弱电工的基础知识(6篇)

时间：2024-10-22 来源：

弱电工的基础知识篇1

机电设备中重要的工作之一就是装配，螺栓、螺母联接是机电行业中一种最基本的装配，这种联接需要把握其度，联接若过于紧密，缺乏必要缓冲，螺栓在机械与电磁力的长期作用下易产生金属疲劳，使部件之间装配松动，甚至会引发事故；联接过松时，易导致设备在运行过程中产生振动，若频率相同则会产生共振，产生噪声，导致结合部断裂。电气工程中螺栓、螺母可导电，产生电热效应，压接不紧时通电会发热，过热时会造成接地短路。

2母线的安装

母线表面应光洁平展，母线所经过的有盐雾及有腐蚀性气体的场所应事先处理，在运行温度高的场所，母线不能有铜铝过渡接头，母线不得任意堆放和在地面上拖拉，外壳上不得进行其他作业，在母线正确连接后，与开关设备连接中不应有其他额外应力，各部位均匀密封避免漏电。

3弱电系统的安装

电力应用按照电力输送功率的强弱可以分为强电与弱点两类，弱电技术应用越来越广泛，如智能消防系统、监控系统、通信工程、综合布线工程、楼宇自控、智能广播等。弱电系统的安装主要包括系统的检查测试、初验测试、试运行验收测试、竣工验收等。若强电、弱电入地电缆同时入地，需留有一定距离，防止信号干扰，并分别穿管，防止腐蚀损坏，走线时能走管道井就不直接埋地，能平行就不交叉。管线铺设应在前期完成，其他设备的安装均应在后期进行。

4机电设备与工艺的管理

要解决施工中存在的设备隐患，减少损失，解决设备基础施工存在的问题必不可少，做好设备交接对设备的顺利安装和运行有着重要的意义。在工程进行前，严格按照国家有关部分的相关规定，到国家有关部门认可的定点厂家采购产品，对设备基础本体进行检查[4]，检查其内在质量及外观尺寸，对质量严格把关，确保设备的统一标准，保证设备匹配性和质量要求。对螺栓及预埋件也应认真检查，检查螺栓外观，是否变形、损坏和严重腐蚀，位置与尺寸是否正确，认真履行土建与安装设备基础的中间交接手续，做好设备基础可靠性的中间交接。提高设备安装质量，加强工艺管理不可或缺。施工前应加强对相关工艺的学习，掌握工艺要求，加强工程过程控制与设备安装质量的检验检测手段，保证工艺合理与设备的正常使用。

5施工人员的管理

提高施工人员的综合技术能力对工程项目的质量提高有着不可忽视的推动作用，加强对工程施工人员和设备安装操作人员的专业培训，提高其综合技术能力，定期进行培训保证知识、技能不断更新，要求相应的操作人员有过硬的专业能力，不断掌握不停更新的新技术、新工艺，掌握新材料、新设备等。安全在机电设备安装工程中也是不可忽视的一部分，对施工人员定期进行安全培训，建立完善的保障制度，保证施工人员安全的控制所需要的消防设备。科学的对施工人员进行分配，提高整体效率，这将在整体上提高工程质量和效益，增强企业的竞争力。

6结语

弱电工的基础知识篇2

关键词：中职学校电子技术基础教学效果

电子技术基础是中等职业学校电工电子专业的一门专业基础课，其理论性、实践性强，内容多，课时紧。而中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，对专业课学习缺乏兴趣与动力。如何让学生学好本课程，为以后的专业知识学习打下良好的基础呢？笔者在此与同行分享一些经验和体会。

一、运用直观教学，降低学习难度

教学设计要针对学生的心理特点，面向学生日常生活环境和已有的生活经验。

采用“课堂演示—现象观察—学生研讨—归纳结论”的教学方式。注重通过实验引导使学生自己得出有关结论，如在学习三极管的电流分配规律、偏置电阻对放大器波形的影响、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识时，要引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出知识。运用演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的是培养学生的科学态度，训练学生使用科学的方法。

