继续教育发展篇1
关键词：新时代；继续教育；内涵式发展
一新时代继续教育的主要矛盾
我国现阶段新时代继续教育的主要矛盾具体体现为人民日益增长的终身学习需要同继续教育不平衡不充分发展之间的矛盾。
（一）充分认识深刻研判新时代人民日益增长的终身学习需要
21世纪是知识经济的时代，终身学习能力是人们生存发展的第一需要，该第一需要主要体现在：其一，新时代继续教育呈现新趋势。马斯洛的需求层次理论分析指出，当下人们已经基本解决了生理、安全和社交这些低层次的需求，人们希望通过不断努力，主动学习获得自我突破，实现个人理想、抱负和人生价值，进而获得的社会地位和声望更高[3]。人们在追求高层次需求的过程中，对自我突破的渴望就更迫切，对继续教育的品质要求就更高。其二，新时代继续教育目标多重化特点显现。国家、民族、产业转型升级需要创新推动，新时代继续教育为之提供源源不断的技术支撑。与此同时，新时代继续教育又要满足个体成长成才的愿望，为个体日益增长的技能提升提供智力支撑。新时代继续教育为人们实现了个体身心发展、提升生活品质感提供全方位的支撑。其三，新时代继续教育呈现丰富的内涵。人们希望继续教育更多样、更丰富、更优质、更公平、选择度更高、更便捷，更具获得感等。更有内涵的继续教育表现为学习的空间、时间、渠道便捷灵活，继续教育的内容与个体需要的匹配度高，能满足人们个性化的定制式的需求。新时代的继续教育必将打上更加开放灵活的标签，从而最大限度地满足“人人皆学处处能学时时可学”的终身教育诉求。
（二）新时代继续教育不平衡不充分发展的具体体现
党的十八以来我国继续教育从规模数量到培养质量，从资源建设到办学活力提升各个方面都取得了长足的进步和快速的发展，但是较之新时代的新要求还存在不小的差距，最为突出的是发展不平衡和不充分。在整个教育体系中，继续教育在诸多方面处于弱势，办学的规模、教学的质量、硬件软件设备设施、办学的规范化建设等方面都还不尽人意。学历教育与非学历教育内部发展不平衡，非学历继续教育的发展又明显落后于学历继续教育；从地域上看，各区域继续教育发展不平衡，东部优于中部，中部优于西部，城市优于农村；继续教育的市场供需结构还不匹配，供不应求的现象普遍存在；非学历继续教育对技术人才的能力培养提升还待加强，存在“吃不饱”的现象，人们渴望通过继续教育实现技能提升与发展的需求尚未得到较好满足[4]。高校普遍存在重学历教育，轻非学历教育；继续教育长期处于边缘化地位，重视程度、资金和资源投入尚且不足。现有的资源优势发挥不够充分，作为办学主体的高等院校在教学、科研、学科建设和师资队伍建设等方面的优势没有得到充分的发挥，产出的效益不高；保障投入尚不充分，在人力、物力、财力等方面投入不够，存在重经济回报，轻社会效益的现象；规范化建设还不充分，管理体制、运行机制规范化不够，灵活性不高。
二新时代继续教育内涵式发展的概念阐释和时代意义
新时代继续教育内涵式发展是指把资源和动力作为内部因素，通过深化改革创新体制、调整教育主体结构、升级教育理念、提升教师综合素养等外部因素，从而实现继续教育结构优化、质量提升、实力增强的深入发展模式。继续教育内涵式发展围绕提高质量为中心，以调整结构为主线，以改革创新为动力，不是否定排斥继续教育的规模扩张、数量增长，而是更加明确强调对继续教育“质”发展的要求，追求规模适当、结构合理、效益增长的协调统一。党的报告中明确提出要“办好继续教育”，那么新时代继续教育内涵式发展就是对此的积极回应。这一表述的突出特点是强调继续教育质量提高的实质就是引领和推动继续教育发展方式转变，就是从以规模扩张增长的外延式发展方式转变为以提质升级为核心动力的内涵式发展方式。内涵式发展方式是从量变到质变的转折，是追求更好、更强、更协调的新型发展方式，是继续教育发展的换挡升级[5]。国外继续教育发展经验也诠释着内涵式发展的必要性。许多发达国家通过增加质量监控环节、加强督查督导、优化师资队伍、加强学科建设、使用现代化的教学手段等各种措施保证和提升继续教育的整体质量，视质量为继续教育发展的生命线。哈佛大学在继续教育领域确立了优质办学和质量品牌的优势，因此也成为内涵式发展的楷模。德国基本确立了继续教育质量管理制度，多于70%的德国高校继续教育单位借助信息化系统对继续教育质量进行管理。
