用系统的方法去分析整合资源，用系统的功能去实现资源的优化是会展成功策划的创造性思维原理之一。
会展活动尤其是大型的博览活动是个复杂而系统的工程，成功而卓有成效的策划起着至关重要的作用。因此，本课程实训体系的最后一个项目要求学生策划并组织实施一次校园节庆活动。在创意设计过程中，要求学生把握会展节庆活动的策划原则和方法，通过主题策划、相关活动策划、宣传推广策划的创意设计，最终完成校园文化节活动创意文案。
综上所述，按照创意设计实验课程教学体系模块化设计，每个团队独立完成上述六项实训项目，并通过自评和小组互评进行实训成果评比。教师在整个课程教学体系中主要起引导作用，重在培养学生在整个课程安排过程中的实际创意设计能力，致力于培养学生构建专业知识体系，以及在专业领域内的创意设计能力，并将其应用于文化产业各个领域。
参考文献：
[1]严三九，王虎.文化产业创意与策划[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[2]张胜冰.文化产业经营管理案例[M].青岛：中国海洋大学出版社，2007.
[3]张鲁君.高等院校文化产业基础教材：文化创意与策划[M].福建：福建人民出版社，2014.
中专会计实训报告范文篇2
全国大学生广告艺术大赛由教育部高教司、教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会主办，每两年举办一次。大赛的宗旨是促进教改、启迪智慧、强化能力、提高素质，组织形式为政府主办、大学承办、专家指导、学生为主、企业参与，参赛类别分为平面广告、影视广告、广播广告、网络广告、广告策划。目的是为了给在校大学生提供一个展示自我才华、展现自我技能的舞台。从2005年至今已成功举办了两届。
中国广告协会学院奖简称“学院奖”，是经国家工商总局批准，由中国广告协会主办的全国性广告奖，每两年举办一次，大赛旨在鼓励中国广告新生代努力提高自身的创意制作水平，促进广告教育发展，使院校教育与社会实践相结合，发现、培养更多的广告人才。参赛的对象是接受国内各类教育的在校生和毕业三年内的广告从业人员。该奖项至今已经举办五届，其影响已经从高校延伸到广告行业，成为行业遴选人才，企业获取杰出创意的重要途径。
时报金犊奖是由《中国时报》于1992年创办的专业广告奖，取初生牛犊不畏虎之意，是针对全球华人大学生的专业广告大赛。目的是促进华文广告业的发展，培养专业广告人才。至今已经成为世界华人学生中最大且最具影响力的广告奖项及华文地区规模最大的广告创意竞赛。时报金犊奖每年参赛作品超过1.2万件，参赛国家和地区有中国大陆、中国香港、中国台湾、中国澳门、美国、法国、加拿大、新加坡、马来西亚等，参赛院校超过400所，影响数十万相关系科学生。下面就基于竞赛的广告学专业技能训练模式作些探析。
内容
基于竞赛的广告学专业技能培训模式就是学生在校期间，以广告竞赛为载体，有计划、有目的地全程组织学生参与各种类型的广告竞赛，在竞赛中达成对学生广告学专业技能的培养。具体说来，就是“四年不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障”，具体解决学生专业技能训练“怎么做”的问题。
四年不断线。这是从专业技能培训的时间设计上要求的。指将专业技能培训贯穿到大学四年的学习过程中，学生在校学习期间参加广告竞赛的时间不间断。
三个层次相呼应。这是从专业技能培训的内容设计上考虑的。包括第一层次课程实训竞赛；第二层次校外广告大赛；第三层次广告实战比赛。坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合，突出专业核心能力与综合能力。
三大措施为保障。这是从专业技能培训的实施上要求的。包括教学计划保障、支持服务保障、专门机构保障。教学计划保障是指把学生参加广告竞赛纳入教学计划，在教学计划中，保证有足够的专业技能培训时间。支持服务保障，主要是对参加广告竞赛的场地支持、设备支持、经费支持、技术支持等。专门机构保障，主要是设立专门的广告竞赛领导机构，具体负责学生的广告大赛工作。
价值
有利于提高广告学专业人才培养的质量和适应性。首先是增加了师生接触实际、接触行业的机会。参加大赛，一方面可以使教师更好地了解经济、社会发展对广告专业人才素质的需求及其发展趋势，从而促进教学内容和教学方法的改革，使自己的教学与行业实际紧密结合；另一方面，也使学生彻底克服重理论轻实践，理论脱离实践的不良倾向，大大提高学生的实践能力。其次，这样的专业技能训练，本身就要求把对学生职业技术技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来，因而有助于培养学生的职业素质和社会适应能力。
有利于广告学专业技能培养的系统化、规范化。广告大赛牵一发而动全身，作业范围涉及广告运作的各个方面，是对学生各项广告专业能力的综合检验，有比较高的规范操作要求。因此，围绕竞赛来设计各项专业训练，不仅可以把单项技能的训练落到实处，而且训练了学生综合运用广告学专业技能的能力，进而促进广告学专业技能培养的系统化、规范化。
