中小学教育问题范文篇1
从目前我国小学体育教学的现状看来，传统教学形式已经无法满足现今以素质教育为主的小学体育教学了，小学阶段的学生还没有心理压力和负担，正是健康生长的黄金阶段，因此体育教学更加重要，然而要保证小学体育教学的质量，还需要教师在教学中不断探索、发现问题、解决问题。
1.小学体育教学中存在的问题
1.1体育教学的重视度不够。这是大部分小学都存在的问题，由于教师、家长和学生对体育教学的认识不深，认为体育课不及其他学科有学习成绩，因此认为体育课不重要，不能帮助提高学生的学习成绩。正是因为对体育教学的重视度不够、认识不深，才导致体育课成为了其他学科教师用于补习或是让学生写作业的自习课，另外由于家长认为学生宝贵的学习时间不应浪费在体育锻炼上，即使学生在家，家长也不让学生参加体育锻炼，这样一来，导致学生的健康成长受到了严重的影响。
1.2投入经费较低。由于学校没有认识到体育教学对学生成长的重要性，因而在教学经费分配问题上有着很大的差距，绝大部分教学经费都用于语文、数学这一类文化课程中，只留下一小部分用于体育等其他科目，这样一来，导致体育器材和运用场地得不到及时的维修和更新，多数学生在体育课上使用的器材已经破旧不堪，有的甚至已经是使用了几年的器材。
1.3教师素质及能力不高。近年来，我国小学体育教师的素质和能力普遍不高，师资力量十分薄弱，这是由于多数学校没有具备专业素质的体育教师，或是由于学校的客观原因，导致体育教师人数较少，不能同时完成多个班级的体育教学，因此学校就选用了一些文化课程较少的教师兼任体育教师，这样一来，由于教师不具备专业素质，没有一定的教学能力，导致体育教学质量得不到提升，学生得不到真正意义上的锻炼。
2.小学体育教学问题的解决策略
2.1转变教学观念。解决小学体育教学问题的第一步就是需要转变教学观念，加深体育在小学教育教学中的地位，让教师、学生及家长能够看到体育对学生健康成长的重要性，另外，教师在体育教学过程中，需要尊重学生的个体差异性，不能因为学生的年龄较小、天性活泼，就采取灌输式教学，让学生被动的参与体育活动。教师应该根据学生的实际情况，增加一些学生喜爱的运动项目，让学生主动参与体育教学活动，学校对于体育教学的重视度一旦提高，自然而然会适当的增加体育教学的经费，改善体育器材过于陈旧的问题。
2.2提高自身素质。提高教师的自身素质，需要学校在师资力量这一方面做好调节，在小学体育教师队伍当中，年轻教师占了很大比例，在实际教学中往往因为教师教学经验不足，或是态度不端正，导致体育教学课堂出现了严重的问题。因此，体育教师不仅要精通体育知识，有熟练的体育技能，更要有一定的教学经验和素质，才能够带领学生参与锻炼，达到提高体育教学质量的目的。
2.3安排游戏环节。从目前小学体育教学存在的问题来看，要想彻底解决这些问题，还需要在体育课堂教学中增加一些有意义的环节，游戏就是很好的方式，游戏能够对学生起到潜移默化的作用。在课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特征为学生安排一些趣味性强的小游戏，如老鹰抓小鸡、丢手帕等，这些游戏能够让学生跑起来、动起来，也能考验学生的反应力。兴趣是最好的老师，而游戏是小学生最喜欢的方式，将游戏环节安排在体育教学中，不仅能够让每个学生都参与到体育教学活动中来，也能为每个学生提供展示自己的机会，发挥自己在教学中的主体作用，另外，教师安排一些竞赛型的游戏，更能够培养学生的责任感和合作意识，让学生切实感受到体育课的魅力，真正意义上在体育课中锻炼身体。
中小学教育问题范文篇2
关键词：小学数学教育美育教育作用实施
中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0235-01
美育以培养学生认识美、欣赏美和创造美为目标，它必须融入学科中才能发挥作用。在小学数学教学中，美育绝不是和小学数学的简单叠加，它需要结合学生的特性、学科的特点将美融合到小学数学教学中，以达到激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量，陶冶学生情操，促进学生健康全面的发展的目的。
1美育在小学数学教育中的作用
1.1激发学生学习兴趣，提高学习能力