三新时代继续教育内涵式发展的有效途径
（一）新时代继续教育朝着深化改革、科学合理、开放灵活的总体需要正在进行转变
各高校立足自身特色，对接国家战略，打造核心竞争力。一是，深化继续教育综合改革，通过改革现有不适宜的管理模式实现减员增效，建立与市场经济相适应的、更加开放灵活的管理机制。二是，聚焦各高校的办学优势，根据社会和市场需求办学，结合国家、区域、行业的发展需要，拓展并探索出适配高校现阶段综合实力并能够发展优势的继续教育发展路径，发展精品化、品牌化的继续教育，造就独具特色的核心竞争力[6]。
（二）加强规范、提升质量
在新时代的背景之下，无论是国家战略、行业需求还是高校自身，对规范和质量的要求业已成为推动继续教育可持续并健康发展的内驱力。国内高校对继续教育有不同的定位，但是归根到底都是为了培养社会主义建设者和接班人。高校坚持问题导向，补齐短板，寻求发展与规范之间的平衡。条件允许的高校可以尝试引入质量保证体系，创新机制，配套组织保障，成立专门的质量管理办公室，专项负责继续教育质量工作，设计符合继续教育特质的绩效考核激励制度。探索并实施以学生学业全过程为线索的内部质量监控和质量报告制度，建立能够保障全过程、各环节质量的制度与流程。加强教学过程组织管理，以促进学生参与有效学习为目标，推进学习过程数据的管理评价以及各学习环节的标准制定和执行，构建具有高校特色的学习行为分析和质量监控体系。
继续教育发展篇2
关键词未来非学历继续教育发展战略探究
中图分类号：G79文献标识码：A
非学历继续教育主要由我国普通高等院校组织开展，随着我国科教兴国和人才强国战略的实施，非学历继续教育越来越被大众所广泛接受，非学历继续教育的内涵不断深化，内容不断得到丰富，成为完善终身教育体制，开发人力资源的重要保障。不可否认，在非学历继续教育工作开展的过程中存在着管理体制、教育制度等多方面的问题，要总结经验，正视问题，顺应时展的大趋势，为今后非学历继续教育的科学发展提出有效的改革措施。
1非学历继续教育的现状
非学历继续教育主要指的是我国普通高等学院继续教育学院、网络教育院校开展的不授予学生学位的教育课程、培训项目。我国经济近年来高速发展，对于人才的需求程度不断提高，全民终身学习的理念普遍深化，很多岗位对在职员工也提出了更高的专业知识要求，为此，我国高等院校的非学历继续教育工作迎来了新的机遇，呈现出积极发展的趋势，不同院校针对自身非学历继续教育的开展情况制定了符合自身发展的较为完善的教育制度和教学模式。但我国非学历继续教育工作起步较晚，仍然处于探索发展阶段。
最近一项社会调查表明，我国高校有八成左右开展了非学历继续教育，越来越多的高校认识到非学历继续教育的开展不单单仅限于成人教育，逐渐意识到社会对高等院校教育资源的需求，推出了形式多样的非学历继续教育模式。当今高校非学历继续教育工作的开展主要以培训为主，各高校充分利用自身的专业优势，开展相关领域的继续教育培训。
2未来非学历继续教育的发展趋势
（1）社会需求加大，教育地位提升。近年来终身教育体系不断完善，众多企业对职工学历的要求不断提高，进而非学历继续教育地位逐渐提升，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台使继续教育的地位进一步提高，高校开展的继续教育项目迎合时展的潮流，培训市场出现了品牌竞争，现代化教育理念不断加深，非学历继续教育工作开展不断深入。
（2）培训项目增加，培训机构走向专业化。我国经济不断发展，我国加入WTO后，需要更多的国际化培训项目，加大对培训项目的改革创新，教学质量将大幅度提升，联合办学国际互动的培训项目不断增多。针对非学历继续教育工作繁荣发展，会呈现出一大批专业性人才，专门从事继续教育工作。
（3）民办非学历继续教育机构不断增多。上世纪九十年代以来，我国民办教育发展迅速，近年来逐渐得到社会的认可，而民办非学历继续教育往往注重教学质量，主动招生，与各高校形成竞争的趋势，有利于我国非学历继续教育的创新发展。
