思想政治教育辅导篇1
实际上，咨询辅导法的运用由来已久，最早出现在20世纪初期的美国校园里。戴维斯（J.B.Davis），美国心理咨询重要的开创者之一，作为美国密执根州一个学区的督学，他在1907年就要求该学区所辖学校的教师每周为学生开设一次指导课程，以塑造学生的人格，避免问题行为的发生。[1]20世纪40年代以后，心理咨询在西方得到蓬勃发展。我国高校的咨询辅导工作是20世纪80年代中后期从心理咨询和大学生心理健康教育起步的。由于党中央和教育部门的高度重视，大学生成长适应、生涯规划、就业创业等方面的咨询辅导工作发展迅速，各高校普遍设立心理咨询、就业指导等专门机构，确实对促进大学生健康成长和发展发挥了重要作用。但是，现有的这些机构普遍设立在学校层面，少量的专职工作人员要直接面向全体学生，远远无法满足现实的需求。因此，在解决专业工作人员与学生咨询辅导需求矛盾的过程中，“咨询辅导”这一方法逐渐超越了高校心理咨询室的范围，越来越多地被运用于大学生日常思想政治教育的各个领域。
在这样的形势下，咨询辅导法引起了很多研究者的关注。当前已有的成果对咨询辅导法的关注点还主要集中在心理咨询、咨询辅导技术的借鉴、咨询辅导与思想政治教育等概念的关系等方面，把咨询辅导法作为一种独立的思想政治教育方法进行研究的，目前尚未见到。因此，把咨询辅导法置于思想政治教育的视野之下，进行系统的理论与实践研究，既深刻体现了新时期社会发展和个体发展对思想政治教育的新要求，又满足了思想政治教育实践发展的新需求，同时还是对思想政治教育理论的创新，体现出我国思想政治教育方法发展的整体趋势，具有重要的理论意义和现实意义。
一、咨询辅导法的内涵与特点
咨询辅导法是指思想政治教育工作者综合运用科学的咨询辅导知识技能，以平等、互动、非强制的方式，对教育对象的成长或发展问题进行个性化的引导和帮助，使其获取自我认知、自我选择、自我发展的信心与能力的思想政治教育方法。
与其他思想政治教育方法相比，咨询辅导法有着自身鲜明的特点：
1．平等性。咨询辅导法要求教育者与受教育者之间改变“我说你听”、“我教你学”那种简单的、自上而下、主客二分的对立关系，以平等的心态和平等的方式进行交流，构建一种“主体―客体”的平等关系，帮助受教育者认识到自身的主体性，更好地发挥其主观能动性，促进自我认知与发展。在这种关系模式下，教育者助人，受教育者自助，相得益彰。
2．互动性。咨询辅导法的运用过程非常强调双方的互动，即不是单向的灌输，而是使用各种技巧和方式充分调动和发挥客体的积极性、主动性、创造性，引导客体自愿、主动地参与到寻找原因、解决问题的咨询辅导过程中。互动性也使咨询辅导法超越了传统思想政治教育方法知识本位的局限，更好地遵循思想品德形成发展的规律，尊重受教育者的需求和感受，允许并倡导受教育者对教育者或教育内容方法的提问、质疑、反馈，通过深度交流形成受教育者积极的情绪体验。
3．针对性。咨询辅导法要根据个体发展的不同需求，提供个性化的咨询辅导服务，满足不同主体多样化的发展需求，因此最常采用“一对一”的形式，针对性非常强。这种针对性表现为问题、对象等影响因素不同，咨询辅导的具体形式就各不相同。根据内容的不同可以进行学业辅导、生涯辅导、生活辅导、心理健康辅导、学生事务辅导等；根据对象的不同可以进行个别辅导、团体咨询、朋辈辅导等；根据条件的不同可以进行面谈咨询、电话广播热线咨询、书信咨询、网络咨询、报刊专栏咨询等；根据问题的严重程度可以采取普通谈话、深度辅导、心理咨询、心理调适、心理治疗等；根据对象知识文化背景的不同，可以采取读书疗法、哲学咨询等形式。高度的针对性打破了思想政治教育“一刀切”、过于强调统一性的传统局限，更有利于深层次的标本兼治，深刻体现了新时期思想政治教育以人为本的理念和发展方向。