充分利用多媒体技术。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，更是教学观念、教学模式的历史性变革。目前，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体的辅助，可将抽象的内容形象化、静止的内容动态化、理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生了巨大的影响。使用计算机仿真实验代替传统实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生的信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，其直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，可激发学生的学习兴趣。

二、确立“学以致用”的教学理念

电子技术基础课程的教学目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，还要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。教师教学时应注重将理论知识与工程技术上的应用联系起来，改革只重视学科体系、理论偏多，而涉及工程应用少、对实际工作针对性差的旧模式。

三、理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容

在理论教学方面，坚持以“应用”为主旨，以必需、够用为度。笔者对原有课程内容进行适当的删、并、增、改，增加了新知识、新技能，重点知识精讲、细讲，非重点知识一带而过。当然，这需要花很大精力对教材进行加工，否则会有偏离教学目标的危险。

四、加强技能训练，突出动手能力的培养

中等职业教育的特色关键在于对学生实践能力的培养。从学生的反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，多数只凭乐趣学习。很多已毕业的学生回忆说，理论早已忘得一干二净，而对动手知识的记忆却很深刻。所以，教材必须经过教师的适当处理，才能适应学生的实际。且电子技术基础本身就是实践性很强的课程，更应将培养学生的动手实践能力作为教改的重点。

五、注重实践，培养创新能力

中职学校学生具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂、枯燥的理论推导以及难记的公式，他们往往缺乏学习热情。所以笔者采用了重实践、轻理论的策略，这样既能激发学生的学习热情，又能让学生通过实践更好地掌握理论、在实践中巩固理论，并用理论指导实践，从而达到掌握知识、提高实践能力和创新能力的目的。如在模拟电子技术基础的教学中，笔者安排了一个串联稳压电源实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路等，还在电路中设置了一些测试点。通过实验可达到以下几个目的：学习万用表的使用、了解全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符、稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。

弱电工的基础知识篇3

关键词：中考；复习；训练；方法

中图分类号：G633.7

物理与其他科目相比，具有以下特点：

①知识点多、知识面广。

②物理概念、物理规律需要理解。

③物理实验的方法及操作需要掌握。

④会应用物理知识分析和解决生活、生产实际问题等。

针对物理学科的这些特点，怎样确定复习方向、方法，进行高效复习呢？下面就以下几个方面谈谈我在近几年初三物理复习中的实践和思考，以达到抛砖引玉之目的。

一、重视基本概念和规律的复习-----紧扣课本，夯实基础

我们知道中考试卷是按《考试说明》来命题的，试卷中易、中、难的试题比例为6：3：1。从近几年的中考题来看，能力的考核与基础知识是紧密联系的，因为基础知识的强化是提高能力的前提，有了扎实的基础知识，才能以不变应万变，。因此我们要把主要精力用于深入理解基本物理概念和规律方面，突破重点，形成有机的知识结构，提高分析解决问题的基本能力。

二、重视科学探究及其过程与方法的复习---专题复习，优化网络

物理知识点间存在着“纵”与“横”的相互联系，某一知识点可能是为另一知识点引桥铺路，而另一知识点又往往是前一知识点的深化与延伸。在第一轮复习掌握基础知识和基本概念的基础上，第二轮复习时应打破章节的限制，完善并梳理初中物理知识结构，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体，使复习具有系统性。

三、重视开放性问题的训练------关注热点及社会

年年中考年年变，但万变不离其“重”，初中物理中的一些主干知识仍然是每年中考的重点，因此我们在第二轮复习中要以《考试说明》中圈定的知识点为着眼点，围绕考点，突出“重点”。

通过对某些特殊知识点的深挖细究，达到对某一类知识或某一专题的融合、深化。例如电学中的滑动变阻器，是“探究欧姆定律”、“测定小灯泡的电阻”、“测定小灯泡的电功率”、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”等实验中不可缺少的重要仪器。让同学们可以总结滑动变阻器在每个实验中的用途，深化对电学实验的理解。例如所有实验中，滑动变阻器的共同作用是：保护电路；通过改变自身电阻而改变电路中的电流。