3未来非学历继续教育发展中存在的问题
（1）缺乏战略发展的意识。虽然我国的非学历继续教育工作取得了长足的进步，但许多高校的领导层还是沿用传统的教学理念，重视学历教育，注重对人才的培养，轻视非学历教育，忽视继续教育工作的开展；觉得非学历继续教育可有可无，没有充分认识到终身学习制度的科学性，觉得非学历教育是社会民办培训机构的责任，无法充分利用各学院的教学资源发展非学历继续教育事业，难以用战略发展的眼光看待问题，一定程度上阻碍了非学历继续教育发展。
（2）教育模式陈旧，缺乏创新。目前，我国高等院校非学历继续教育大多沿用传统的教学模式以及教学理念，重视对理论知识的传授，仅仅是单方面的知识教导，不重视培养学生的实践应用能力。无法针对需求变化快速调整发展策略，缺乏应对市场变化的竞争意识，缺乏对非学历继续教育目标的探讨，无法明确教学目标，仅仅是想当然地制定教学方法。很多培训机构高薪聘请的高校老师往往不知道要讲些什么，缺乏市场针对性，或者有较好的培训项目，但不适应社会发展的趋势，难以取得长久的教学效果。没有做到创新式的教学，也无法迎合市场需求，制定出适合我国国情的非学历继续教育模式。
（3）非学历继续教育发展不平衡，管理制度不统一。各个高校对非学历继续教育的认识程度不够，有的院校高度重视的同时，一些院校忽视继续教育工作的开展，这导致了高等院校非学历继续教育发展规模不同，发展水平参差不齐。有些高校已经取得了显著成果，例如浙江大学坚持“高层次、高质量、高效益、国际化”的继续教育办学基本方针，开展了几乎全部专业学科的继续教育科目，同时在党政干部政治思想教育等领域也开展了培训课程，规模不断壮大。相比之下，部分高校非学历继续教育发展起步较晚，规模较小。各高校在非学历教育的管理上主要呈现分散发展的态势，各院校以及民办机构自由发展，自由招生，自主管理，各单位之间缺乏统一的管理制度，无法充分发挥各院校的教学优势，不具备完善的发展体系。
（4）教师专业性不强，学生学习积极性不高。一方面，由于我国继续教育开展较晚，没有专业的继续教育教师，目前高校继续教育的教师大多由本校教师担任，部分教师重视程度较低，不注重非学历继续教育的特点，也不具备丰富的教学经验。另一方面，大多受教育群体是由所在单位出资被迫参加培训机构，学习兴趣较低，没有良好的学习习惯，应付工作要求。无法取得理想中的教学效果。
4未来非学历继续教育的发展策略
（1）明确教学目标，规范教学策略。作为人才培养的重要方式，终身教育制度的有利支持，我国应该尽早制定专门的非学历继续教育法规，明确教学目标，制定符合社会发展的教学策略，创造继续教育和终身学习的氛围，为高校非学历继续教育工作的开展创造良好的环境。
（2）统一管理体制，开展合作办学。不同的高校都有不同的教学资源，有自身的专业优势，在继续教育的发展中，可以统一管理，建立管理机构，取其精华去其糟粕联合办学，加强内部管理和外部监控。把各高校的优势专业课集中起来，各行业专业人才汇集起来，打造品牌效应。在继续教育开展的同时密切关注社会变化，分析社会需求，开办能够满足人们群众需求的培训机构。
（3）加强师资队伍建设，发展优势项目。注重培养适合继续教育发展的专业性人才，加强自身建设，发挥各院校自身的资源优势，在继续教育工作发展过程中，打造精品课程和精品教师培训项目，形成积极向上的竞争式发展，有利于教学模式的创新性发展。
（4）充分利用各学院自身资源优势，将学历教育与非学历教育联合起来。在学历教育积极开展不断创新的同时，逐步形成非学历继续教育的标准化，管理一体化，理论深入化发展，结合各自优势，深入各个领域多方面、多层次发展，实现可利用资源的有效配置，建立社会、学校等多方面的互动开放式格局，动员社会、学校、政府多方面的力量，创造非学历继续教育的科学发展新局面。
5结语
我国高等院校的继续教育正处于改革发展的关键时期，非学历继续教育工作的开展要紧跟时展的趋势，适应国家和社会提出的新要求，满足社会各界受教育群体的新需求。
参考文献
[1]刁庆军，严继昌，李建斌.我国普通高校开展非学历继续教育的现状研究[J].继续教育，2010（3）.