4．专业性。在思想政治教育方法中，咨询辅导法对教育者的素质要求高。为了更好地运用咨询辅导法，教育者需要具备以下基本素质：第一，要具备一定的专业知识和比较熟练的服务技能，具有积极的生活态度、高度的责任感和工作热情；第二，应积极了解社会现实发展情况，总体把握人们的思想变化趋势；第三，丰富的工作经验和生活阅历有助于咨询辅导工作的开展。只有在这些素质的基础上，教育者才有可能面对复杂多变、富于个性的成长困惑、发展需求和思想问题。良好的专业素养使教育者能够运用科学的沟通和决策方法开展咨询辅导工作，而不是停留于经验层面解决问题。
二、咨询辅导法产生发展的条件
从历史发展的角度来看，思想政治教育的各种方法其实都是时代的产物，任何一种方法都是在特定历史条件下形成的。从以下几个维度来考察，我们会发现咨询辅导法的产生与发展绝非偶然现象，而是有着深刻的历史必然性。
1．以社会进步为产生基础
在当代社会，科学技术不断发展并应用于社会生产，转化为现实的生产力，物质生产越来越发达，社会的物质财富越来越丰富，人们的物质生活有了基本的保障和较大程度的提高。在这样的社会背景之下，个体的精神需求凸显出来，有了可能的发展空间，民主、自由、公平、以人为本等词汇出现的频率越来越高，个人的内在感受和价值实现受到广泛的关注，并且真正付诸实施。
我国实行改革开放以来，社会的进步推进了民主化的进程，民主观念深入人心，以人为本的执政理念和管理理念提上日程，人们开始普遍要求平等、民主、互动的工作与交流方法；理论灌输法、榜样示范法、实践教育法等虽然继续发挥作用，但已经不能完全满足人们的发展需求；某些传统的思想政治教育模式、理念和方法遭遇现实的挑战，必须加以改革与完善。咨询辅导法正是以我国的改革开放为时代背景，以生产力的快速发展为物质基础，以社会的全方位进步为滋生土壤，为人的全面发展提供指导与服务，体现了社会的进步和文明。
2．以现实需求为发展动力
我国的社会主义市场经济在为人的全面发展创造条件的同时，也引起了诸多深层次的问题：（1）在市场经济发展的同时，城市化进程快速推进，原有的人际交往、道德舆论与矛盾处理模式也随之发生变化，但新的道德、舆论、监督系统尚未建立成熟，很多人在这种转型之中缺乏归属感、幸福感；（2）市场经济极大地张扬了人的主体性，凸显了创造性与个性化色彩，激活了人的欲望、情感、意志、信念等非理性因素，也一定程度上促进人们产生了新的精神需求；（3）社会的多样化存在形式和多样价值选择，增加了人们对社会环境适应的难度，很多个人发展中的复杂问题仅凭个人的知识与经验已经难以解决；（4）现代社会变化节奏加快，社会竞争加剧，人们之间的利益关系的复杂程度增加，每个人的发展面临大量不确定因素，容易引起心理震荡、精神苦闷、思想困惑、心理负担，进而引发身体或心理方面的疾病等。
在有效解决上述新问题方面，咨询辅导法显露出明显的优势，很好地适应了现实需求，得以快速应用和发展。咨询辅导法通过有效途径积极指引人的发展、挖掘人的潜力、调动人的积极性、服务人的切身需求。在强大的社会需求动力下，咨询辅导法不断解决新问题，提供新办法，取得新成效。现实的需求越是强烈，咨询辅导法发展的动力也就越强大。
3．以心理学发展为学科支撑
改革开放以来，心理学科快速蓬勃发展，为社会培养了一大批心理学方面的人才，在学科建设、学术研究和服务社会等方面都取得了骄人的成就。心理学理论在各个领域的应用更为广泛深入，社会对心理问题的认知程度大大提高，为咨询辅导法的发展提供了扎实深厚的学科支撑和人力资源支持。
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。虽然心理学是一门年轻的学科，可是它充满了生机与活力。改革开放30多年是我国心理学历史中发展最好最快的时期，在发展心理学、教育心理学、应用心理学的基础上，发展出了认知心理学、实验心理学、生理心理学、特殊儿童心理学、德育心理学、行为心理学等众多分支学科。