有利于学生创新精神与创新能力的培养。广告竞赛不仅是学生专业能力的比拼，更是学生思维的交锋。思路决定出路，思想决定行动，有什么样的广告创意思维，就会有什么样的广告创意成品。而广告创意思维的养成需要真实的广告创意环境，由于高校广告学专业办学条件和广告行业规模的制约，学生很难大面积得到此项训练。而广告大赛的项目往往来自企业第一线，因此，以参与竞赛作为广告实战训练，就找到了相应的解决之道，使广告学实践教学实现了教、学、做相统一，使教师和学生由书斋走向实际、走向广告活动第一线，有利于学生创新精神与创新能力的培养。
有利于整合广告教育资源，实现知识向智慧的转化。广告学专业本科教育既不是培养广告研究学者，也不是单纯培训广告操作技术工人。通过引导学生参加广告竞赛，不仅可以促使学生认识到广告业不仅仅是一项职业，更是一项事业，也有助于广告专业教育者认识到，广告学专业教育应以培养专业广告人为己任。在广告学专业教学中引入广告竞赛，既突出了技术教育，又强调了知识教育，坚持技能训练绝不与基础理论相背离。这种专业理念，既有利于学生专业素质的培养，也有益于个体精神世界的丰富，个性和创造力的培养，实现广告学专业教育由单纯的知识传授向智慧开化的转换。
有利于学生就业。目前，全国开设广告学专业的学校有200多所，在校学生4万多人。随着高等教育入学率的继续增加，毕业生也必将相应增加。在广告学专业实践教学中，利用广告竞赛，贯彻创业思想，转变就业观念，培养创业能力，无疑会缓解学生未来的就业压力。
效果
学生的专业素质得到提高。依托国内外广告大赛开展专业技能训练，是提高广告学专业学生专业技能的有效途径。近年来，我校广告学专业学生参加各类广告大赛，累计获奖200多项，尤其在参加全国大学生广告艺术大赛、中国广告协会学院奖、时报金犊奖竞赛中，分别取得了金奖、银奖、一等奖、二等奖、三等奖、入围奖和入选奖的好成绩。为企业做的50多件外观设计和商标设计获得国家知识产权局授予的专利。毕业生就业率在98%以上，毕业生流向专业对口的企业、公司及事业行政部门；同时，毕业生中，也有考上部级公务员和研究生的。
专业建设初见成效。基于竞赛的广告学专业技能训练模式，拓展了广告学专业的实践教学空间，丰富了广告学专业实践教学的内容，从而提升了广告学专业建设的层次。广告学专业教师主持的《广告学专业实践教学环节的探索与研究》、《基于“有效教育”理念的广告教育研究》两项课题获得浙江省教育科学规划课题立项资助；广告学专业被确定为学校重点建设专业；《广告学概论》、《广告经营与管理》被列入学校精品课程建设行列；广告学专业教师参与编写的广告学专业实验教材也正式出版。本专业专业课程70%的内容采用多媒体课件教学和网络教学。
传统教学模式得以改革。基于竞赛的广告学专业技能训练模式极大地推动了我校广告学专业教学改革。首先，传统的教学方式得以改革。改变了以往教学方式中以课堂讲授为主、学生在整个教学活动中处于被动地位的状况，学生的主体作用得以体现。其次，传统的教学内容得以改革。广告竞赛的项目来自行业第一线，与解决实际问题相联系，重点训练学生应用基础理论解决实际问题，内容鲜活，趣味盎然。再次，传统的教学手段得以改革。我校广告学专业学生是从普通文科类考生中录取的，如何使他们在四年的时间内掌握广告专业技能?这就必须借助教学手段的改革。广告竞赛为此提供了契机，利用广告竞赛将现代化的教学手段引入教学之中，使教学活动日益形象化、科学化。
参考文献：
1.江根源：《广告比赛对创新人才培养的价值与实践探索》，《新闻界》，2006(3)。
2.孙文清：《“有效教育”理念下的广告学专业教育》，《新闻界》，2006(6)。
中专会计实训报告范文篇3
关键词身边项目教学法社会工作专业教学
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.058
TheUseof"SideProjectMethod"inCollegeSocial
WorkProfessionalTeaching
YANXueqin
（TheEthnologyandSociologyInstituteofXinjiangNormalUniversity，Urumqi，Xinjiang830054）
AbstractSocialworkprofessionhasastrongpractical，buttherealityoncurriculumclassroomandpracticalteachingoftenfarapartintermsoftimingandsoon，sothatthetimedifferenceplayedapracticeteachingeffectisverylimited."Sideprojectmethod"forlow-gradestudents，collegestudentsbydiggingaroundsocialissues，designprojects，andcarryouttheprojectonthebasisofeducation，capableofclassroomandpracticalteachingcloselytogether，throughpractice，reflectingbettereffectsandapplicationprospects.