继续教育发展篇3
一、高职教师继续教育的必要性
教师继续教育是在终身教育思想指导下，适应教育改革和发展的要求，对教师的教育思想、知识结构、教学观念和技能等进行在职培训的统称。20世纪70年代后，随着终身教育思潮的兴起，世界各国开始构建终身教育体系，教师的职后培训受到了真正重视。教师的继续教育是为在职教师提高自身的专业思想和专业素养而安排的继续学习活动，它与教师职前培训教育是相辅相成的。新时期，高职教师继续教育面临着挑战与机遇，高职教师继续教育改革创新具有重要性、必要性和时代紧迫感，基于此，高职教师继续教育必须探索新的理念，选择更有效的措施与路径，才能推进高职院校继续教育的良性发展。
二、高职教师队伍目前存在的问题
1.高职教师先天化不足。由于职前教育缺失使教师专业化先天不足，高职教师专业化本身应该具备多重性，因为高等职业教育体现了职业性与教育性，这种多重性主要表现为理论知识体系的多重性和实践经验的多重性。目前我国高职院校内的绝大多数高职教师专业化并不具备多重性，具备较强教育理论知识体系的，缺乏行业的实践经验；有行业实践经验的，教育理论知识不系统，没有扎实的教育经验，这说明高职教师的专业化发展处于畸形状态，这样的师资力量也不符合社会发展的潮流，由此可见，为了弥补高职教师专业化发展先天不足，亟需对其进行职后继续教育。2.教师专业化后天乏力。2.1教师能力素质不高，过于看重教师学历。职后教育误区首先表现在于过于重视教师学历，轻视教师综合素质的发展。我国素质教育刚刚起步，并没有完全打破以往的“死读书，读死书”的教育模式，所以对人才的定位仍然主要依据他们的学历、学位，这大大限制了高职教师的发展。为了稳定工作，他们只会不断强化理论知识，而对一些社会实践经验他们不愿意去花时间学习，这样就会影响教师专业化的平衡发展，致使高职教师专业化多重性的缺失，不利于对社会型人才的培养。2.2对普通教师的发展不够重视。过于重视高级教师及干部的培养，而忽视普通教师的发展，也是职后继续教育的一个误区。教师的专业发展需要机会，许多继续教育项目的培训对象几乎全部集中于高级教师与干部，这样两极分化越来越大，但是普通教师才是高职教育的主力军，高级教师与干部只占极少数，这种职后继续教育的方式，不利于教师队伍整体素质的全面提升，教学质量没有保障。2.3忽视教师成长阶段的个性需求。盲目的职后继续教育，忽视教师成长阶段的个性需求这是另一大教育误区，继续教育不应该是盲目的，它的教育内容和方式应根据教师的不同阶段所设置，要体现出实用性、针对性和盲目性。例如让学识渊博的教师参加基础知识培训，他们会感觉平淡乏味；而让刚工作的教师参加学术知识座谈会，他们会毫无作为，这些不合理的方式会极大的影响教师学习的积极性，进而不利于教师专业化的发展。
三、高职教师专业化发展的策略
1.更新继续教育理念，顺应时展。更新继续教育理念，主要体现在要让高职教师认识到自身的责任，这是其专业化发展的过程，在任职期间，要不断学习，敢于创新，注重理论与实践的结合学习，提高自身的综合素质，为社会培养高素质人才。其次，为了尽量弥补高职教师职前教育的不足，完善教师继续教育制度和立法，也显得十分重要，它对高职教师队伍综合素质的提高提供了保障，促进了高职教师专业化的发展。与此同时，为了方便广大高职教师的学习，我们可以将高职教师继续教育与网络课堂结合，例如将MOOC引入高职教师继续教育等，这也符合全球教育信息化的发展方式。2.转变继续教育方式，注重普通教师的发展。传统的继续教育方式，教师往往处于被动状况，教师花费大量时间去参加由政府或学校投入大量财力举办的各种培训活动，结果往往是得不偿失。仔细想一下，为什么这种继续教育模式效果不好，根本原因在于完全忽视了教师的自主学习能力，没有遵循教师自身的发展规律，没有尊重教师成长过程的专业自主性和差异性。将继续教育的主动权交给教师，让教师通过自主学习，提升素质素质，以自主学习型组织取代培训班将会更利于教师专业化的发展。普通教师是高职教育的主力军，普通教师整体素质的高低直接影响着整个高职教育的发展，我们需要向普通教师提供更多的继续教育机会，让他们充实自我，完善自我。3.改进继续教育管理方式，重视教师成长阶段的个性需求。目前，继续教育组织和管理存在局限性，考核评价并没有正真落实，在培训过程中经常出现假学、逃学等现象，这是教育经费的一大损失，而且继续教育证书不被社会和高校承认，这样就更加阻碍了继续教育的进程。为此，只有改进继续教育管理方式，制定合理的、公平的、严格的考核制度，并提高继续教育成果的社会认同度，这样继续教育才能得到教师的亲睐，在教师的专业化发展中起到应有的作用。在对高职教师继续教育的过程中，我们也应该重视教师成长阶段的个性需求，根据教师的实际情况制定合理的教育计划，让他们对继续教育感兴趣而不是带有厌恶的情绪，让他们主动的去研讨而不是被动的去接受。