而由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别具有不同的作用：

探究欧姆定律中电流与电压的关系——为了保证两端的电压不变。

探究欧姆定律中电流与电阻的关系——改变定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究规律的作用。

测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，达到多次测试取平均值以减小误差的目的。

测定小灯泡的电功率——改变小灯泡两端的电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。

探究影响电磁铁磁性强弱的因素——改变电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电流的关系，还可以控制电流相等，研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。

例题：如图所示，灯泡L和电阻R2的阻值分别为R1=10欧姆和R2=5欧姆，滑动变阻器最大阻值为20欧姆，电源电压为6V，求当S1，S2，S都闭合滑片P在a时R1、R2消耗的电功率。

一变：求当S1，S闭合，S2断开，把滑片移到某一位置，使滑动变阻器连入电路的电阻为其最大值的1/4时，灯泡恰能正常发光，求灯泡L的额定功率？

二变：求当S1，S2，S均闭合，滑片移到中点时，电压表和电流表的读数分别是多少，通过灯泡和电阻R2的电流之比是多少？

三变：当S2，S闭合，S1断开，滑片P在b点时，R2消耗的电功率是多少？

四变：当S2，S闭合，S1断开，滑片P从a端滑至b端的过程中，电压表和电流表示数变化的范围分别是多少？

五变：当S1，S闭合，S2断开，滑片P从a端向b端滑动时（）

A、电灯L变暗，电压表示数增大B、电灯L变暗，电压表示数减小

C、电灯L变亮，电压表示数增大D、电灯L变亮，电压表示数减小

四、综合考练提高应试能力-----仿真模拟，体验中考

经过前面两个阶段的系统复习，学生不论是知识技能上，还是解题能力上都有一定程度的提高，进行恰当的适应性训练或模拟训练来提高学生的解题速度和正确率是非常必要的，但是要掌握一个度和量。

这一轮复习的时间不长，是演习模拟、查漏补缺的阶段，是整个复习过程中不可缺少的最后一环。这一阶段的复习主要是为增强同学们考试的自信心、熟悉中考的氛围和时间、调整中考前的心态。在这一轮复习期间，可以将第一、第二轮复习中做过的易错题进行归纳、梳理，建立错题档案集，研究学生的错题，寻找学生思维或知识的漏洞，进行有目的性的训练，达到“知彼知己，百战不殆”的目的。

第一就是要选题（在第二轮专题复习时就应该这样做），每年的中考我们都有一条深刻的教训，就是我们的学生在基础方面丢分丢的相当厉害，特别是一些优秀学生，难题他们都做上来了，但是基础的部分丢了。我觉得这是非常遗憾的事情。

第二就是要抓错误题，就像我前面所讲的把学生容易出错的问题总结出来，也可以让学生自己做这方面的事情，准备一个错误记录本，把错误集中起来，叫做积累错误，整理错误，最后达到改正错误的目的，这样错误就变成了资源，考试的时候就可以不重犯错误。

第三就是要教会学生反思，有一位学者总结出一个公式叫“1+100”大于“100+1”，什么意思？就是说同样的题做一百遍不见得有提高，而你把你的每一道题做一个认真的分析，倒是可以提高很大的成绩，所以我觉得，要学生学会反思，就是每一道题做对了，学生是怎样找到切口的，怎样答的？答案怎样形成的？学生要反思；做错了的题更要反思，为什么做错了？为什么切口找不到？是审题问题还是计算问题？

总而言之，我们应当在新的课程理念的指导下，认认真真的对待复习工作，复习方法是多样的，任务是繁重的，需要各个学校初三的老师团结协作、相互分工、步调一致的努力，用集体的智慧排除困难，稳步推进，努力使复习工作取得更大的成效，借此机会，也预祝老师们身体健康，工作愉快，让我们共同努力，在今年的中考中取得优异成绩！

