乡村小学校本课程范文篇1
【中图分类号】G620【文献标识码】C
【文章编号】1004―0463（2015）23―0024―01
一、联校走教，减轻了乡村教育的压力
1.联校走教模式能有效减轻乡村教师的负担。一些英语、计算机、音、体、美等专业教师有了学以致用的机会，走教为他们提供了发挥专业特长的用武之地，消除了他们从事非专业教学的工作压力。过去乡村小学师资力量薄弱，教学科目繁多，乡村学校教师一个人包一个班级或者复式教学班的所有课程，自从联校走教工作开展以来，乡村教师繁重的教学工作压力得到了有效缓解。
2.联校走教办学模式减轻了乡村学生的学习负担。以前乡村教师因课程负担重，顾此失彼，课堂效率低下，但为促进教学质量，他们不得不以频繁的学业考试和沉重的作业负担为抓手，来促使教学质量的提高。如今“联校走教”这一新的办学模式为乡村教师节省出了一定的时间，可以供他们认真扎实的备课，从而大幅度提高了课堂效率。学生在课堂上学习劲头十足，学习兴趣浓厚，学习效率倍增，因此学生的课后作业也就大大减少了。
3.联校走教模式减轻了乡村学生家长的负担。过去为追求优质教育资源，家长选择让孩子在办学条件较好的村庄或乡镇中心小学甚至是进入县城就读，家长自己则每天不辞辛苦，风雨无阻地开着电动车接送孩子上学。如今教师走教，学生坐享优质教育资源，家长不用再舍近求远，自家的孩子在自己村里的学校就能享受到城里、镇里的孩子才能受到的优质教育，联校走教办学模式满足了乡村孩子就近入学的需求，极大减轻了学生家长追求优质教育资源的压力。
二、“联校走教”，激发了乡村教育的生机与活力
1.联校走教，为乡村教师搭建了交流和帮扶的平台。联校走教犹如一股新鲜的活水，使各兄弟学校之间的联系更加紧密了。走教不仅为学生传授了知识，也为教师搭建了相互交流、学习和帮扶的平台。走教教师和本校教师相互听课，相互观摩学习先进的教学方法和教育理念，相互交换教学心得，探讨课程改革的相关话题，从而共同提高了教学水平和能力。
2.联校走教，提升了乡村学校的教育教学质量。以前乡村教育出现困局，外因是多方面的，但究其内因只有一个，教学质量偏低，长此以往，形成了恶性循环。现在联校走教办学模式，进一步整合了乡村教育资源，共享了优质师资力量，为乡村薄弱学校注入了活力，激发了学生学习的热情，减轻了乡村教师的教学负担，开阔了师生的视野，有力地促进了教学质量的提高。
三、联校走教，必将引发乡村教育体制的改革
1.选准联校主体学校，解决好走教教师的交通工具问题。首先，结合地理位置、交通线路和办学规模等因素，应该考虑将联校主体学校选在走教对象学校的中心地带，并且联校主体学校应该选择规模较大的完全小学。其次，应充分考虑为联校主体学校配备齐全各类学科专任教师和各种教学设施。最后，要充分考虑走教教师的路途和交通工具问题，在激励和监管之下，千万不能忽视走教教师的安全，走教重点应该把时间花在教上，为了节省路上走的时间，就要根据实际情况为走教教师配备合理安全的交通工具。这样才能保证走教工作走得长久和顺畅。
2.联校主体学校实行校长负责制。将联校主体学校和走教对象学校合为一个集人事、财力、教学于一体的办学实体，由联校主体学校校长作为该实体的法定代表人，全面负责其行政管理。同时做到以下几方面的统一：一是由联校主体学校校长统一安排教师，教职工待遇同等;二是联校主体学校和走教对象学校实行校产、财务管理统一，教育资源共享;三是联校主体学校和走教对象学校统一总课表、课程安排、各类计划、作息时间等教学制度。从而使联校主体学校和走教对象学校齐心协力合为一家，这样才能更好地发挥联校走教办学模式的优势。
乡村小学校本课程范文篇2