继续教育发展篇4
论文摘要：我国政府为职业教育的大力发展提供了有力的政策支持，而职业教育发展能为职后继续教育提供更广阔的空间，对继续教育的进一步发展有重要启示。继续教育要抓住国家大力发展职业教育的机遇做好职后继续教育，不断拓宽继续教育的领域，使继续教育得到长足发展。
2007年国务院颁发了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，对构建新时期我们国家的高校和高等、中等职业学校家庭经济困难学生的政策资助体系做出了全面部署和规定，提出了这个政策体系的目标、所遵循的基本原则，并明确了各项具体内容，为职业教育的大力发展提供了有力的政策支持，也为继续教育的进一步发展提供了许多重要启示。大力发展职业教育是全面建设小康社会和社会主义新农村建设的需要，是社会主义科学发展观的实际体现。
一、大力发展继续教育的背景
2007年起，我国开始在本科学校和高等职业学校以及中等职业学校建立健全国家奖学金和国家助学金制度，这对解决农村困难家庭和因成绩原因进人不了高层次学府深造的学生来说是完成学业和增加技能的良好机遇，是为社会主义建设培养大批专业技术人才的重要途径。职业教育的发展必将对继续教育的发展产生重要影响。古往今来，任何教育的发展都离不开政策的支持，当社会需要经济人才的时候就指导培养经济人才，当社会需要政治人才的时候就按照需求培养政治人才……从这个角度上来看，每个行业的发展都离不开政策的引导，离不开社会的需求，发展职业教育就是国家为了应对21世纪社会发展的大量人才需求而制订的一项利国利民政策。而职业教育的大力发展必将刺激继续教育的大力发展。
教育的发展都是在一定的社会政治、经济和文化背景下进行的。党的十七大后，国家关于职业教育的办学思想发生了的一些改变，把发展职业教育摆在了突出位置，明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针。通过组织实施一系列重大工程项目，加强职业教育基础能力建设，着力扩大中等职业教育招生规模。中等职业教育持续快速发展，2007年中等职业学校招生超过800万人，在校生规模达到2100万人，基本实现了中等职业教育与普通高中规模大体相当的目标。职业教育的快速发展，为现代化建设培养、输送了大批高素质劳动者和技能型人才。职业教育范围的扩大，为作为职后教育主要方式的继续教育的发展储备了大批可开发资源。
2007年教育部9号文件下发后，继续教育面临一系列新情况，尤其是实行“两停”后继续教育面临的新形势对许多学校继续教育的发展是一个严峻挑战。“两停”对一部分高校影响较小，主要是这部分高校非学历教育及远程教育发展得较快，传统的成人学历教育已不占主导地位;也有相当一部分高校受“两停”的影响较大，这部分高校或者是尚未开展网络教育，或者是传统的学历教育规模较大，在继续教育中权重较大。加大非学历教育是继续教育的出路，而非学历教育的生源主要来自于职后教育。在加大对职业教育的政策扶持下，职业教育的迅速发展必将为继续教育的发展提供充足的可开发资源。
二、职业教育的特点及其与继续教育的联系
(一)学历教育的特点
我们国家正在逐步普及高中教育，把九年义务教育扩展为十二年义务教育，体现了21世纪全面建设小康社会和新型工业化社会对文化的需求。学历是考察一个人接受教育程度的考核标准，是再发展的基本前提。职业教育由于是为社会的各类企事业单位培养应用人才，因此有学历要求的特点。在现代企业用人机制方面，普遍讲求高中以上学历和某种专业，要求学历是为了让这些学生走上工作岗位后可以具备基本的读写算及操作技能。现代社会的发展要求劳动者不再是目不识丁的文盲，必须是具备一定文化水平和专业技能的新型劳动者。职业教育必须具备学历教育的特点才会健康发展。
(二)专业化的特点
