电工电子实验结论篇1
关键词：电子电工；教学改革；教学结构
中图分类号：G712？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0056-02
电子电工是一门理论性较强，实践性也较强的基础理论课，授课教师一定要做到理论与实践相结合，从而更好地提高教学质量。那么，如何优化授课课堂结构，强化学生的专业技能，从而从本质上提高课堂的教学效率呢？这是所有电子电工教师都面临的问题，也是应该潜心研究的课题。
一、搞好电子电工专业课堂教学需要教师转变教育理念
1.改革课堂，理念先行。电子电工专业的教师要解放思想，更新教育理念，树立现代化的教育思想。这就要求每一个专业教师都要从学生的实际出发，以人为本，以学生的全面发展为最终目标，突出学生在课堂中的主体地位，从讲透理论入手，从强化技能训练的角度迈进，真正做到理论与实践相结合，大大激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，从而提高学生的整体素质。
2.电子电工专业教师要加强自身对电子和电工专业的学科知识的研究与学习，每一个专业教师在学习专业知识时，一定要注意对经验的积累，还要不断地学习一些新技能、新工艺，既要不断地学习其他学科的先进教学方法，又要重视时新教育理论的研究与学习。每一个专业教师都应该争取参加一些学术研讨会，观摩示范课，从而提高自己的授课能力。教师还应该定期对学生进行问卷调查，多搜集并听取学生的反馈意见，着力提高自己的教育教学能力。
尽管教无定法，每一位电子电工教师还是需要不断地改进自己的教学方法，以提高课堂40分钟时间的有效利用率，教师可以采用分模块教学法，使自己的教学目标明确，操作过程简单易学，便于学生对各科理论知识与技能的掌握。分块儿教学也有利于教师把握学生的学习时间和进度，更有利于提高学生的基本理论素养和基本功的熟练程度。对于一些理论性较强的章节，教师还可以先进行理论讲授，让学生先从理论上了解其原理，再进行当堂训练，通过训练巩固所学知识，再经过实践检验所学，并进一步拓展知识面，提高学生的动手能力。电子电工的考核评价机制应该形式多样，在专业理论课的授课中以笔试为主，在实验课的评价机制中，着重规范学生的实验技能，对于实习课的评价机制，教师更应该从教学技能上加以把控。上述三种不同的考核方式有利于针对不同层次的学习开展，从而起到重点突出的作用。笔者还建议学校在不同的时间段内尝试运用技能考核，以适就社会对学生的不同需求。
二、优化电子电工专业的课堂教学结构，提高教学质量
电子电工教师要切实处理好传授专业知识与培养学生的实践能力的关系，突出课堂教学的效果，既要强调基本理论，又要注重对学生的实践能力与创新能力的培养。教师要融教学与实践于一体，强调学生在学习理论的同时，一定要注重实践的作用，在实践的过程中，教师又要强调理论的指导。电子电工专业的实验比较多，教师需要监督学生按时、按质、按量完成实验，在实验的过程中也要认真完成实验操作，并如实地记录实验过程，完成实验报告，做好实验分析。教师还要要求学生在实验过程中学会对实验故障加以分析及处理，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而在自己的实践中得到正确的理论。电子电工专业的教师在授课的过程中，还要善于借助先进的教学手段，随着多媒体技术、网络技术和信息技术等教育手段的改进，电子电工教学也就不再局限于课本，而是不断延展教学空间，给了学生更多的学习空间。多媒体技术融图像、声音、视频于一体，更直观地展示了电子电工的微电子集成器。
三、电子电工教师要重视课堂教学方法的调整
1.电子电工教师在授课的过程中要注意激发学生的学习兴趣，提高其求知的欲望，笔者从课外辅导入手，通过各种形式的电子电工兴趣小组，激发了学生浓厚的学习兴趣。笔者还引导学生多阅读一些与电子电工专业相关的杂志、报刊和新闻，了解该专业的特点，明确其发展前景，开阔学生的视野，拓展学生的知识面，这样更有利于提高学生的学习兴趣，提高教学质量。教师还可以通过各种教学实践提高学生的社会适应性，各类社会实践也是提高学生学习积极性的必要手段。
2.电子电工教师要培养学生科学严谨的学习习惯，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的社会适应能力。学习来不得半点儿虚假，在电子电工教学中，教师一定要培养学生科学严谨的学习习惯，保护学生的创新思维，把学生当成课堂的主体，培养学生的分析能力、独立思考能力，帮助学生学会对排除困难的方法，使其形成较强的知识迁移能力。
电工电子实验结论篇2
关键词：电工电子实验；研究型教学体系；创新能力；教学方法