随着城市化进程的加快，优质师资向城区流动，城乡差距进一步拉大，使本来就缺乏骨干教师、教科研落后的农村学校开展校本教研就更加困难了。为了使城区的优质教学资源得到开发，福清市开展“城乡联谊”教研活动，加强校际间的共同探讨、相互交流，充分发挥城区学校的引领作用，努力提升农村学校校本教研的水平。实际工作中，“城乡联谊”开展校本教研也存在着一些不尽如人意的地方，需要不断地探讨、改善与完善。
一、校本教研存在的问题
“城乡联谊”教研作为校本教研的一条新路子，在很大程度上缓解了农村学校教研中专业引领缺乏的现状，也有效地提高了农村教师教研意识，促进了教师的专业成长。在开展“城乡联谊”教研中，也存在一些需要解决的问题。从目前的情况看，主要存在以下问题：
第一，组织机构存在缺陷。“城乡联谊”教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体往往是一种松散型结构，组织活动效率偏低。开展教研活动往往出现不协调，教研时遇到的一些问题，不能及时得到教师的支持。因此，需要开辟共同合作与相互交流的途径，弥补机构自身的缺陷。
第二，教师专业引领需要加强。校本教研活动开展以来，得到市进修学校教研员的大力支持，但从整体上看，农村教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是农村教师理论水平与教科研能力偏低，自我培养能力欠缺，更需要专业方面引领。
第三，校本教研没有形成常态化。由于每学期开展三四次校际间的校本教研活动，预先没有制定方案与主题，而且每次研究的时间有限，使研究不能向深层次展开，从而未形成“城乡联谊”校本教研常态化的局面。
二、校本教研应采取的对策
促进城乡教育一体化是实现基础教育均衡化发展的重要内容，在此背景下，结合福清市教育发展的需要，必须在兼顾农村地区教育发展特点，开展“城乡联谊”校本教研活动，促进农村地区教师教学能力的提升，这是实现城乡教育均衡发展的重要途径。开展“城乡联谊”校本教研活动应做好以下几点：
1．建立“城乡联谊”教研的组织机构
为了使“城乡联谊”教研顺利开展，必须建立“城乡联谊”教研组织机构。“城乡联谊”教研领导小组由各学校校长组成，其主要工作是确定“城乡联谊”教研的内容、教研的主题、教研的形式、教研的时间，定期召开校长联席会议，研究工作，布置任务。各校教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制定工作计划，收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见，定期召开教导主任会议，布置并落实校本教研活动。
2．健全“城乡联谊”教研的组织制度
参与“城乡联谊”教研的学校共同制定校本教研制度，是校本教研有效进行的保障。因此，参与“城乡联谊”教研的学校必须制定“校本教研考勤管理制度”“教育科研成果管理制度”“教学研究奖励制度和奖励细则”“教育科研经费管理制度”等，健全相关制度。
3．发挥城区辐射作用，带动农村学校发展
城乡学校结对互助，带来的不仅是教学方法的更新，还有理念的碰撞和文化交流。这不仅给农村教师带来了先进的教育理念、教学方法、教学经验，而且还给农村教师提供了课堂教学的样板，带动了农村学校教师整体素质的提高。在开展“城乡联谊”教研活动过程中，实现了校际之间、教师之间的资源共享，形成教师群体中不同思想、观点、教学方法的冲突与碰撞，从而有效提高农村教师业务能力，促进教师专业的成长，从而促进城乡教育均衡发展。
“送”，即开展“送教下乡”活动。为促进城乡教育均衡发展，缩小城乡差别，给农村地区教师带来教育新知识、新方法与新理念，促进农村教师整体素质的提高，教研中开展“送教下乡”活动，为农村教师提供一个很好的学习平台。我们欣喜地看到：送课的教师教学观念新，教学方式各具特色．精彩纷呈，课堂教学较为活跃，学生学习积极性较高，学得更为主动，为农村教师做好示范作用。让听课教师更坚定课改的信念，明确课堂教学的发展动向，对自己教学工作充满信心。