兴趣是最好的老师，是求知的前提。在小学阶段贪玩、好动、注意力不集中是大多数学生的共性。因此充分调动学生的积极性，将孩子的注意力吸引到课堂上来在小学数学教学中尤其重要。结合美育的本质，在小学数学学科的教学中，教师可以以全新的角度看待课堂上的问题，通过富有感染力的方式为学生营造良好的课堂氛围，直接激发学生的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“商的变化规律”一课中可以通过情景的创设，来吸引孩子的兴趣。话说，孙悟空跟唐僧取经后成了斗战胜佛，但是他仍然忘不了花果山的猴子猴孙们和神仙洞府，这一年孙悟空又回到花果山，立刻被猴儿们围住了，一只小猴嚷到：“大王，大王，石屋今年由我来打扫吧！”“好啊！好啊！”孙悟空说道：“不过，石门上都有一道算式题，只有每道题的商与钥匙上的数相同，，那石门才能打开。”说着，便交给那小猴一把钥匙。
师“同学们我们先猜一猜，小猴子能打开这些石门吗？你怎么知道的？那么我们就来算一算。被除数14，140，280，560，
5600，除数2，20，40，80，800，商7，7，7，7，7。
是的，小猴子顺利的完成了任务。并得到了大王的夸奖，可高兴了。但是小猴子心里仍然有个疑问，怎么得数都是7呢？这里一定有什么奥秘？于是决定仔细研究，教师可以在练习的时候让学生扮演小猴子，让他们在回答问题的时候也获得学习的成就感。这样在课堂上通过一些情景的引导能调动孩子参与学习的积极性，有助于孩子快乐的学习数学。
1.2培养学生审美情趣，注重情感体验
罗克韦尔?肯特曾说过：艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。因此，教师在教学中要善于引导学生去发现数学中的美，体会数学中的美，用美的感染力学习数学。
例如，在学习小学四年级图案欣赏课时，让学生自己动手制作体会图形排列的规律，感受图形的美。也可以做一个猫脸一个人脸让学生看两个图案的不同之处，也可以制作图案让学生数一数有几个三角形等。同时可以让孩子在生活中去搜集漂亮的图案，潜意识的培养学生对美的感受。
这样通过我们不断的引导，一步步培养学生的审美意识，陶冶其审美的情感，培养其在数学上刻苦努力的良好学习品质，用数学的美内化为他们良好的情感品质。
2美育教育在小学数学教育中如何实施
2.1创设情景，让学生发现数学之美
一切知识都是从感官开始的。在课堂上创设的情景因为具有一定的色彩，能大大刺激学生的感官，使学生在思想上和所学习的内容达到共鸣，能激发他们的求知欲。在数学课堂上创设情境能使学生尽快的捕捉数学信息，又可用很好的用数学知识去解决身边的问题，提高学生数学学习能力和应用能力。
比如，在教学《三角形的特征》时，为了更明确的了解三角形的稳固原理，老师可以事先搜集一些生活中使用三角形的图片（晾衣架、小红旗、风筝、切开的西瓜等），通过寻常的生活案例让数学和生活联系起来，这样能使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来，使学生在生动活泼的情境之中，用数学的眼光发现美。这样做不仅使学生体会到数学的价值，更增强了学生学好数学的信心。
2.2寓美于教，让学生体验数学之美
在小学数学中蕴含着许多美的因素，因此在教学中教师要尽量做到寓美于教，寓美于学。比如上课之前先检查下自己的妆容是否得体大方，上课的时候尽量用生动形象的语言吸引学生的注意力，讲解的时候用活泼形象的故事启发学生思考，让学生在美的教学情景中快乐的学习。
例如：在下面练习题的讲解时，就可以引导学生发现美。教师可以先出示下列算式，引导学生观察算式的特点，找出规律，再根据规律填数或算式。
0×9+1=1
1×9+2=11
12×9+3=111
123×9+3=（）
1234×9+5=（）
……（）=11111111
当学生面对如上的“宝塔”时，会潜意识的感叹数学的对称美、有序美。这样的计算教学，既是智育，又是一种美育。
2.3研读教材资料，挖掘美育因素
世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。数学学科不仅仅是枯燥无味的数字和理论概念，他本身所蕴含的美是一种客观、自然的纯在，是真实的美。数学的美体现在很多方面，比如对称美、直观美、简洁美、新颖美等等。除了这些美，数学又有其抽象性，因此在小学数学课堂的美育教学中，就需要老师时刻关注学生自身发展特点，仔细研究教材，精心提炼课本中所蕴含的美的因素，将自己挖掘的美融入到课堂教学中，帮助学生提高审美能力。
综上所述，数学美普遍存在于数学之中。在课堂教学中，教师应把孩子领进数学大门，让孩子们在学习中发现美，感受美，让教育本身浸润于美感之中，使学生们在美的熏陶下实现全面、健康的发展。