作者简介：李红玲（1977-），女，湖北荆门人，武汉大学电气工程学院，工程师；李玲（1974-），女，湖北武汉人，武汉大学电气工程学院，工程师。（湖北 武汉 430072）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）01-0013-02
为适应现代教育的需要，高校迫切需要建立启发式、研究型的教学体系，注重培养大学生解决实际问题的能力、开拓精神与创新能力[1-2]。而在以培养应用型、创新型人才为目标的研究型教学体系中，课程体系以及教学内容的更新和优化，尤其是研究型实验教学体系的建立与完善，直接关系到人才培养的质量。“电工电子实验”课程是理论性和实践性都很强的一门学科。开展研究型实验教学模式，在巩固基础理论知识的同时，能很好的锻炼学生的实践动手、分析和解决问题，以及电路的设计能力，加强其开拓意识和创新能力。本文对“电工电子实验”课程的研究型教学体系进行了深入地研究，并将研究型实验教学原理运用于武汉大学电气工程学院（以下简称“我院”）“电工电子实验”教学环节，对建立研究型实验教学体系进行探索。
一、电工电子实验研究型教学体系
研究型教学体系中，学生是主体，教师以问题为主线，调动学生的积极主动性，引导学生逐步深入、分析和解决问题。在加深理论知识理解的同时，增强学生的创新能力。
“电工电子实验”是电类相关专业的实践性教学课程，它以电工、应用物理为基础，以电子技术、仪表技术、测试技术为指导，侧重于理论指导下的实践、技能培训及综合能力的提高。通过电工电子实验研究型教学体系，在加深学生对理论知识理解的同时，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生创造性和创新能力。
1.多层次的电工电子实验教学体系
电工电子实验研究型教学体系将实验划分为由低到高的三个层次：基础性实验，设计型实验，创新研究实验。
基础性实验主要为电工电路基本理论的验证性实验，如叠加定理与替代定理的验证、三相交流电路电压、电流、相序的测量等，配合理论教学，培养学生使用仪器、连接调试电路、数据分析处理等方面的基本技能，加深学生对理论知识的理解和掌握。此类实验的实验内容固定，教师要注重激发学生学习的兴趣，积极开创新的实验教学方式，引导学生运用理论知识分析实验现象和数据，并在教师与学生、学生与学生之间的研讨中积累知识和培养能力。
设计型实验是教师事先给定实验要求和任务，学生自主设计课题实现方案的实验。如设计一个电路将方波信号转换成三角波信号，用单级晶体管设计小信号放大器等。在设计型实验教学中，教师对学生提出的实验方案进行讨论和引导，确定最优实验方案。然后学生根据实验方案进行电路连接和调试，分析实验结果。设计型实验需要学生查阅相关的文献，自主设计实验方案和电路，有利于培养学生的自主学习和独立设计能力。
创新研究实验基于创新实验室，为学生开展研究性实验项目，体现个性化和创新性的培养教学思想。创新研究实验的平台可以是实验装置或者是计算机仿真平台。学院为学生提供实验场所和设备等，并有专业的教师队伍作为技术支持。学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择某一实验项目进行创新性研究。学生也可以以大学生电子竞赛为契机，选择与大赛相关的基础技术研究课题进行实践研究，为今后从事工程设计和科学研究奠定基础。
2.多层次的电工电子实验教学内容
学生在掌握了一定的电工电子理论知识，并完成基础性实验后，需要开展一些综合性实验，将实验内容向以设计性、综合性方向为主的综合实验发展，形成多层次的实验教学内容。
综合性实验的实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验[3-4]。综合实验通常由多项任务组成，且各项任务间遵循一定的先后顺序。如对于电子类的综合实验，可以要求学生设计一个小电压信号的信号调理电路，对信号进行放大和滤波处理等，将信号转换为便于数据采集和处理的电压信号。
综合性实验既要体现内容的综合性与创新性，又要体现知识能力素质培养。通过综合性实验的开展，引导学生运用综合的观点和创造性思维去思考现实中的复杂问题，使学生有更多的组织、判断与选择的机会，可有效的培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
3.电工电子实验室开放与创新
我院电子电路实验中心积极创造条件，设立实验室开放与创新项目。部分实验室采取了全方位的开放模式，开放性实验室对学生实行实验时间开放，实验器材开放，突出了实验教学以学生为中心的开放模式。学生可以自主选择实验项目和实验时间，独立设计实验方案并完成实验内容，同时值班教师负责安全及提供必要的帮助和技术指导。为学生自主学习、自主发展、研究性学习和实践创新提供条件。