专业化就是在细分行业学科的专长方面所进行献知识系统性特色，具有明显的行业特征和规模化特征:职业教育要走专业化的道路，不专无以成职业，不专无以成规模，规模是专业化的一个特征。职业教育区别于普通高等教育的一个显著特点就是专业化更强，而普通高等教育的专业设置是在学科交叉的基础上进行专业化细分。职业教育要为现代化建设服务，切实把握职业教育发展节奏，扩大招生增长幅度，提高招生规模。不断加大学科专业结构调整力度，经济社会发展急需的学科专业明显扩大。全面实施教学质量与教学改革工程，不断深化职业教育教学改革。不走专业化的路子难以满足经济社会发展急需的学科专业人才，不能充分地为现代化建设服务。社会主义新农村建设和新型工业化社会都需要又红又专的技术骨干，这就是专业化的产业链对人才的需求。解决这些问题的途径就是职业教育必须专业化。
(三)职业教育与继续教育的联系
职业教育是学历教育与专业化教育两方面的有机结合;继续教育主要是指非学历教育，继续教育的专业范围大于职业教育，继续教育的学生可以是职业教育后的学生也可以是普通高等教育后的学生，也可以是除此之外的群体，是对需要继续接受专业或岗位培训需求的群体进行的职后教育。职业教育与继续教育的联系主要表现在:职业教育的学生走上工作岗位后由于技术的革新或个人的需求而必须进行的深度学习，继续教育是职业教育的发展和延伸，体现为终身教育理念对个人的发展要求。职业教育与继续教育是社会发展的动力，继续教育相当于充电器的功能。继续教育体现了教育系统贯彻落实社会主义科学发展观的精神，对不断推进中国特色社会主义教育体系建设起到了继承和发展的双重作用。
三、大力发展继续教育的措施
(一)积极响应职业教育发展，提高继续教育质量
继续教育要响应职业教育的发展，因为职业教育可以为继续教育的长足发展提供生源。职业教育的后续大力发展要靠继续教育来完成，任何一门学科的发展都不是静止的和孤立的，职业教育要走可持续发展的道路的一个重要途径就是通过继续教育的适时教育进行知识补充。继续教育要在职业教育专业化设置的基础上进行专业设置，优化专业结构，既要体现专业在学科知识上的连贯性，又要体现学科知识的创新性和交叉性。继续教育要具有实践性精神，在应用技术领域大力开发有效资源，让这些资源成为职业教育后续学习的源泉，从而为培养一专多能的特色人才服务。
(二)实践、学习、推广相结合
继续教育作为职业教育的后续教育阶段，要立足于实践生产应用领域，通过培训学习把新的技术经验和研究成果物化为生产力，在社会化大生产中发挥作用。为了保证继续教育的完善性，学习的内容要有新颖性和应用性，学习的课程设置由国家来严格控制和审批，依据国家统一的资格证书制度和行业组织制定的职业能力标准，在对产业发展需要和企业团体提供的课程信息和就业市场信息调查的基础上，开发课程内容，而且随着市场的变化而不断调整。同时，继续教育要保持与科研部门的紧密联系，通过科研部门新成果的推广来完成知识的创新发展。
(三)注重信息化
21世纪是信息化发展的社会，市场化竞争的一个主要方面就是信息的竞争。中国还是一个发展中国家，社会体制以及社会发展阶段与一些发达国家不同。近年来中国的城镇化发展很快，我们也要把工业化与城镇化的进程结合起来。在未来的社会发展中，无论是大力推进经济增长方式由粗放型向集约型转变，还是促进产业结构的调整升级、发展高新技术及新兴产业，都对劳动力素质以及人才的学科、专业结构提出了更高要求，从而对职业教育的持续健康发展提出了新的要求。继续教育要通过推进教育信息化基础设施建设，切实加强教育信息化的应用。遍及全国的远程教育网络，使全国通过教育信息化接受良好的继续教育，促进优质教育资源共享和教学质量的提高。
继续教育发展篇5
关键词：语文教师；继续教育；发展策略
继续教育是一种提高教师综合能力水平的重要措施，主要是指为适应现代教育发展的需要，在教师现有基础上对教师的能力水平、教育理念、思想政治素质等方面进行培训和提高的过程。继续教育与传统的教育相比具有理论性、实践性、示范性等特点，对帮助教师构建全新的教育教学理念、课堂教学形态和知识体系有着至关重要的作用。
一、继续教育对语文教师的作用及影响