心理学的研究不仅增加了人类对自身的了解，而且其理论、方法和技术可以直接运用于社会生活，促进社会发展与社会和谐。近年来，心理学在医学、经济理论、生产管理活动、教育事业等领域中，都得到了广泛的应用。比如环境心理学研究环境与人的心理和行为之间关系；运动心理学研究人们参加各种运动项目时，在性格、能力和气质方面的特点及体育运动对个性特征的影响等。由此，又出现了健康心理学、工业心理学、管理心理学、运动心理学、环境心理学、军事心理学、学校心理学等更加细化的各个行业领域新的分支学科。
心理学科的发展成果在高校思想政治教育领域得到了广泛的应用，为思想政治教育的发展与创新提供了丰厚的理论依据和方法借鉴，培养了心理咨询师、心理工作者等大批专业化的人力资源支持，并逐渐形成了咨询辅导法这种新的思想政治教育方法。
当然，在心理学科快速发展的同时，我们也应该看到，我国的心理学是从西方引入的，基本上处于引进、消化和吸收的状态,鲜有原创性的理论成果，没有走上独立发展的道路。因此，中国心理学研究还要向西方理论中国化、着手原创性工作的方向努力发展。[2]咨询辅导法在借鉴心理学的同时也应有意识地注意到这些问题。
综上，在思想政治教育模式发生重大变化的背景下，社会进步、现实需求、学科发展等因素共同促成了咨询辅导法的产生与发展。在这些因素的积极作用下，咨询辅导法的运用与推广不仅具有可能性，而且具有现实必然性。
三、咨询辅导法在实践运用中应注意的问题
目前，咨询辅导法在高校范围内已经有了比较广泛的应用。以北京为例，从2009年起，北京市委教育工委在北京高校中自上而下大力推进高校辅导员深度辅导工作，提出了“确保每名学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导”这样具体的目标和要求，并每年定期组织北京高校辅导员发展辅导与心理咨询专业化培训班，确保了咨询辅导工作的顺利开展和深入推进，在实践中见到了一定的成效。但总体来说，咨询辅导法仍然是一种比较新的思想政治教育方法，人们对它的运用还只是处于初步探索阶段，大多数思想政治教育工作者对相关知识技能的掌握还相对零散，对其把握和运用相对被动。因此，在实践运用中有一些问题需要特别注意：
1．坚持咨询辅导法的价值导向原则
咨询辅导法作为思想政治教育的重要方法之一，属于意识形态领域的教育方法，以马克思主义为理论基础，因此，咨询辅导法的运用要坚持价值导向原则。教育者要以马克思主义为指导思想，以社会主义核心价值体系为指导方向，自身拥有一套积极的、与主流文化相适应的思想体系和价值观念，在咨询辅导过程中以坚定的信念进行教育和影响，主动引导受教育者反思自己的世界观、人生观与价值观，并努力促进教育对象的积极转变。在咨询辅导法的运用中坚持价值导向原则，才能把握住思想政治教育的方向性，实现思想政治教育的根本目标。
坚持价值导向原则，需要注意区别于心理咨询的价值中立原则。价值中立原则由美国人本主义心理学家罗杰斯提出的非指示性原则演变而来。心理咨询要求咨询员以客观的态度保持中立，不以自己的价值观念为准则评判来访者的价值观，不主动指示，而是共同分析、讨论，让来访者自己进行价值选择。在美国，最有影响的“当事人中心疗法”就主张“不指导”、“不判断”、“不主动”的“三不原则”，并通过提供无条件的绝对尊重来推动当事人达到自我完善。当然，我们要看到西方所谓“价值中立原则”也并非不要价值准则，“相反，咨询员必须有非常明确的价值观念，并且对此心中有数。只有如此才能在实践中对自己的价值体系给来访者施加的影响有足够的预见性，并在来访者自愿的前提下，有意识地利用自己的价值观影响来访者”。[3](P17)
由于坚持了价值导向原则，咨询辅导法在具体方法的运用上也会突破心理咨询的限制，显露出更加灵活多变的优势。比如，心理咨询要求咨询员不能与来访者发生观念或情绪上的冲突，而咨询辅导法就强调理性认识前提下的概念澄清与价值选择，不完全排除观念或情绪上的冲突，可以采取鼓励、示范、疏导、批评教育等灵活多样的方式；心理咨询要执行严格的保密原则，而咨询辅导法则可以根据实际需要，充分调动各方面力量共同开展工作；心理咨询要求等待来访者主动自愿接受咨询，而咨询辅导法则常常采用主动与被动相结合的、表面被动实际主动的方式。