创新实验室拥有更多、更高档的仪器设备、实验器材、工具等，主要针对经过开放实验室锻炼并表现优秀的学生。学生们可组成创新活动小组，开展复杂的创新性实验。学生根据自身兴趣和能力，并结合实际申报课题，指导教师们审定后，组织学生进行讲解并答辩，确认方案可行后立项，给予一定经费资助。
进行实验室开放与创新教学以后，学生可自主设计实验，对电工电子类理论知识进行反复操作和论证，也可进行创新性实践活动，使大学生的动手能力和创新创业意识才能得到全面提升。
二、电工电子研究型实验教学方法探索
建立电工电子实验研究型的教学体系后，重点转向如何对原有的实验教学方法进行改进和完善，即采用合理的教学方法激发学生的学习兴趣和能动性，促使学生掌握基本电工电子理论知识和技能，并发展其独立思考和创新能力。
1.提高教师的业务能力
实验指导教师不仅要讲授基本理论和实验技能，更重要的是要培养学生分析问题与解决问题的能力。这就要求实验指导教师具有很强的业务能力、责任心和科研意识。因此，实验教师的业务能力和综合素养的高低，是实现研究型实验教学体系的根本保证，也是培养创新性人才的关键。
提高实验教师的综合能力可以从以下几个方面入手：首先实验指导教师要不断地学习进取，提高自身的理论知识以及业务水平与熟练程度；其次要积极探索新的有效的实验教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生在试验中发现问题、分析问题并解决问题；最后还要拓展综合性、应用性、研究性、创新性为主要内容的实训活动，并加强兄弟院校之间的交流与合作，全面提高实验指导教师的整体素养和业务能力。
2.运用多样化实验教学方法
采用灵活多样化的教学方法，可有效的加深学生对实验的理解和知识的掌握，起到事半功倍的作用。
（1）采用先进的教学手段，如多媒体、网络浏览器等，将书本枯燥的原理知识可视化，更加生动形象地体现在学生面前。如可将动画加入日光灯工作电路中，使学生更直观地了解启辉器的工作原理和时限，以及日光灯启辉前、启辉过程、启辉后不同阶段，电路中电流的流向等。实验教师制作多媒体的实验课电子课件，连同相关的计算机仿真实验软件，结合校园网络，建立完整的电工电子技术实验教学系统。让学生对实验电路、仪器、仪表、电子元器件、集成电路元器件的功能和使用方法等有更全面和清晰地了解，从而更好地实现互动教学，使实验教学方法向启发式、形象化、开放式的方向发展。
（2）借助先进的现代教育手段，采用将实际电路实验操作与计算机仿真相结合的实验教学方式。如可将电子电路仿真（EDA）、可编程逻辑器件（CPLD）、集成电路设计（PCB）、MATLAB等电子设计自动化的知识逐步引入到实验教学中，进行更为灵活的电工电子实验电路的设计和分析。
（3）电工电子实验中传统的实验仪器功能比较单一，扩展性能差，可实验的实验项目偏少。将虚拟仪器引入到电工电子的实验教学中，采用其图形化系统设计平台，可方便地构造电工电子实验元件和仪器仪表，如电压电流表、示波器等，且所构造的仪器之间具备数据通道和控制通道，能实现对多个参量的测量、显示和控制。实验教师能以动手实践的方式教授电工电子实验电路概念，便于学生进行电路设计和原型开发，动态系统仿真等。
3.加强实验教学监督
实验教学不仅涉及实验教学和操作过程、培养学生创新精神和动手能力，而且与仪器设备、场地等实验教学条件紧密相关，需要进行多方面的协调与监控。建立和健全科学、完善的实验教学质量监控体系，加强教学质量监督，是确保实验教学质量稳步提高，健全实验研究型教学体系的重要管理环节和基础性工作。
以前，我院的教学质量监控工作主要偏重于理论教学，教学督导组主要对理论课程教学进行监督，对实验教学的质量监控缺乏研究和实践监控。2011年9月至2012年7月，我院确定为实验教学督导年，对全院实验教学和管理进行全面监督和检查，完善实验教学各环节的质量标准，切实落实电工电子实验研究型教学体系的建立和完善。
三、小结
研究性教学模式体现了以学生为本的教学理念，能充分发挥学生的学习自主性，培养学生的研究习惯，锻炼学生分析和解决问题的能力，为创新意识和创造能力的培养奠定基础。对于“电工电子实验”这类实践性很强的实验课程，运用研究性教学模式，建立研究性实验教学体系，并加强实验教学方法的改进和完善，对提高实验教学质量，培养学生实践能力和创新精神具有重大的意义。
参考文献：
[1]王明彦.“电力电子技术”实验环节开展研究性教学的探索[J].中国电力教育,2009,(5):137-139.