Keywordssideprojectmethods;socialwork;professionalteaching
1身边项目教学法的提出
“项目教学法”顾名思义是通过“项目”形式进行教学的一种方式，在实践性较强的高校专业教学中经常采用。一般来讲需要在授课教师的指导下，学生自己或组成小组设计项目的相关流程，包括项目需要解决的问题、搜集资料的方法、搜集资料的途径、分析资料的方法以及最后成果的表现形式，需要学生整体参与设计项目实施方案并最后撰写项目研究报告。近年来，也有一些项目教学方式是利用教师已有的研究项目，吸收学生加入项目研究小组参与项目的方式来实施。该方法较为强调学生的动手能力，让学生能够在实践过程中将课程所学知识活学活用，并在实践中检验和作出最终评价，能够极大程度上调动学生自身的多方面能力。
近年来，“项目教学法”在一些高校教学中在学生的实践教学过程中采用，并取得了较为显著的成效。就社会工作专业而言，由于其专业本身就具有实践性强的特点，随着近年来“政府购买社会服务”及越来越多的专业社会工作机构的建立，社会工作专业的实践教学能够接触一些实际操作项目，在项目实践过程中，锻炼自身的综合技能，体现出了很好的实践效果。就实习形式而言，目前在社会工作专业实践形式中采用并行实习和集中实习两种形式。①并行实习一般指实习活动与课堂的学习活动同步进行;间隔式实习指实习活动与课堂的学习活动间隔开，单独集中一段时间进行实习，如假期实习和毕业实习。②刘茂香、杨峥威等也提出了社会工作专业实践过程中与社会工作服务项目结合的路径问题。③④然而，很多高校在社会工作课程设计中，由于实习经费限制等原因，往往重毕业实习，轻日常实习，课堂教学与实践教学环节往往分裂开来。实践教学环节往往到大三才开设，这样的课程设置造成的问题在于学生在大一、大二的专业课学习过程中基本没有项目实践机会。集中实习方法并不能达到预想的让学生将书本知识与实践紧密结合的效果。
为了探索将日常实习与课程结合的方法，笔者在社会工作专业高校学生的教学中尝试使用“身边项目教学法”，主要面向大一大二社会工作专业学生，即在学习基础专业方法课（如社会研究方法）时通过引导学生分研究小组设计“身边项目”，通过学生的调查实践，来研究自己身边的社会问题，并在学期末当成一项重要的活动公开报告研究成果。通过实践，笔者发现该方法是避免实践教学与课堂教学割裂的有效途径。
2身边项目教学法的实践
所谓“身边项目教学法”，就是在教学过程中，将教学与日常实习结合，由大学生组成研究小组，围绕大学生身边生活中发现的社会问题，设计相关小型研究项目，研究内容可以涉及大学生群体，也可以涉及校园服务行业等方面。研究方法大部分通过问卷调查、访谈等形式搜集基本资料，并最后分析资料撰写研究报告，报告研究成果的形式。在实践过程中，身边项目教学法的整体设计和实施过程可以包括以下几个方面：
（1）项目设计阶段。项目设计阶段是“身边项目教学法”的初始阶段。在这一阶段，教师所做的主要工作包括：设计整体教学方案、培训内容、考核方案等。如在设计过程中，笔者设计了相关的教学大纲、培训内容，并对学生在项目实施过程中的具体表现评分，作为课程的平时成绩。为了进一步激励学生勇于参与，笔者设计了成果环节，通过在期末举行公开成果会并奖励优秀的方式，进一步提升研究成果的质量，并锻炼学生的报告成果能力。在课程开始后，教师要公布整体计划和考核内容，并将学生按兴趣分组，开始思考相应选题。如在笔者组织的学生具体实践过程中，首先把班级30名同学分为5组，每组6名同学。然后引导学生围绕身边大学生群体设计研究主题。学生们开动脑筋，经过积极讨论，围绕自身生活中遇到的感兴趣的话题最后确定了以下五个项目选题：大学生民汉合宿现状研究;大学生消费观念研究;大学生对网络交友的态度研究;大学新生入学后的适应问题研究;大学生在校区搬迁后的适应问题研究五个题目。
（2）培训阶段。项目培训阶段是“身边项目教学”的准备阶段。一些项目的具体如何实施需要对学生进行相关的专业培训。社会工作专业基础课有社会研究方法等方法课，专业课有小组工作、团体工作等，涉及的方法也不一。本项目实践主要针对社会研究方法基础课。在实践过程中，笔者设计了几个相应的培训主题：如何设计问卷、如何抽样和实施、如何数据录入分析、如何撰写调查报告四个方面。并在四次课堂中分别有一节课的时间来专门向学生强化培训相关专业知识。