弱电工的基础知识篇4

一、当前中职院校电子电工专业教学存在的不足

（1）教学思想存在不足。有的教师对中职院校的学生持有偏见，认为有些属于问题学生。这些学生缺乏良好的学习习惯，不愿意主动进行知识探索，甚至部分学生是由家长逼迫进行学习。虽然中职院校中的学生基础知识较为薄弱，缺乏学习动力，但是，从另一角度分析，这些学生却具备较强的动手能力，而这也正是中职院校开展教育活动所需要的才能。中职教育的目的就在于帮助学生掌握一技之长，从而适应社会的发展。所以，作为教师，应看到学生身上的闪光点，并加以利用，从而才能够帮助学生健康发展。

（2）教学方法存在不足。在以往的课程教学中，教职人员过于重视自身的主导地位，忽视了学生们的主观能动性，教学方法多采用满堂灌的形式，将学生放置在被动学习的地位，教师与学生之间缺少交流。此种教学方法容易降低学生们的学习积极性，使得教学变得十分枯燥，长此以往，学生们就会产生厌烦、抵触甚至厌学的心理，不利于学生以后的成长。

二、提高中职电子电工课程教学质量的方法

（1）教职人员树立正确的教学理念。作为中职院校的教师，应树立正确的教学理念，明确自身在教学期间所发挥的价值与作用。在进行课程教学期间，应树立以学生为中心的教学思想，同学生共同努力，进行学习。在与学生进行互动，拉近彼此间的距离时，唯有使学生们对学习产生浓厚的兴趣，才可以使其更主动地参与教学活动，从而提高教学质量，为以后的学习及工作夯实基础。

（2）应用分层教学的方法开展教学活动。对于中职院校的学生来讲，因为他们兴趣爱好、成长环境、学习基础等存在差异，所以，学习的成效也各不相同。如果教职人员在进行电子电工课程教学期间采用统一的教学方法，很容易使一些基础较为扎实的学生感觉学不够，一些基础薄弱的学生感觉学不会，从而使学生们丧失学习的兴趣。想要改变此种情况，教职人员就需要针对学生们的差异采用分层教学的方法，结合学生们的水平为学生们设定不同的学习任务，从而使全体学生共同成长。例如：教师在讲解课程内容前，可以先将学生划分成若干小组，针对不同小组给定相应的教学任务。如果小组学生基础相对较高，学习兴趣浓厚，则教学任务应倾向于课外拓展类；假如学生们的学习基础相对较薄弱，学习兴趣较低，则教学任务应更倾向于基础知识。

（3）利用游戏的方法进行课程教学。对于中职院校的学生来讲，他们普遍喜爱玩耍。教职人员可以针对学生这一特点，将教学内容与游戏结合在一起，从而激发学生们的学习兴趣，让学生在潜移默化中掌握相应知识。例如：教师可以定期举行动手大比拼、理论知识问答等活动，通过这样的游戏竞赛，不但可以帮助学生更扎实地掌握相应电子电工的课程内容，同时也可以培养学生们的竞争意识及团队合作观念，为学生以后的发展夯实基础。

（4）借助多媒体技术进行课程教学。伴随着目前科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并获取了良好的成效。在进行电子电工课程教学期间，可以将一些复杂、抽象的知识变得直观、形象，方便学生理解，同时也可以将枯燥、乏味的内容变得灵活、有趣，激发学生们的学习积极性。例如：教师在讲解“电子线路”相关内容时，就可以利用多媒体技术中的FLASH动画制作软件来模拟电子线路的工作过程，将理论知识变得更加直观，从而提高教学质量。另外，教职人员也可以在课余时间为学生放映一些相关电子电工内容的视频、影像等，其不仅可以帮助学生认识到电子电工学习的重要性，同时也可以丰富学生们的知识储备，增长学生们的见识。

