自由天空(6篇)

时间：2024-06-17 来源：

自由天空篇1

在黑暗之间吞没了整个宇宙。

风是可怕的，

在徘徊之间侵袭了整个人间。

人是可怕的，

在好坏之间展现了所有事实。

遇见是一种美好，

它会像小溪里的流水一样，冲刷掉石头所有的烦恼。

无论快乐或者悲伤，

心情都会随着岁月的流淌而明亮。

爱在一个地方，

陌生的城市里躁动了谁懵懂的心墙？

受够了所有的等待，

年轻的心总是在迷失和前进中徘徊。

放下眼底的尘埃，

挣脱一次次对我自始至终的期待。

又一次转身，

我离开了站在阳光灿烂的地方，

而迎接我的是，

像烟花一样绚丽的黑暗。

没有掌声，没有欢笑，没有描绘在天空里的颜色……

有的都在我的梦里！

心灵有一道伤，任何药物都是枉然。

黑暗，可以治愈心灵的创伤。

在黑暗里睁开眼睛看透自己，

孤独、寂寞、无聊、迷茫……

心灵的反思教会了我们成长，

黑暗，让我们看透了自己的感伤。

夜是属于心灵的，

白天我们受伤，黑夜可以修复我们原来的模样。

平复一切的思量，

我们又可以继续向前飞翔。

自由天空篇2

时间过得真快，随着年龄的增长，我懂事了。可是，在我妈眼里，我永远都是天真的小孩，她还是管着我的一切，我没有自己的空间，真的很羡慕，羡慕有自己空间的朋友。

某天，我在家上网你在干嘛？”妈又神不知，鬼不觉的出现在我身后。聊天。”在和谁聊天？”我有点不想回答了，因为，我料到，这回，她一定又会说一大堆废话吧！但还是应了她：子慧。”子慧？她是谁？”我有点不耐烦了网友啊！你不要问了！”把她删了。”为什么？”我很不情愿的问。不可以和陌生人聊天！”陌生人？我有点想笑，我和她聊了那么久，从来不把她当陌生人！一场唇枪舌剑的战斗开始了！

现在网上什么都有，你就的不可以和陌生人聊天。”可是我认识她，她不是陌生人。”我和妈都有点生气了我不管，她就是陌生人！”你你太不可理喻了！”我这是爱你，网络上骗子很多，我不希望你被骗啊！”我何尝不明白？但是，网上不一定就是骗子啊！也有好人的！如果，交的人好的话，还是可以做朋友的啊，不能因为有的是骗子，就把所以人都否认，把所有人都和骗子混为一谈。心是那么想，可是就是不敢和妈说，于是，怀着满不情愿的心情删了子慧。

为什么？为什么家人就要困住我们，不给我们自由，虽然管是该管，但也要管得适当吧！给我一片自己的天空，管着我们的人，却管不住我们的心，这样我们反而学不到东西，忘得却快。所以，家长们，给我们一点属于自己的天空吧！

自由天空篇3

现在我看完了，感触很深。主人公金铃是个与我一样的压力山大”的六年级毕业生。她数学成绩很不突出，但语文的作文很棒。每一次的数学几乎都不会给妈妈赵卉紫带来惊喜。有次几个好学生做错了事情，班主任问小胖墩儿于胖儿是谁惹得，于胖儿把金铃和尚海给诬陷了。于胖儿说如果说出来那些好孩子的名字，那些好孩子不会给他抄作业了。金铃听了此话之后发誓要做一个好孩子，伸张正义。很快就是6月28日的小升初考试了，金铃要考入外国语中学，她勇敢地进入考场，开始了紧张的择校考试……

我读着读着，感觉金铃跃然纸上，又感觉金铃简直就和我差不多——都是班上的重量级”，数学都比语文逊，语文的作文都很好，都可以让老师们开心，都很善良。唯一不同的是，金铃算是一个中等生，我在班上还比较突出。可能是因为与主人公都是同龄人的原因，我很了解金铃，再加上我和金铃一样，粗心大意，数学是三科中最逊色的一科。我都有些认为自己就是现实生活版的金铃。