2．合理吸收借鉴心理学科的发展成果
咨询辅导法是在心理咨询的基础上产生的，咨询辅导法最重要的理念、知识和技能都是在心理咨询的基础上产生和发展的。因此，辅导员要对咨询辅导法驾轻就熟，除了接受培训外，还应在业余主动学习心理咨询的理念、知识，吸收借鉴心理咨询的技能。
这种学习应该坚持批判借鉴的原则，很多西方心理学理论存在这样那样的缺陷和不足，有一些还与我们的指导思想马克思主义背道而驰，我们在吸收的过程中要注意区分；也要避免“因噎废食”的倾向，毕竟西方心理学的发展远远比我们国家的心理学要先进得多，有选择的“拿来主义”，并进行本土化的研究，会让我们发展得更快。
值得一提的是，心理咨询中的大多数方法和技能经适当改造后都可运用于咨询辅导法，这些方法的改进和运用必然对改进思想政治教育方法、提高思想政治教育有效性发挥积极的推动作用。
3．把握咨询辅导法的作用范围
咨询辅导法的基本目标是为了促进教育对象的全面发展，培育健全人格，提高适应能力，正确处理自己与社会、他人、自我的关系。具体到高校，咨询辅导法就是为了更好的满足大学生的成长成才和发展需求，有针对性地解决大学生各方面的思想和行为问题。但是，咨询辅导法并不是万能的，咨询辅导法的作用范围是有限的。尽管高校辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，是大学生的知心朋友，但咨询辅导法毕竟只是作用于人的思想意识层面，一旦教育对象真正进入身体或心理的疾病层面，这种方法就不能越俎代庖，而应该及时转介到专业的心理咨询机构或专业医院来就诊治疗。只有在自身的作用范围内，咨询辅导法才能发挥其优势，超出范围则可能走向反面。
思想政治教育辅导篇2
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出[1]：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”这关乎培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，全面实施科教兴国和人才强国战略的问题；关乎推动高等教育改革发展，维护学校和社会稳定的问题；关乎培养大学生的理想信念、文化认同、价值取向等的问题。可见，开展大学生思想政治教育是高等教育中至关重要的内容，不容轻视。辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者、指导者[2]，势必要认清形势，努力做好本职工作，勇于担起应有的责任。
辅导员工作的基本内容，笼统地讲就是做好大学生的教育管理，具体说来应该包括大学生思想政治教育、心理健康教育、资困助学、安全教育、就业指导、日常管理等，其中思想政治教育应贯穿于大学生的全部教育管理工作之中，又包括爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、素质教育等，这是辅导员开展大学生思想政治教育工作的基本任务[1]。对于不同专业的学生开展思想政治教育工作，虽然基本内容和目的是一样的，但方式、方法是不尽相同的，适当的方式方法，乐于被学生接受且效果显著，反之则容易陷于事倍功半的境地。下面，笔者就结合自身的辅导员工作，谈谈辅导员开展大学生思想政治教育的几点认识。
一、知“上”懂“下”，有的放矢
所谓知“上”，指的是辅导员要了解我国教育改革和发展的方针、政策，了解与教育相关的时事热点、话题，了解学校有关文件和具体指导意见，了解学院的资源平台、专业优势等。当然，这里并不是说辅导员要整天抱着文件学习，把自己搞成思想者、理论家，而是说在工作闲暇之余要多关注、了解、搜集一些与学生教育管理相关的素材，尤其是紧密贴合大学生思想引领的方针、政策、时事热点话题等，以备在对待具体工作时能够明确方向并且有资源可用，避免出现盲目应付、为完成而完成工作的被动局面。