（一）有助于语文教师教育理念的更新。教育理念是教学活动的指导原则，对语文教师教学工作的开展具有重要的引导作用。在新课程改革和素质教育的背景下，新型的教育理念如雨后春笋般的纷纷涌现，再加上以往对语文教师进行的职业培训力度不够，很大一部分教师由于自身素质的不足，对新型的教育理念无法进行确切的把握，因此，这就需要通过继续教师更新语文教师的教育理念，进而提高教师的教学水平。（二）有助于语文教师教学手段及方法的提升。随着新课程改革和现代信息技术的不断发展，许多先进的教学手段和教学方法越来越广泛的应用到语文教学之中。而现阶段的语文教师，尤其是年龄较大的教师对计算机操作技术、信息技术的掌握能力不够，而传统的板书+讲解的教学手段显然已不能满足学生发展的需求。通过继续教育不仅能提高语文教师对各种现代化技术的应用和掌握，更能提高语文课堂教学的效率及质量。（三）有助于语文教师科研能力的提高。在新时代教育的要求下，传统的“教书匠”式的教师已不能适应时代及学生发展的需求。这就需要语文教师应积极的提高自身的科研能力，向科研型的教师转变。通过继续教育，教师不仅能在与具有丰富科研和教学经验的专家及学者进行研究与交流的过程中，掌握更多的科研动态、形成良好的科研习惯，更有助于开阔语文教师的眼界和见识，提高语文教师的科研意识和能力。
二、语文教师继续教育的发展策略
（一）教师应提高对继续教育的正确认识。教育教学工作是对学生进行的知识传授和精神改造的职业，与其他的职业相比，具有鲜明的学习性和更新性。教师只有在教育学生的过程中不断的进行自身知识的更新与补充、自身教学技巧及能力的提升，才能更好的实现教书育人的教学目标。但是现阶段，有很大一部分语文教师对继续教育没有形成正确的认识，缺乏必要的继续教育的观念和意识，影响了继续教育水平的提升。因此，这就需要广大语文教师应转变自身的观念，树立全新的继续教育的理念，在教学过程中对自身教学观念及教学方法的不足，进行及时的反省，并积极的通过继续教育的途径来充实及完善自身，从而在瞬息万变的教育环境中，始终保持着先进的教学理念和教学方法，促进学生的不断发展。（二）对继续教育的方法进行改革与创新。在现阶段的继续教育工作中，教学途径与教学方法的单一、陈旧严重的制约着继续教育水平的提升。因此，这就需要教师应积极的拓展继续教育的途径，对继续教育的方法进行改革与创新。首先，应将长期学历进修与短期交流相结合。学校鼓励教师进行继续教育的学习，应是在能够实现学校教学计划的基础上进行的。因此，这就需要学校应对语文教师继续教育的计划进行统筹的安排，将长期的学历进修与短期的学习交流进行结合，在教学允许的情况下，积极实施语文教师的继续教育。其次，将校外学习与校内学习相结合。在教学实践中，应不断的拓展语文教师继续学习的途径，不仅能通过到校外进行实地的考察和学习，还能在校内通过各个学科教师之间的互补，使教师充分掌握跨学科的知识，进而实现自身的继续教育。如语文教师可以在校内通过向计算机课程教师学习，逐步掌握多媒体的操作技术与应用，进而完善自己的教学手段。（三）建立健全的继续教育的评价体系。在当前继续教育的过程中，关于教师素质的评价体系和方法还不太完善，这同时也极大的制约了继续教育的水平提高。因此，应建立健全的继续教育的评价体系，使教师教学素质的真实水平得以全面的体现。这就可以将最终的考试考核和日常表现的考核相结合，对接受继续教育的语文教师的学习效果、真实水平及综合素质能力给予一个全面、客观的评价。
继续教育发展篇6
本年度继续教育学院工会围绕着校工会领导、院党政领导布置的年度工作要点，重点抓了“三个维护”和“三个工程”，自觉把工会工作融入到推进学校教学、科研、管理的各项改革之中，为推动新形势下工会工作的开展再创新的业绩。
今年，继教院工会工作在校党委及院党政领导的正确领导下，在我院全体工会会员的积极支持和配合下，比较顺利圆满地完成了本年度的工作，也受到了我院广大教职员工的好评，对我院民主集中制的进一步完善，对我院全体职工的凝聚力工程和战斗力的加强起了积极有效的作用，为我院的教育改革的发展和稳定作出了努力，发挥了工会在我院工作中不可替代的作用。具体汇报如下：
一、继教院的工会工作一直得到校工会、院党政领导的高度重视和关注
1、继教院本届工会组织系在校工会的指导下，由我院党政领导依据《工会法》，《上海市工会条例》，按照民主集中制的原则组建的，在全体教职员工的民主选举下，挑选具有服务意识，工作积极主动的同志担任工会委员，从而从组织上保障了工会工作顺利开展。经我院全体教职员工民主选举，选举产生了由五人组成新一届工会委员，完善了本届工会组织机构。
2、继教院工会工作始终在校工会领导的关怀下开展。校工会基本定期每半月召开一次全校工会主席会议，传达校工会领导对基层工会工作的指示精神，起到了基层工会的带头人作用，也使基层工会工作有了方向性的选择，不仅如此，校工会也安排了我院工会主席及妇女干部委员参加多种多样的培训班学习，帮助基层工会干部从理论上提高业务素养和能力，使基层工会干部的实际工作能力得以大大提高，使基层工会组织积极地向学习型工会组织的方向发展，保障了基层工会工作的可持续和长远发展。