弱电工的基础知识篇5

关键词高校电工基础教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A

1电工基础的课程特点

1.1理论性强

电工基础是一门理论性极强的课程，它涉及到多方面的概念、基本知识点、单位制、公式等，且大多数知识点都较为抽象，难以理解这给学生的学习带来了很大困难。就拿“磁场与磁路”这一章节的内容为例子，其中就包括了念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁场强度、磁导率、磁路等专业名词，这些感念抽象晦涩，有的更是容易混淆；除此之外，有包括磁场的性质、安培定则等基本知识点，特斯拉、韦伯、高斯等单位，如果没有经常反复的练习运用，就会遗忘。

1.2与实际有着密切的联系

电工基础除了理论学习之外实验课程也是不可或缺的一部分。俗话说得好：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。只有通过实际动手，亲身实践，才能使死板的知识鲜活起来，使抽象、晦涩的知识变得形象、丰满。电工基础的实验课主要开展目的就是加深学生对电工基本物理量认识，通过丰富多样的实验来培养学生的自主探究能力和动手操作能力，培养起基本的技能素质。学生在实验过程中要掌握一般电量的基本测量方法和调试方法，能够了解并掌握一般电工仪器的使用范围和方法，并使其成为课堂课程的良好拓展。

2电工基础课程教学存在的问题浅析

2.1教学目的不明确，在内容的选择上有攀高求难的倾向

首先，由于教师在教课之前没有精心设计过教学大纲，关注过培养计划，导致电工基础课程教学的过程中没有体现出各章各节的重点和难点，导致学生学习较为吃力；其次，有的教师将讲学大纲视作一切教学执行的范本，没有关注到学生的实际需要，讲课中不由得将知识深化，导致知识点晦涩难懂。

2.2教学方法陈旧，教学手段单一

新课改中明确指出，教学的主题是学生，教学的目的是促进大学生的综合素质全面发展。这要求广大教学工作者都要及时改进和完善教学方法。但是当前的电工基础课程的教学模式依旧是传统的灌输式、单向教学方法，教学方法陈旧，教学手段单一，师生之间没有充分的交流，课堂气氛沉闷，给教学的顺利进行带来了巨大的阻碍。

2.3学生数学、物理等学科的基础薄弱

由于电工基础课程对数学基础的要求较高，但是部分学生的数学基础薄弱，学习成绩不理想，这给电工课程的学习带来了较大的困难。此外，由于电工基础这门课程大多开在学生的第一学期，与高等数学同为基础型教学，没有高数知识作为基础，使其教学成效不尽如人意。

2.4学生自主学习和自主探究的能力不足

虽然，当今素质教育一直强调培养学生的自主创新能力和科学探究能力，但是由于课程安排以及教学资源的限制，真正的课堂上却没有给予学生太多的独立学习和钻研的机会。导致电工基础课堂还是传统的教学模式，教学方式和手段的落后，大学生的意志力和专注力容易受到其他因素的干扰，若没有老师时刻的监督和指导，就会出现精神涣散，学习热情不高的现象。这一切都不符合新课改的具体要求，有待改进和完善。

3高校电工基础教学改革措施

3.1归纳细化，解题过程程序化

电工基础课程的要求就是让学生学会使用基本定律和基本原理来解决实际问题。在解题过程中能够体现出学习发现问题、思考问题、解决问题的能力。通过课堂上的例题讲解，使学生更加清楚地了解整个解题过程和步骤，这也是授课的关键。比如说，支路电流解题法就要求学生能够独立的解决复杂电路的分析和计算。为使学生更好地掌握这个方法和步骤，可以将整个解题过程细分为五个步骤：第一步是分析电路，明确各支路的电流方向，并标出网孔回路绕向和节点字母；第二步是按照基尔霍夫第一定律列出各节点上的n-l电流方程；第三步根据基尔霍夫第二定律列出网孔回路电压方程，第四步是联立上述方程得到方程组将已知数据带入；第五步通过计算所得的各支路电流正、负性检验实际电流方向。通过实践证明，这种归纳细分解题步骤的方法，能够使结果过程系统化和程序化，有利于学生掌握。