“送教下乡”活动的开展，加强了城乡之间的教学沟通，对促进城乡教育均衡发展，提升教育工作内涵有着重大意义。首先，“送教下乡”解决了交通不便的问题，使农村教师不出门就能听到高水平的授课；其次，“送教下乡”活动作为一种平台和载体，使送教的教师深切感受到了农村教师的朴实、真诚及好学，让城区教师得到了锻炼；最后，“送教下乡”活动丰富了教师从教经历，为优秀教师今后的教育教学工作积淀了丰厚的力量，也收到了“带动辐射、促进交流、共同提高”的效果。
“联”，即开展城乡结对帮扶，联手共迸。我市大力实施城乡帮扶共进工程。首先，给予政策引导。逐步建立健全城区教师到农村学校支教的制度，推进城区教师到农村支教的制度化、规范化、常态化，从而带动农村学校发展。并在职称评聘、名师评选中规定要有农村支教经历。其次，开展了结对帮扶。充分发挥城区学校优质教育资源的辐射作用，实施城区直属学校带动农村学校的任务，从业务、科研、管理等方面实施扶持；城区学校与农村学校一一结对挂钩，以强扶弱，良性互动，逐渐形成一体化管理模式和“一对一捆绑式”考核机制。合理配置教师资源，做好帮扶工作，达到双向共赢的目的。
“展”，即城区优秀教师的展示课，展示技能。充分发挥城区名师与优秀教师的作用，展示他们的教学风采与教学能力，对农村教师起到引领与示范作用，促进农村教师的专业成长。
一是名师展示课。它为我们农村教师提供了很好的教学课例，促进农村教师教学理念的转变。富有新意的教学方案，生动有趣的课堂教学，让听课教师深受启发。课堂教学充分展示名师的学科素质和精神面貌，也显示了名师的教学风采。
二是优秀教师展示课。充分展示了城区优秀教师的专业技能和深厚的知识素养，他们的课能够很好地发挥了示范、辐射作用。每一节课各具特色：有的课以情引生，注重课内与课外的紧密结合；有的课注重学法的指导，营造愉快氛围，课堂更富有生机；有的课注重知识的前后联系，准确地解读教材；有的课注重与生活紧密结合，解决生活实际问题等。真可谓是百花齐放，各具特色，有效促进农村教师业务能力的提高。
乡村小学校本课程范文篇3
【关键词】乡村儿童；美育；创新课程
一、新时代振兴乡村儿童美育的战略意义
党的报告指出，要大力实施乡村振兴战略。作为乡村振兴战略的重要组成部分，乡村文化振兴是乡村振兴的初心、灵魂和方向，以乡村文化振兴激发乡村振兴的内生动力，是乡村振兴战略中的铸魂工程。然而，由于多重因素的影响，乡村文化面临着资源流失、“空心化”的价值困境，乡村文化的“失落”已经无法满足新时代学生对文化的渴望与需求。在此现实境遇之中，大力发展乡村儿童美育，促进乡村美育复兴具有重大的战略意义。第一，促进乡村儿童本真发展。囿于传统价值理念的思维桎梏，我国中小学教育进程之中普遍将成绩作为评价学生的唯一指标，而对美术、音乐这种所谓的副科则置之不理，这种情况在乡村学校尤甚。此种价值理念的异化衍生，严重阻碍学生素质的全面、本真发展。“爱的启蒙”儿童美育创新课程，在反思传统“分数至上”价值理念的基础之上，在乡村学校大力推进美育课程的创新实施，其在促进学生美育素养提升的同时，实现学生德智体美劳的全面发展。第二，推进城乡教育均衡发展。城市教育和乡村教育目前存在着巨大的鸿沟。具体来看，城市的学校美育无论是在师资力量还是在教学资源等方面，均是乡村美育无法比拟的。由阳光未来艺术教育基金会开发的“爱的启蒙”儿童美育创新课程，以“爱”之名，以美术教育为载体，运用先进的课程理念建构课程体系，通过培养新乡村美术教师，提高乡村学生的美术素养。它的实施与推广，对于振兴乡村儿童美育，推进城乡教育均衡发展具有重要意义。
二、新时代振兴乡村儿童美育的实践困境
（一）应试主义理念盛行致使乡村美育缺失立足点