3、在我院工会的日常工作开展过程中，始终由院总支书记亲自挂帅领导，对工会所有工作加以具体的指导和督促，这一制度的设施既有利于工会工作的顺利开展，也有利于使我院工会组织成为党联系广大教职员工的桥梁和纽带。
4、我院工会工作经过多年的努力，已经形成制度化和规范化。院工会每次组织活动，都首先经过工会委员的集体讨论，再以报告的形式书面请示院主管领导。我们全体工会会员深表欣慰并在此深表谢意的是：凡是符合广大教职员工的利益，又有助于增强我院凝聚力，对我们工会组织的工作，我院党政领导一贯从各个方面给予大力支持。
5、今年12月份29日，在院党政领导的支持下，我院召开了第二届教职工代表大会及*年度院政务公开会，向我院全体教代会代表通报了本年度我院的重大事项。推进了我院民主管理与民主监督,推进了院务公开，依法维护了我院全体教职员工的合法权益。
二、继教院的工会工作始终得到了广大教职员工的支持和无私奉献
1、继教院的工会干部由不脱产的干部、教师所组成，平时都忙于教学管理和教书育人的本职工作，虽然没有任何超工作量的津贴，只有超工作量的工作，但这些可爱的工会干部毫无怨言，本着为广大教职员工的服务的宗旨，努力做好工会工作，完成了校工会领导，院党政领导的布置的各项任务，维护了广大教职员工的合法权益，在此我谨向所有这些做出无私奉献的工会干部表示深深的感谢和崇高的敬意。
2、继教院的党政领导带头支持工会开展工作。新的一年又将来临，每年除旧迎新之际，要么是繁忙的学期结束之际，要么是寒假休假期间，但我院领导却无法享受寒假休假期，他们会在最寒冷的冬季，代表我院工会组织，与其他工会干部一起，登门拜访我院离退休老干部、老教师，送上代表全院职工关心的一份新春慰问品和慰问金，祝福他们能度过一个温馨祥和的春节。
3、继教院广大教职员工积极支持配合工会各项工作。工会工作主要是围绕“三个维护”，“三个工程”展开，而工会基层组织毕竟不是脱产机构，所以许多工作都是由院各个职能部门及个人帮助完成的，其中院办在这一方面承担了大量的工作，一直是我们工会工作的大力支持者，在此我也借此机会一并表示感谢。
4、我院教职员工积极参与校、院所组织的各项文体活动。也正是因为我院广大教职员工参与积极性的高涨，尽管教学任务繁重，工会还是不惜人力、物力，开展这项对我院教职员工身心健康大有益意的活动，力争做到每学期都至少开展一项全院性的体育比赛，同时也引导和支持各部门之间自发组织的活动。既活跃了气氛，又锻炼了球技.在*年下半年校工会组织的运动会上，我院足球及乒乓球团体都取得了前三名的佳绩。*年我院工会被评为群体活动优秀单位。组织了全院教职员工参加校摄影比赛，交流摄影技巧及作品，提升了我院教职员工的文化素质。
三、继教院工会乐当院党政领导助手，多层次全方位维护教职工的生活，做好送温暖工作
1、院工会在校工会、院党政领导的正确领导和大力支持下，始终以服务广大教职员工为宗旨，全力维护大家合理、合法的民主、经济、生活权益，始终把全体教职员工的身心健康放在首位，将加强全体教职员工的凝聚力作为重点，不断地将院党政领导对广大教职员工的关怀落实到实处。
2、在此辞旧迎新之际，院工会按照我院多年来形成的惯例，开始筹划迎新春团拜会，同时准备丰富的新春礼品给大家营造一个温馨祥和的氛围。我院党政领导的大力支持下，为感谢继教院家属们对继教院职工工作多年来的大力支持，院工会将举行*年度家庭迎春团拜会，以更好地构建和谐院内气氛。
3、在每年暑期疗休养期间，不仅组织我院全体教职员工参加，也邀请尚在我院工作的离退休老干部、老教师一起同行，体现了我院党政领导以人为本，关心群众的一贯工作作风。
4、高校教师的健康状况比较严重，也引起了我院党政领导、工会的高度重视，根据我院的实际情况，在条件许可的情况下，我院想方设法，创造了一些条件供广大教职员工参加体育健身活动，在每年二次英语高、中级口译二阶段考试期间，由于连续几个星期教职员工周六、周日都须加班完成工作，身心极度疲劳，院党政领导及工会也想尽设法，创造条件，帮助大家提高身体素质，增加免疫力。为保障我院教职员工的身心健康，我院党政领导小到午餐盒饭，饮用水，个人清洁护理用品等问题一一考虑周全，真正体现了院党政领导对广大教职员工的关切。
5、为了保障院全体教职员工的身心健康，学院每学期不定期地组织大家欣赏高雅艺术节目，用以陶冶情操，保持心理健康。
四、回顾与展望
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