3.2重视复习收尾，巩固提高学生学习效果

课程的结尾是否安排的有新意，关系到整门课能否激发学生的兴趣，能否提高课堂教学质量。针对电工基础不同的教学内容，主要分为以下三种结尾方式：首先是归纳小结式，在授课最后教师用一些简练的语句，总结归纳下整门课的重点和难点知识，有利于学生温故知新，更牢固地掌握知识复习。这种总结方法适用于章节性、条理性较强的内容。二是例题练习式。老师可以针对今天的授课内容，给出一两道典型性的例题，用意概括课堂教学种解题方法和思路。学生在听老师讲解之后，通过自己的实战练习，能够检验自己的掌握情况。三是承前启后式。讲完这一课的内容后，老师可以针对下一节的内容提出几个问题让学生回去思考，这样不仅对现有的课程内容做了一定的总结，也开启了下一节课程，使课与课之间的连贯性更强，规范整个教学过程，加强学生学习效果。

3.3合理安排好实验教学，加强实验技能的培养

电工基础对于学生实验能力有着很高的要求，注重学生实践动手能力和自主探究能力的培养，最大程度上调动学生的主观能动性。因此，必须改变传统重理论、轻实践的教学方法，注重学生实验技能的培养。在过去的实验课程中，大多学生都是跟随实验教师讲解，按照给出的电路图接线，以及根据书上的实验步骤，依葫芦画瓢进行实验操作，这样限制了学生的自主创新能力的施展。所以，在讲解一些实验时，对共性问题可以做一定的示范讲解，但对于个性问题就留给学生自己去发挥。在今后的实验中，还可以要求学生自己设计实验步骤、实验步骤以及实验数据处理方法，自己选择实验仪器并搭建。课堂上，由老师检查认可之后便可进行操作。整个过程都由学生自主完成，数据处理之后上交实验报告。这种教学方式有利于培养学生动手、动脑能力，提高学生自主创新和探究能力。

电工基础课堂教学中存在的教学内容选择不明确；教学方法陈旧，教学手段单一；学生数学科目基础薄弱；学生的自主学习和自主探究能力等问题。可以通过归纳细化，解题过程程序化；重视复习收尾，巩固提高学生学习效果；合理安排好实验教学，加强实验技能培养等措施，对电工基础进行教学改革。

参考文献

[1]胡月红，何艳东.激发高职学生学习兴趣提高课堂教学效果[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010（4）.

[2]张丽英.多媒体技术在电工基础教学中的应用[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2011（2）.

弱电工的基础知识篇6

【关键词】高职院校；电工电子专业；发展方向

当前，高职高专院校正处于蓬勃发展的上升期，电工电子专业是当前高职高专当中工科类的重要专业之一。该专业当前毕业生就就业率高、薪金水平高、稳定性高，并且能实现宽口径就业，但是，随着科技的不断发展，电工电子也在不断更新技术，作为高职高专院校在技术更新、社会需求不断变化的新时期，应该如何发展专业是当前专业教师们应当探索的重要课题。

1高职电工电子专业现状

电工电子专业是当前高职高专当中工科类的重要专业之一。该专业的教学内容主要围绕强弱电结合的具本应用根据地方需求差异化教学。当前高职高专办学通过程当中学生的就业主要服务于地主产业，随着高职高专办学的规范化、企业化，很多院校的电工电子专业学生采用订单式人才培养模式，因此，在人才培养当中会选择企业所需岗位人才需要的主要技能，作为培养的重点。例如，有的院校会选择家用电器维修为重点教学内容，而有的院校则以工业电气设备维修维护为主，还有部分院校选择汽车电气修理修配、轨道客车电气设备维护维修等。但是，如果按就业方向来进行归类的话，可以分为电子电工产品应用与维修类与电子工厂流水线操作员、质检员相关人员两大类。而这两类当中，前者在北方地区为主要就业方向，而后者属于南方地区主要就业方向。在教学当中，由于此专业的应用性较强，因此，在教学当中大量彩实训教学方法，学生通过顶岗实习等方式接触真实工作环境，通过工作中的实践操作来提高专业技能，从而达到人才培养的目标。