在传统功利主义、应试主义价值理念的影响与制约之下，学校举全校之力发展与“应试”相关的教学科目，是以将多数教学资源仍集中到语文、数学、英语等所谓的“主科”，而忽视美育、体育、劳动教育等课程的发展。此即造成美术课程被所谓的“主科”大量侵占甚至取消的情况时有发生，而学校也是对此种现象司空见惯、置之不理。此种重应试轻素养、重形式轻内容价值理念的异化衍生，造成乡村美育缺乏基本的立足之地，学生的全面发展更是无从谈起。
（二）职业地位致使乡村美育教师队伍缺乏着力点
美术教师的稀缺是乡村学校长期面临的结构性问题。2016年中国艺术教育促进会、清华大学中国经济社会数据中心颁布的《全国义务教育阶段美育师资状况分析报告》指出：我国义务教育阶段共有美育教师占全部专任教师总数比例达6.5%，但美育课程的课时量应占全部总课时的9%至11%。若要满足最低标准开课目标的需求，全国尚缺美育教师45566名，美育师资的绝对缺额主要分布在乡村学校，占了83.4%。之所以缺口如此巨大，究其原因，是因为乡村美育教师的职业地位相对较低，从而造成乡村美育教师的职业发展受限。
（三）办学条件致使乡村美育教学资源缺乏突破点
教育资源匮乏且不平衡是乡村教育在发展过程中面临的一大难题。与此同时，应试主义在中国基础教育领域的盛行，致使多数学校将并不充裕的教学资源投入到所谓的主科课程之中。在此境遇之中，乡村学校很难再将教育资源投入到美术教育之中。此即造成乡村学校很难设置专门的美术教室。同时，教学教具和绘画材料时常面临短缺的困境。此种境况的长期存在，严重阻碍乡村美育的长足发展。
三、新时代振兴乡村儿童美育的实践探索
“爱的启蒙”儿童美育创新课程，是阳光未来艺术教育基金会组织专家研发而成的创意公益活动课程方案。“爱的启蒙”儿童美育创新课程以“爱的启蒙”儿童美术教学实践活动为核心内容，面向义务教育阶段6-15岁儿童，优先关注教育资源匮乏群体，尤其是乡村儿童、流动儿童和留守儿童的美术模块课程。该课程由“我爱生命”“我爱家园”“我爱生活”“我爱梦想”四大主题共十六个单元构成，并根据学生不同年龄阶段的身心发展特点和学习水平分为初、中、高三个课程阶段，对应和涵盖整个小学阶段（见图1）。该课程方案力求通过美术学科教学手段，以主题式教学为特色，以美育工作为核心，以立德树人、促进学生全面发展为目标，侧重儿童的情感教育、审美教育、心灵教育。培养具有积极情感、创新能力、审美品位和人文素养的新时代接班人。为充分落实国家政策，促进乡村儿童美育发展，阳光未来艺术教育基金会积极探索落实国家美育战略的实施方案，策划与运营“爱的启蒙”儿童美育实践公益项目。具体来看，基金会积极为项目合作学校无偿提供创新活动方案，提升乡村美育课程的丰富性、多样性与创新性。并在此过程中，通过多种途径为学生提供了解艺术、接触艺术与学习艺术的机会。通过美术教育的载体，促进乡村儿童美育的发展。例如，自2018年起，基金会与河北省保定市徐水区教育和体育局合作，在区内5所乡村小学引进“爱的启蒙”儿童美育创新活动，进行试点教学。同时，基金会还为这5所小学建设艺术教室、培训美术教师。通过双管齐下，提升乡村学校艺术教育的软、硬件条件。另外，基金会还配合乡村美育以丰富的课外实践活动，如基金会为试点学校举办“艺术之旅”“艺术家进校园”等主题艺术活动，引领学生接触最经典的绘画、舞蹈、音乐、电影等多种艺术形式，提升学生的艺术素养。截止目前，阳光未来艺术教育基金会在河北省保定市、四川省成都市等地进行的乡村美育公益活动，累计受益学生人数已经达1,600人次，并受到了广泛好评。
四、结语
在中国特色社会主义新时代，阳光未来艺术教育基金会积极探索乡村儿童美育教育的新模式，新时代的价值理念开发出“爱的启蒙”儿童美育创新课程方案，并在乡村学校进行了积极的推广与运用，产生了积极的社会效益，为振兴乡村文化、促进乡村儿童成长、推进城乡教育均衡发展提供了可资借鉴的实践进路。
参考文献
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