[2]李艳杰,于艳秋.“现代控制理论”课程研究型教学的探索实践与探讨[J].中国电力教育,2010,(15):53-54.
电工电子实验结论篇3
课堂教学的目的主要是为了整体性增强学生对知识概念的掌握情况，通过课程体系与核心内容整合。以往的课堂教学中对于实践实验操作缺乏重视，仅是重视理论知识的讲解，但是，由于《电子电路与系统实验》课程属于实验性较强的课程，因此，急需撤销传统的模拟电子电路实验教学模式。另外，理论课教学中常常采用二极管、电阻、电子管道等实验器件作为基本例子。从理论上来说运用器件为例能够充分地在学生面前展现，实现情景教学。但实际上电子器件在日常生活很少接触，因此，器件为例授课方式显得略为抽象。单从课程内容就能了解，电子电路与系统基础实验课程主要还是以实验教学为主。现代电子科技技术的运用，主要依靠电子教育的实验操作获得，通过实验操作逐步补充与完善电路知识以及掌握电路测量，从而为将来的电子科技技术运用打下坚实的基础。从教学内容看来，实验分为多层次，由浅入深、由简单到复杂，需要使用的实验器件、训练仪器种类繁杂。但多数学校的实验设备未能达到要求，学生的实操也因此受到限制，无法通过实践操作完成学习目标，以至于无法熟练地掌握实验操作步骤。与此同时，在考核过程中教师往往忽略实验过程与结果的重要性，教师对学生考核时常以理论成绩判定学生掌握的能力，造成学生与现代科技技术人才需求脱节。从上述内容看来，电子电路与系统基础实验教学过程存在很大的缺陷，例如：理论概念整体性强、实验设备不完善、过分重视理论成绩等。教学方式运用不当不仅会增加学生的学习压力，同时还会使学生学习积极性有所降低，学生长时期处于这样的学习环境下，不但没有提高自身的学习能力，还无法增加课堂的有效性。所以，教学改革势在必行。
2改变教学模式
EDA技术中最常用的两个工具软件是Protel与Multisim，其中Multisim软件是加拿大图像交互技术公司推出的以Win-dows为基础的电子线路仿真工具，具有操作简单、实用性强等特点，在高校电子工程类专业教学中具有广泛的应用价值。因此，电子电路与系统基础实验理论课程教学可合理运用EAD技术模式，实现一对一教学，通过软件仿真效果让学生直接接触实验器件，并模拟实验操作。通过EDA技术仿真教学过程，让学生做理论概念分析，扩展学生的研究思维，提高对理论知识的了解，从而大大提高学生对理论知识的理解能力与掌握能力。由于教学实验设备不足，通过仿真效果可以弥补了部分实验教学的缺失，在仿真操作软件中把握操作原理，建立仿真实验电路设计理念。虽然，仿真技术能够让学生在最大程度上了解实验内容，但其无法代替真实的实验。因此，教师在课堂教学中应该结合实践操作进行教学，确保学生从根本上掌握电子实验学。目前高校的实验设备不完善，电子电路与系统基础实验课程主要以实验为主，实验种类层次多，故此为了满足电子电路实验多层次教学要求，必须进行教学改革。首先，必须增加学校实验设备，满足学生对实验学习要求。其次，开发电路综合实验平台，平台中所需要的电流电阻模块、按键模块、实验功能模块等模块与模块之间独立分配。这样，某个模块出现故障不会影响其他模块的正常运作，就如电子电阻模块在测试中，电流的切断不会使按键模块出现停止运作的情况，方便学生判断器具的好坏程度。平台具有开放性、通用性等优势，因此，学生可在平台自由设计实验，提高动手能力与脑部活动，为电子电路与系统基础实验学习提供良好帮助。课程考核若过分重视理论成绩而忽略实验结果，会让学生产生松懈心理，出现不在乎实验操作教学的情况，会造成学生脱离现代科技技术人才需求。因此教师兼顾学生理论知识的同时，也要重视学生实验过程与结果，只有教师充分重视，学生方能重视。把考核的比重平均分布，将理论成绩、实验过程、实验结果三个等分，按照学生的完成率评分。通过这种考核方式，能客观反映学生的学习能力、实验技能、动手能力，并能充分调动学生学习的积极性，为走向现代科技技术发展岗位做好充分准备。
3结语
电工电子实验结论篇4
关键词：电子电工专业；教学模式；教学方法；探究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-7712(2012)10-0208-01