所谓懂“下”，指的是辅导员一要懂得自己的工作、服务对象。弄明白学生的专业特点，把思想政治教育与学生的专业教育有机结合起来，在专业教育和实践中贯穿思想政治教育。这样，既有利于提升思想政治教育的内涵，又有利于提升思想政治教育的针对性和实效性。二要知道学生的兴趣特长。辅导员是大学生的人生导师，亦是大学生的知心朋友[2]。这两种角色的扮演都不是轻而易举的，它需要师生之间相互了解信任为前提，从而建立情感基础为支撑。所以，辅导员只有扑下身来、沉得下去，真正与学生打成一片，才能走进学生心灵，才能充分把握学生的兴趣是什么，学生的特长是什么，才能扬长补短，引导学生做他们喜爱的、乐于参与的事情，并将思想政治教育融入其中，在寓教于乐中提升学生的思想境界。
辅导员只有明确了工作的指导思想，懂得了学生的所思所想，同时采取适当的方式将二者有机地结合起来，方能抓住思想政治教育工作的重点，有的放矢，取得成效。
二、勤于思考，灵活运用
辅导员开展思想政治教育工作，绝不能流于形式，亦不能撒网式地全面铺开，而是要找到立足点，找准抓手，勤思考，活运用，针对性地展开贴合学生实际的思想引领工作。以笔者所在的历史文化学院为例，建院以来，学院秉承“立足专业、注重内涵”的办学理念，不求轰轰烈烈的场面式发展，坚持走内涵式发展道路，夯实基础，积累经验，走出特色。在这一办学理念的推动下，学院在教学和科研方面都取得了骄人的成绩。由此启发而来，学院的思想政治教育工作亦可以立足专业，依托学院的优势资源，走富于专业特色的思想政治教育路线。那么，如何针对性地开展富于专业特色的思想引领工作？笔者结合实际工作经历也有以下几个方面的思考。
1.立足专业特色，广积可用素材
笔者所在的历史文化学院主要开设历史学、文化产业管理和人文教育等专业，那么，与文化、管理和创意相关的素材都应当可以为学生的思想政治教育工作所用。所以，立足专业，归纳、整理富于学院专业特色的可用素材，如学院的红色资源研究中心、两岸青年互动交流平台、专业考察等，随之延伸而来的红色教育、传统文化教育、社会实践教育、道德教育、素质教育等等，都是对学生进行思想政治教育的很好的切入点。
2.整合优势资源，切入主流话题
专业优势资源，普遍是为了促进教学和科研工作，辅导员往往会忽略这些优势资源的价值，于是在开展思想政治教育工作时就浪费了很好的抓手，或者说这项工作开展起来比较乏力，特色不突出，成效不显著。如果辅导员能把这些优势资源恰当地整合起来，并切入当今时代思想引领的主流话题，以点带面地一步步地展开思想引领工作，那么往往能够达到事半功倍的效果。例如，2011年结合“建党九十周年”主题，笔者以学院的红色资源研究中心为依托，引导学生开展了一系列的主?}教育活动。如结合赴新县、南京专业考察，在专业实践的同时，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育，随之进行的还有道德教育和素质教育。2012年，学院申报的《红色资源品牌教育》获河南省高等学校思想政治工作优秀品牌奖。2014年，在五四青年节北京大学师生座谈会上的讲话――《青年要自觉践行社会主义核心价值观》[3]，以及在人民大会堂出席纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会的讲话――《传统文化为治国理政提供有益启示》[4]，两次讲话都强调了传统文化的价值、意义和重要作用，并倡导青年大学生要弘扬和传承中华优秀传统文化。于是，笔者以此为契机，以学院两岸青年互动交流平台为依托，结合学院近些年开展的两岸青年互动交流活动，以“儒学文化”和“中原文化”为切入点，在活动中引导学生学习、感悟中华传统文化，更重要的是引导学生珍视、保护、传承和弘扬中华传统文化。2014年以传统文化教育为主题，学院申报的《两岸青年传统文化研习营》再次荣获河南省高等学校思想政治工作优秀品牌奖。同时，学院申报的《研习中原文化礼敬优秀传统传承华夏文明》荣获河南省教育厅主办的“礼赞中华优秀传统文化”评选活动一等奖，该项作品还被河南省教育厅推荐参加教育部组织的“礼赞中华优秀传统文化”活动评选。