参考文献：
中小学教育问题范文篇3
关键词：小学数学；问题导向式教学；数学学习
小学数学新课程标准指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学学习内容应当是现实的、有意义的，其创新活动也主要集中在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中。基于此，小学数学教育应该采取相应的教学方法来教育引导学生，提高他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的数学能力。本文就如何提高学生数学能力的有效方法——小学数学问题导向式教学法作点探讨。
一、问题导向式教学的内涵
教师在教学过程中，要以解决问题为导向，尊重学生的主体地位，注重对他们的引导，以过程作为教学效果评价的标准而不是单纯地以结果作为评判的依据。目前，问题导向式教学尽管在小学教育中应用较少，但从长远来看，问题导向式教学在小学教育中，特别是在小学数学的教育中具有较大的应用空间。
1.问题导向式教学是数学课堂导入的有效途径良好的课堂导入对教学效果起到至关重要的作用。小学生的抽象思维能力还不很健全，但却有好奇心。通过设置相关问题，不仅可以唤起学生对真实生活的体验，也可以激起他们的好奇心，进而激发他们的学习热情，活跃课堂氛围，从而把他们的思路引导到数学知识的学习上来。
2.问题导向式教学有利于培养学生自主学习的意识与能力是否具备自主学习的意识和能力是反映学生身心发展状况的重要事项，也是他们获取知识的重要途径和方法。问题导向式教学则是通过提出问题、分析问题和解决问题，引导学生自主学习。在课堂上，教师提出问题，并引导学生分析、解决问题。这样一来，学生在课堂上的积极性和主动性被充分地调动起来，也就能真正实现学生在课堂上的主体地位。
3.问题导向式教学有利于培养学生的创新意识与能力。在实践上，导向式教学其实是先由教师根据教材内容设置一定的问题，后由学生在教师的引导下解读问题、分析问题和解决问题的一个过程。在这个过程中，至少可以看到两个结果的情况，即学习情况——问题解决的过程，学业情况——问题解决的结果。问题导向式教学推动了学生在课堂上开展动手实践、自主探索与合作交流等有意义的数学学习活动，从根本上改变传统的单纯依赖模仿与记忆的学习方式，对培养学生的思维能力、分析能力和解决问题，乃至知行结合的能力都具有重要意义，进而达到培养学生创新意识与能力的目的。
二、问题导向式教学在小学数学教育中的实施
1.更新教育理念，摆正师生间、教学间的位置长期以来，在我国小学教育中，教师是真正和绝对的主角，学生则是配角。问题导向式教学则要求将学生置于主体地位，要求教师不是讲师而应是导师，并以发展的眼光和举措去评价学生的学习过程及结果。此外，即使在学生遇到困难时，教师也不要贸然去提供解决问题的现存答案，而是给予他们更多的自主性，让他们大胆尝试，最大限度地发挥学生的自我探索或者合作探索的能力，并从中体验学习知识的乐趣。
2.创新课堂评价标准传统课堂评价侧重于学生对数学知识识记程度，而问题导向式教学则注重培养学生提出问题、分析问题和解决的意识与能力。在实施问题导向式教学时，教师的教学过程是一个引导的过程，也是根据学生的过程性表现进行课堂评价的过程，这就要求从根本上抛弃以知识为中心的传统的课堂评价标准，构建新的以能力为中心的过程性课堂评价标准，以适应新的教学方式方法的引进并实施。
3.小学数学教师要勇于担当和主动作为，切实提高自身引进并实施各种教学方式方法的意识和能力任何教学方式方法的引进并实施都需要教师的支持，问题导向式教学法更离不开教师的主动意识、扎实的专业知识和课前的精心准备。因为，要设置课堂问题，就需要教师时时刻刻留心身边的事物，并找到它们的结合点，只有这样，才能将问题设计得完美，才能有效地实施问题导向式教学。总之，小学数学教学对学生思维能力的开发和培养有着至关重要的作用，教师要加强对问题的利用，充分调动学生学习数学的兴趣，激发学生的好奇心，拓展学生的数学思维，培养学生的创新能力，使其全身心地投入到课堂学习中。
参考文献：
[1]雷蕾.问题导向式教学法在课堂教学中的应用[J].重庆科技学院学报，2011.
[2]许贻亮.数学问题设计的维度思考[J].中小学数学（小学版），2011.
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