改革和开放使我国的电子工业得到了飞速发展，加入WTO以后，我国的电子行业驶入了快速发展的快车道，彩电、冰箱等家用电器，电脑和自动化设备的广泛应用对电子产品生产和技术维修的专业人员需求越来越供不应求，超尖端技术和技术过硬的高级人才更为奇缺。鉴于此，全国各专业职业技术院校纷纷扩大招生规模，加大电子电工专业的教学，以便更多更快的培养专业技术专门人才，以适应社会的需求。与此同时，也正是由于目前我国电子产业的飞速发展，为技校的生存发展提供了良好的发展机遇，在此，笔者客观分析了技校电子电工专业教学中存在的问题，并结合多年来的教学实践提出了解决问题的对策和建议。
一、技校电子电工专业教学中存在的问题
就目前大部分技校电子电工专业毕业生的总体情况看，专业理论知识不是很扎实，操作技能不是很强，毕业生的就业情况不是很乐观，具体情况表现在以下几个方面。
（一）理论基础知识不牢固
电子电工专业的理论基础知识主要内容是电工基础和电子线路等，由于教学内容很抽象，逻辑性又很强，导致电子电工专业课枯燥无味，中职生感到难学，没兴趣，以至于很难学懂，也找不到学习的技巧，所以大多数中职生感到电子电工专业的理论基础知识和内容不好理解和掌握。对各种电子产品的结构、电路内部结构、电路工作原理等专业性极强的内容，更是觉得难上加难。因此，大部分中职生在电子电工专业理论基础知识学习的过程中，普遍感到专业理论基础知识掌握的不是很牢固。
（二）专业操作技能不过硬
由于大部分中职生在电子电工专业理论基础知识学习掌握得不够好，所以大部分中职生的专业操作技能不是很过硬，如维修维护技术不佳，方法简单，缺乏实践经验；又由于实践教学设备不是很充分，缺乏熟练的理论知识，使得大部分中职生仅仅靠死记硬背电路工作原理和电器电路内部结构，闭门造车，一知半解，更不能举一反三和贯通融会，以至于学习三年后不能或不敢单独从事家用电子产品的维修。
（三）毕业生就业安置不理想
对一般的技校生来说，入校前都想着在校学到一技之长，就业安置到比较理想的岗位，对毕业安置充满了美好的憧景。但是，由于以上两方面的原因，电子电工专业的学生毕业后的就业安置工作并没有入学前想象的那样美好。由于专业基础知识、专业理论和操作技能等都不特别过硬，所以电子电工专业的学生毕业后，很难胜任各种电器维修、质检、专业维护等技术要求极强的工作；他们毕业后一般只能到各类生产电器电子类产品的工厂从事一般性的普通工作岗位。这样的普工岗位一般技术要求简单，大多重复操作，工作时间一长就感觉枯燥无味，工资不会很高，也没有发展前途，与理想中的工作岗位差距较大，因此，大部分毕业生毕业工作一段时间后都会离开学校推荐的工作，自己去寻找认为更好的、更合适的工作。这样，一是对技校产生一种怨恨心理，二是使技校的声誉受到了损害，从而影响技校的招生工作，不利于技校的发展。
二、技校电子电工专业教学改革的对策与建议
（一）对所设置的专业合理定位
一是重新明确定位本专业的教学目标。也就是要摸清技校生自身的素质，根据学生的实际、年龄特点、接受能力去制定教学目标。明确技校生经过三年的电子电工专业学习，对专业基本理论知识、基本技能的掌握程度。二是在制定教学目标时，要结合技校生自身的素质，充分考虑社会对该专业的实际需求及技校生毕业后的工作需要，使电子电工专业的专业定位更加合理，更有特色。三是制定教学目标要因地制宜，根据学生基础和专业技能多层次专业定位。要根据学生对专业知识兴趣要求和侧重点的不同，以及学生毕业后的就业需求及方向去制定教学目标，如从事电子、电器流水线生产、组装；从事家电售后服务、维修、维护；从事专业技术更强的电子产品如摄录机、电脑主板等甚至更高级的电子产品的维修工作等分别定为不同的教学目标，实现分层教学。
（二）加强直观教学，重视教学实验
电子电工专业是一门以实验为基础的学科。因此，要根据专业特点，采取直观教学和实验教学。一是充分发挥直观教具的作用。采用实物、模型，发挥学生的视觉、听觉、触觉等器官协调作用，如让学生亲自拆卸旧电视机，亲身触摸电器元器件，并让他们初步认识元器件的外型、型号，为学习了解其性能和应用情况奠定基础。二是注重演示实验教学。在演示实验教学中，实行开放教学，让学生亲手选择电子元器件、自行设计实验方案，在实验教学中培养实验探究的兴趣。
（三）充分利用多媒体进行模拟教学
针对电子电工专业基础课程内容抽象的实际。教学中充分运用多媒体计算机制作形象逼真的课件进行模拟教学可以使学生很清楚的看清电动势的方向、电容器充放电的过程、交流电的产生等。特别是对电磁波等隐性的内容教学不仅将抽象的东西生动形象化了，学生比较容易的接受，更重要的是提高了学生学习的积极性和主动性。