考上100分的不一定是好孩子，他有可能是作弊的。好孩子的定义没有三科都是100分”这么简单。不能因为别人是好孩子而包庇那个人，那样的话还算是什么好孩子？好孩子必须是德，智都具备的，怎么只因为分数而下定论呢？

金铃因为怜悯被好友丢弃的蚕，把蚕给带回了家。妈妈卉紫却因金铃即将开始小升初而拒绝收养蚕。她逼金铃把小蚕扔进垃圾桶里，金铃为可怜的小蚕大哭一顿。善良的卉紫心一软，把小蚕给拿了出来。小蚕把桑叶全吃完了，卖桑叶的老爷爷也没来，金铃只好去偷桑叶。没成想偷到了老师的老师的家里。老师的老师——孙老师让金铃每天放学之后去她家，孙老师来辅导金铃。卉紫发现金铃这几天整天很晚到家，决定去探个究竟，发现了优秀教师孙老师竟然辅导金铃！卉紫去送了礼，没成想却添了乱——孙老师对卉紫说：我和金铃说好了，如果有第三个人知道这件事情，辅导的事情就结束了。”金铃也就失去了辅导的一大好机会。

其实有些事情大人没有必要插手，我们小孩子虽然年龄不如那些大人，但是不告诉那些大人，他们怎么知道一些事情呢？为什么大人要自作主张”，认为自己是对的，有时却是错的。

爸爸妈妈也曾经说过我整天想着电脑，上课想着电脑。可我哪有过？他们没有学过读心术为何要装作专家？家长们，请给我一片自由的天空吧，或者说不要再瞎猜我的心思了，这样常常会诬陷子女的。

自由天空篇4

天虽蓝，但却是鸟儿的家”你望着我说迷离的眼神。说不出的感情。

我知道你最向往自由。你说过自由是最美的飞翔。

你回家吗？你妈托我叫你回家啊！你也应该回家了，你已经一个多月没回家了”我对你说。

不要，你不是我。你不会明白的。那个家已经不昔日温暖的家，那是一个令人孤单地想要死的家”你对我吼着眼泪在眼眶打转，我知道你很难受，每次提起家这个名词，你都会转移话题。

你匆匆的收拾书包，想逃离我的视线，我回过神，追着出去。你见到我追来了。想跑到对面，当你跨去第一步，一部面包车突然从你身上车过。我吓呆了。眼泪不知不觉地滑过脸颊

落到地下变成支离破碎的泪花，天变了颜色。血一样的红映满了天。不一会儿乌云盖满了，雨一直下，我呆呆地站在那儿

自由天空篇5

职业高中语文教学大纲明确要求，现阶段中职语文的首要任务是加强实用语文能力的培养，重视文学教育，全面提高中职学生的文学素养，如何有效地完成教学大纲规定的任务，我觉得应该从两方面做起：

1.课内阅读着力培养学生"自主、合作、探究"的能力

学生的语文知识和语文能力只能在自己诵读、品味、领悟、交流运用的实践中习得，自己动脑、自己动手、自己动口，自己体验和感悟，自主探究。只有亲自品尝，才能觉得满嘴留香，汁水香甜。也只有自己感受了，才能形成一种素质、一种能力，沉淀在其心底，才能伴其一生，终生受益。因此，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生的主体地位，不是降低教师在课堂教学中的作用，恰恰相反，它给教师提出更高的要求：教师不仅仅要从角色换位为合作者、帮助者、激励者，还要切实履行调控教学目标，教学流程，调试学习心理，学习环境的职责。每一个教师的心里应该涌动着"乐意为学生服务"的美好心愿，示范朗读和提高背景材料是表层的服务，设计关涉全篇的思考题，让学生通过自读熟悉文本，理清脉络，在时间上不吝惜，在环境上不干扰，通过提供"质疑讨论"、"拓展研究"这些环节，为学生增长能力、展示才情搭建两个更为广阔的舞台。