（3）小组讨论阶段。小组是项目实施的基本单位。“身边项目教学法”需要学生分成小组进行问题讨论和实践工作。如笔者在项目实践中，让5组同学自己召开小组座谈会，讨论研究问题与问卷设计，最后再通过指导老师参与现场讨论的方式制定出问卷初稿。通过学生互相讨论的方式可以进一步发现问卷中的问题，通过不断修订，最终制定出调查方案及问卷的终稿。
（4）具体实施阶段。项目实施阶段是“身边项目教学”的核心内容。以最为普遍的身边问卷调查项目为例，项目的具体实施方面包括几个阶段：抽样阶段、调查阶段、整理录入资料阶段、数据分析阶段。在抽样阶段需要做的工作主要是明确样本总体，设计较为科学的抽样方案和抽样样本数。如研究学校大学生群体的项目，就需要列出学校的主要宿舍楼和专业分布，并设计科学的抽样方案。在调查阶段需要做的工作主要是问卷调查和回收。在整理录入资料阶段需要做的主要工作包括整理问卷、编码、编订录入模板和具体数据录入并检查。数据分析阶段的主要工作包括核对数据有效性，挑选分析变量，并做单变量、双变量方面的试分析。在这个阶段，学生需要通过小组合作进行相关工作，小组长扮演者项目督导的角色，同时教师要经常关注项目的进展情况。
（5）成果撰写与成果报告阶段。成果撰写和报告阶段是检验项目实施效果的重要手段，也是“身边项目教学”的最终阶段。成果撰写与报告阶段主要包括两方面内容：一是成果撰写。考虑到大学本科生大部分并没有很多的接触到学术研究的文献，对于学术文献的熟悉程度不够，很多都不清楚研究报告的具体写法。因此在撰写研究报告前，笔者特地专门召开了相应的专业培训，并挑选了部分典型的调查报告进行逐一解析，并让各小组围绕样本调查报告进行写法方面的讨论，取得了一定效果。经过前期的培训和讨论，学生基本掌握了数据研究报告的写法和流程，并能够按一定的规范写出较为完整的数据分析报告。
在成果报告阶段，笔者特地设计了公开报告会，并设立一定奖金奖励优秀的小组。报告内容包括项目的组织与设计、项目的实施、数据的分析、主要结论与反思部分，整个小组都需要集中智慧来促进项目的成果完善。报告会吸引了全院近200多人旁听，并邀请了领导讲话，取得了非常好的效果。通过整体过程，学生的参与度提升，锻炼了学生的集体参与能力、现场报告能力、小组协作能力等。可以说是专业知识的一次系统化运用。
3身边项目教学法的实施效果评价
与传统的“项目教学法”相比，“身边项目教学法”不仅具有“项目教学法”的大部分优点，在设计和执行方面还具有以下优点：
（1）经费要求少。因为涉及的都是自己生活中遇到的大学生群体，调查也主要围绕本校展开，因此花费经费仅包括印刷问卷等费用，基本没有交通费用，对于经费较为缺乏或较难获得日常项目支持的学校来讲非常适用。（2）容易设计和实施。身边项目大部分都是研究大学生群体或周围非常熟悉的社会现象，比较熟悉研究对象，受访率较高，容易发现关注的核心话题和问题，容易调查获得相应数据。（3）实施过程整体可控。由于各个小组基本都在校园内或周边进行研究，项目整体控制者可以随时掌握项目实施情况，随时抽查，避免了项目在校外实施中可能存在的不可控以及弄虚作假问题。
在身边项目的实施过程中，项目对学生的锻炼可以是多方面的，老师不仅扮演课堂知识讲授者的角色，更需要结合课堂知识内容诱导学生思考，进一步挖掘身边的社会问题，设计选题，在项目实施过程中要进行有效的监控，保证项目有效实施。学生需要设计题目、小组讨论、具体实施、报告成果，从这个方面看，对学生、对老师都是一项综合方面的锻炼。可以说，学生和老师都有可能从中受益。同时，“身边项目教学”也能为集中实习阶段打下良好的基础，可以促进集中实习这样的专业性更强的活动取得更好的效果。在一些如社会工作等实践性较强的专业中，“身边项目教学法”的实施具有独特的优势，值得进一步发展和推广。
注释
①库少雄著.社会工作实习[M].武汉：华中科技大学出版社，2003.
②陆飞杰，付晓萍，孙鸿平.构建社会工作专业实践教学体系初探[J].社会工作（学术版），2009（2）.
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