（四）鼓励学生积极参与实践教学环节
为培养具有创新精神和实践能力的高技术人才，一是要求学生根据掌握的专业基础知识和技能，自拟题目进行科研小制作。利用课余时间或第二课堂活动设计、研究和论证，从中培养学生的动手实践能力。二是帮助学生联系技校周边的电子电器厂家开展实习操作演练，使学生接触电子元器件的安装、调试和应用，从中运用所学的知识，锻炼掌握操作技能，学会解决生产实验实际中的具体问题。生产实习近似于将来的专业工作岗位，是实现培养学生真才实学能力的重要途径。通过生产实习使理论知识与操作技能完美融合，增强岗位技能，有利于学生的发展。
总之，在电子电工专业教学中，要积极改善专业教学条件，积极研究和探索新的教学模式，改善教学方法，优化实验内容，提高实验教学水平，强化动手能力，使学生掌握扎实的专业理论知识，较系统地掌握电工电子技术、控制理论和计算机应用技术，培养创新意识和创新实践能力，将来成为具备一定科技开发和科学研究能力的高技术人才。
参考文献：
[1]徐利治.电子电工专业教学法[M].大连理工大学出版社,2010
[2]王尚志.电子电工基础知识应用问题[M].湖南教育出版社,2010
[3]王小杨.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索,2003,11
电工电子实验结论篇5
一、传统实验教学模式存在的问题
1.电工基础与电子线路课程实验教学与理论教学存在脱节现象
实验教学与理论教学分开的教学方式，存在一些弊端，主要体现在以下几个方面：
（1）实验教学与理论教学处于分离状态，由不同的教师在不同的位置分开进行实验教学与理论教学，这样在很大程度上容易导致电工基础与电子线路课程实验教学内容与实践教学内容出现脱节状况。
（2）实验教学与理论教师分离之后，教师在开展实验教学的时候，要将与实验教学相关的理论知识重复讲述一遍，使电工基础与电子线路课程教学内容出现重复现象，无法有效地将理论与实验有机地结合在一起，导致实验难度增加，实验教学效果不理想。
2.电工基础与电子线路课程实验教学内容老套、方法单一
现阶段，教师讲解实验原理，在教学中进行操作示范，然后指导学生根据实验指导书中规定的流程完成实验，这种单一的教学方法在很大程度上影响了学生对于电工基础与电子线路课程的学习兴趣，没有将学生作为教学中的主体，即使学生认认真真地完成了实验，也无法使学生全面了解、掌握实验内容，从而降低实验教学效果。
3.电工基础与电子线路课程实验教学手段滞后
一些职业院校为了解决师资力量、实验设备以及实验教师不足等一系列问题，每一个班级中的人数通常规定在45～55人之间，由于学生的人数比较多，而且每一名学生在文化素质方面存在一定的差异，整体上缺乏良好的学习习惯，如果教师在实验教学过程中采用传统的实验教学手段，直接将学生带到相关实验室中开展实质性的教学实验，虽然教师在实验教学中对相关的实验内容进行了讲解、示范演示，但是还有很多学生需要在教师的指导下才能够有效地完成实验任务，这在很大程度上会影响学生学习电工基础与电子线路课程的积极性和主动性。
二、教学改善策略
1.计算机仿真技术融入课堂教学
教师在理论教学过程中，使电工基础与电子线路课堂教学变得更加生动、形象，然后让学生使用电脑对理论知识进行实验验证，将理论教学与实验教学有机地结合在一起，学生通过实验操作能够加深自身对于理论知识的理解，由被动状态转换为主动状态，充分调动学生在电工基础与电子线路课程学习中的积极主动性。
目前，Multisim10计算机电子仿真实验软件在电工基础与电子线路课程实验教学中的应用范围比较广泛；Multisim10计算机电子仿真实验软件所提供的虚拟仪器设备与电子元器件同实际的仪器设备相比较，在操作方法、外形等方面十分相似，学生在仿真实验中进行反复的观察与操作，不仅能够加深对电工基础与电子线路理论知识的理解，还能够了解与掌握相关仪器设备的使用方法，这样能够在很大程度上提高实验教学的效率与质量。
2.重视实验结构的优化，将实际实验与仿真实验结合在一起
电工电子实验结论篇6
论文关键词：中职机械类专业电工电子课程理论教学实践教学教学方法
论文摘要：本文简述了目前中等职业院校电工电子教学所存在的问题，围绕如何改善教学方法、提高教学质量提出了一些方案。