这些思想政治教育方式和内容的选择，单纯地依靠学生工作的力量是很难实现的，但是细细想来，其实对学生的思想引领工作本来就是贯穿于学院的各项工作之中的，二者密不可分。所以，辅导员应该立足学院，立足学生专业，勤于思考，善于发现身边的优势资源，并将之恰当整合，切入时代主题，从而为大学生思想政治教育工作增色添彩。
3.拓展工作思路，促进学、教相长
这里所说的“学”和“教”，是指高校的学生工作和教学工作。关于学生工作和教育教学，笔者认为，在高校范畴内，针对大学生主体，两者应该是相辅相成的。培养德才兼备的大学生是高等教育的重要目标，而德才兼备，立德为先，又是对优秀大学生的最好诠释。可见，德与才二者缺一不可，而具备良好的道德修养又是首要的。所以，辅导员必须重视大学生的思想引领，注重培养有德的大学生，不断提升思想政治教育工作的实效性，而非泛泛而谈。这就需要辅导员不断地拓展工作思路，即使是教学、专业活动，只要是符合思想引领方向的，为学生所喜爱接受的，都应该能找到其与思想政治教育工作的结合点，采取适当的、合理的方式切入，学会使用“拿来主义”，有时还能创造出工作的亮点，收到意想不到的效果。所以，辅导员需要将二者紧密地联系起来，在工作中拓展思路，在学生专业成长的过程中融进思想政治教育，促进二者的互长互助。
三、加强学习，厚积薄发
学习是做好一项工作并取得成效的必经之路，没有谁天生就是做某某事的料，只有通过向书本、向他人学习，并不断地付诸实践，才能一步步达到目标。辅导员工作亦是如此，每一位辅导员都应摆正心态、从零开始，切忌急于求成。只有经历足够时间的工作历练，才能对这项工作有全面深刻的认识，只有在工作中遇到困难并努力地“跨过去”，才能收获经验和成长，也只有一步一个脚印地创造工作亮点，才能慢慢赢得领导的肯定、他人的欣赏和自身的进步。当然，这些都需要通过学习来支撑。
向书本学习，多读书，是一条能让人眼界开阔的捷径。开展思想政治教育工作，辅导员需要具有丰富的知识储备，它包括教育学、哲学、心理学、法学、管理学等方面的常识，有时甚至要学习、了解一些学生的专业知识，这些都需要辅导员在工作闲暇之余慢慢地学习，不断地积累。向身边的领导、同事学习，虚心请教，潜心学习。学习他们的成功经验，启迪自己的工作思路和方法，并在工作实践中不断地思考总结，这样往往能够使辅导员少走弯路，提升工作水平和经验，提高工作效率。向身边的学生学习，辅导员工作的服务对象是年轻的、鲜活的、高智商的学生群体，其中每个个体都有自己鲜明的特点，同时这个群体也反映出这个时代年轻人所具有的特质与行为方式。如，学习他们的交流方式――新媒体时代的微博、微信等，并熟练地运用这种方式与学生打成一片，乐在其中，工作在其中，从而提高辅导员开展思想政治教育工作的时效性和多样性。?之，学习的方式和内容是多样的，辅导员应不断地加强学习，在学习中积累经验，厚积薄发，在工作中创造一个个亮点。
思想政治教育辅导篇3
【关键词】高校教育；辅导员；思想政治教育
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-214-01
高校领域内思想政治教育工作一般由辅导员担任，具有不可替代的积极作用，是大学生思想政治培养的重要力量，对学生在价值观等方面影响较大。在全面提升高校教育成效的问题上，辅导员应作为其中的重要部分进行创新性改革。在培养综合性实用人才的过程中，辅导员应根据学生的心理和生理发展特点，结合社会发展形势，探索符合高校大学生发展的思想政治教学方式。