2电工电子技术发展方向

随着电子科学技术的发展，半导体电子技术已形成两大技术领域，即以集成电路为基础的微电子技术和以电工半导体器件为基础的电工电子技术。电工电子技术包括电力电子器件制造技术和变流技术两个方面，电工电子专业的主体为变流电子技术方面的内容。电工电子技术用于电力变换和控制，电子技术用于信息处理。当今，随着科学的发展和相互技术的渗透，电工电子与信息电子的界限变得越来越模糊，所以电子基础知识也成为了电工电子技术应用专业的必备基础之一。

3高职电工电子专业发展方向

3.1教学内容发展方向

前面我们分析了未来电工电子技术的方向，那么在制定人才培养方案时就要进行相应的调整。电工电子是弱电控制强电的技术，可以说是强弱电的接口。各种先进的控制方法正是通过电工电子技术这一接口，与强电系统或机械系统融为一体，实现高性能的控制效果的。因此，近年来强电弱电结合，机电结合的技术一直在迅猛发展，但由于电气元件本身也朝着新的领域扩展，表现在提高元件的性能，生产新型的元件，实现机、电、仪一体化，扩展元件的应用范围上，但有些电器元件有其特殊性，故不可能完全被取代。所以，电工电子技术应用专业应以电工知识为基础，以变流电子技术为核心。正所谓万变不离其中，教学内容当中一定要加强专业基础理论的储备。

3.2实训模式的转变

电工电子专业的实训模式在未来有两大发展方向。一方面是基于信息技术通过模拟软件进行模拟实训，另一方面是下厂实习。虽然说下厂实习是最好的训练方式，但是随着未来对产品质量的严格把控，实习生下厂需要技术水平达到一定高度下才可。而对于初级水平的学生，则可以通过各种实训平台、模拟仿真软件来进行实训，而这类实训软件其真实程度将会越来越强，实训效果将会越来越好。

3.3教学思路的转变

长期以来，高职电工电子专业都处在一个培养“蓝领工人”的角色当中，毕业生就业率高、薪金水平高、稳定性高。教学中教师十分注重职业技能标准，很多以职业资格证书为主要参考标准进行教学。将职业资格证书作为一个重要的标准。但是，学生就业后很多都在流水线上做工人，其后期限发展空间十分有限。当他们想在工作当中有进一步发展的时候，会发现自己的基础薄弱，前进空间不大。而这些问题如果我们在高职阶段的教学中给予解决，可能会为学生的职业发展有着更好的辅助作用。因此，在教学中教学的思路应当从强化技能向强化专业认识发向方面，不仅要教会学生知识与技能，同时还要使他们具备主动学习、自主学习、提出问题、解决问题的能力。为学生的职业发展奠定良好的基础。

4小结

随着科技的飞速发展，电工电子专业在未来的十年或二十年中，必将会迎来重大变革，而作为这一专业的教育工作者，应该考虑到专业的技术发展方向，据此进行专业发展方向的合理设计，更新办学思路，调整教学内容、教学方法等，以期更好的应对未来变化对本专业人才培养的需求。

【参考文献】

[1]张英,李震.探索职电子专业学生研究型课堂教学案例[J].职业.2010(23)

[2]曾建华.建构电工电子知识强化专业技能[J].科技信息.2010(21)

[3]余跃海,谭凯,张新全.论电子专业创新型人才培养模式的改革方向[J].河南科技.2010(14)

[4]龙安国.基于工作过程的高职应用电子专业毕业设计教学模式[J].职业技术教育.2009(08)

[5]张涵.我国职业资格证书制度发展对策研究[J].职业技术教育.2008(16)

[6]阚雨沐,杨晓东.应用型本科院校实行职业资格证书制度的思考[J].职业技术教育.2009(32)