随着科学技术的发展，各行各业电气化和自动化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术和电工技术知识与技能。电子电工技术作为机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。概念多、难理解、抽象、难记是电工电子学的主要特点。本文针对中职机械类专业电工电子课程的教学方法做了一些分析和探讨。
一、理论教学存在的问题
（一）师资力量匮乏，教学难度很大。
从师资方面说，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业没有自己的电工电子教师。为了完成教学的计划，一般采用合班上课的办法，最多的时候一个教室要坐上百人。这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。
（二）学生人数增加，水平参差不齐。
随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。
（三）授课方式单一，教学效率低下。
在机械类专业的课程设置中，电工电子课程是比较独立的。首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。
二、实践教学存在的问题
（一）实验课时比较少，考核方式落后。
电工电子是机械类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。
（二）实验设备缺乏，实验内容落后。
中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足学校实验课程的需求。
（三）实验教师的缺乏，实验经费不足。
相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据机械类专业的特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，决定了实验方面经费投入很少，很多耗材的购买不足。
三、教学方法探讨
（一）理论教学方面。
1.激发学习兴趣
中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。在讲授电工电子的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能。如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。
2.将多媒体教学与传统教学相结合
电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。
（二）实践教学方面。
1.实验内容应增强实用性
职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的。应突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。
2.应激发学生的求知欲望
传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。
3.建立兴趣小组和开放实验室
我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。
四、结语
总之，机电不分家，机电一体化产品必将成为当今社会的发展趋势。电工电子是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既依赖于数学知识，又以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工电子的课程改革，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时展的建设人才做出应有的贡献。
参考文献
［1］石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨［J］.宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.
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