教师增强的调控能力具体表现在两个教学策略上：一是尊重个性，开放研讨，让学生诵读、感知、质疑、探讨、建构，真正实现自主解读。二是交流互补，目标调控，内容，主旨，手法，语言是预设目标的基本内容。在个体解读中，不可能全面深入探究，只能通过相互交流，启迪，方能互补共进，达成目标。这里不仅需要对"预设生成"进行理性的思考，更应该关注学情发展，掌握目标进程的整合能力。

教师根据学生学习情况，或诱导思路。或激趣，或点拨学法，或帮助反思，或示例体验，或指导感悟，作为互动的一方，教师重在启迪思维和调动学生的内动力，让学生学会主动获取、独立习得。

2.课外阅读开拓视野，关注创新，培养学生的文学鉴赏能力

2.1学会使用配套《读本》有效拓展阅读。与教材配套的职业高中语文《读本》是一个很好的可以充分利用，让学生拓展阅读的教材。教师可以在充分熟悉教材的基础上，明确《读本》的内容与课本相关篇目的内在联系，结合学生的发展需要的语文学习的要求，设计若干不同方向的主题，供学生选择，或反复赏读，或比较阅读，迁移深化，专题研究。综合性的学习专题，围绕着语言，文化，文学三个方面设计，是课内学习的拓展和延伸。设计这样的活动，意在引导学生观察语言，文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养学生的探究意识和研究能力。

2.2打开课外阅读天地，品味别样人生。有这样一条广告语：心有多大，舞台就有多大。我们也可以这样说，心有多大，语文就有多大。生活中处处有语文，处处用语文，语文无处不在。它渗透在我们生活的方方面面，存在于社会的角角落落。而我们的中职语文教材，连同《读本》上的文章，区区不过几百篇。这样小的阅读量，对于如饥似渴的中职学生来说，是远远不够的。作业量相对较少的中职生，有着充足的阅读时间和广阔的阅读空间，学生手中的读物五花八门，但是普遍存在着精华与糟粕同在的令人担忧的现状。作为语文教师应该引领他们去读书，开辟时间让他们读书。推荐大部头小说，引领他们去接近好的读本，亲近读本，解读文本。每读一本好书，就等于一次心灵的长途跋涉；每读一本好书，随着人物的悲欢离合，喜怒哀乐，学生不也是在情感上经历着别样的人生？通过读书，品味，感悟，通过在情感上的共鸣，情感教育就在潜移默化中完成，在潜移默化中引领着学生走向人生的成熟。一本好书，默默无言间，就是一个好的德育平台，它对学生情感教育所产生的效果远远大于老师，家长的任何一次无序的长谈。《钢铁是怎样炼成的》，保尔钢铁般的意志激励过许多处于困境中的年轻人；史铁生的《我与地坛》又于无声处给人以与病魔抗争的勇气和力量……好书可以影响一个人的一生，它对于构建学生和谐的精神家园有着积极的促进作用。语文的灵魂是文学，文学的本质是情感，情感的源头是心灵，语文教学时最应该引领学生驰骋在情感的文学原野上。

3.双轨并行，全面提高中职学生的语文素养

我们手中的教科书，仅仅是一个例子，我们要把课内教学和课外阅读紧密地结合起来，双轨并行，力求使学生"得法于课内，得益于课外"。我们要敢于，也要勤于帮助学生拓展他们的学习空间。在学习的过程中，可以多方面地调动学生的积极性，多角度，开放性的阅读。以课本为学生学习活动的一个载体，而不拘泥于课本内容，在沟通课内外的同时，教师要引导学生更好地加深体验，增加知识储备，培养语感。要在学生学习的过程中，让学生了解到语文的实用性，让学生产生迫切的需要。通过创设情境，让学生进行大量的阅读，在用在学，在学中用，在实践中进一步巩固和加强实用语文能力的培养。通过文学鉴赏能力的培养，提高学生的审美情趣，陶冶性情。通过阅读，开拓视野；通过阅读，明辨是非，明辨真假与美丑，用一双会欣赏美的眼睛去关注生活，教会学生做人，教会学生审美，使学生插上想象的翅膀，自由的在广阔的阅读天地里飞翔。