一、高校辅导员思想政治教育中出现的问题
（一）缺乏创新
在一些高校当中，部分辅导员资历较老，工作经验丰富，但其在了解社会发展状况上具有滞后性，在教学方式和理念的创新性上不具备足够的水平，导致其实际教育质量难以得到提升。思想政治教育过程需要以社会发展为基础，根据学生的个性发展特点和当前学习基础进行创新，将课堂理论知识与社会事件相结合，全面提升高校思想政治教育效率，吸引学生的注意力，进而产生事半功倍的教学效果。但是，因为高校部分辅导员在创新方面的落后性，直接致使学生的学习兴趣受到影响，且进而难以发挥思想政治教育的实际作用，教学效率明显受到影响。
（二）理论和实践相脱节
高校辅导员在思想政治教育过程中出现理论知识和社会实践相脱节的情况，且情况较为普遍，导致教学效率受到严重影响，失去思政教育的核心意义。其中，一些高校辅导员在日常教学过程中仅仅就事论事，不能将理论同时与实际事件进行结合，导致其教学过程日益出现亡羊补牢的情况，教学质量急剧下降。除此之外，辅导员教学工作中出现的实践与理论脱节的教学方式可能导致学生对思政学科的学习热情下降，进而影响学习积极性，不利于教学效率的提升。思想政治课程内容本身包含大量理论性知识，学生在学习知识的过程中难免会出现厌烦情绪，而在这个过程中，教师如果不能实际将其与学生感兴趣的社会事件相结合，将明显影响学生的学习兴趣。
（三）思想滞后
一些高校辅导员在思想上对思政教学工作不具有较高的重视度，主要原因为其对于思政教学工作在认识上存在一定缺陷。因此，出现思想滞后性的主要原因集中在辅导员本身对思政学科教学工作的认识上。据调查，目前有大部分高校辅导员对思想政治教学工作采取听之任之的态度，不仅对学生的要求比较松懈，其对自身的日常教学工作也是如此，实际教学质量难以实现幅度上升。
二、改革措施
（一）培养创新意识
辅导员对当前思想政治教育工作的意识水平直接决定其后期的教学表现。因此，笔者认为要想全面实现高效辅导员思想政治教学工作的创新发展，需要首先在创新意识上进行培养。社会的日益发展为高校教育工作带来一定影响，在思想政治教学过程中也是如此，需要处在指导地位的辅导员能够与时俱进，培养并实际运用其创新性思维。高校辅导员应全面提升自身综合素质，其中包含文化和道德涵养等。辅导员作为学生的榜样，应保证自身素质处在一定水平，才能发挥其榜样作用，影响学生的人生观发展。在具体学习渠道上，辅导员可适当离开实体书本，运用互联网和计算机等，在一些论坛和微博等互动平台上了解当前社会动向，进而扩大视野，将所掌握的消息等真正运用在教学过程中，与时俱进。辅导员可与其他专业或院校的辅导人员进行相互学习和沟通，互相交流教学心得，根据不同性格特点和学习习惯的学生采取针对性的教育办法。在遭遇教学难题的时候，辅导员可将本班情况和其他教师进行沟通和讨论，吸取更多有效的教学经验，进而结合本班实际情况进行适当调整，使其更加适用于本班管理，提升教学的针对性。
（二）以人为本
任何一个阶段的教学工作都应以人为本，在高校思想政治教学过程中也是如此。因此，高校辅导员在进行思想政治教育工作创新的过程中应以学生发展为重点，尊重学生的个性特点，帮助学生形成正确的世界观和人生观，顺利解决生活和学习中的难题。
因此，高校辅导员在处理学生问题的时候，应首先以学生为出发点，站在学生的角度去思考发生的问题，并留意学生的心理发展状况，考虑其接触的人群特点等，体现人本主义发展特点。在大学阶段，学生和教师之间的关系越来越趋向朋友关系，这也决定辅导员可利用这种亲密的师生关系，更多地了解学生心理走向，并运用在教学方式的创新当中。
（三）创新教学内容
教学内容是辅导员思政教育过程中较为主要的部分，对学生人生观和价值观的培养至关重要。因此，辅导员应有效创新教学内容，并以此为基点促进学生综合能力的提升。首先，辅导员应在培养学生科学三观上提供足够的教学空间，针对个人品行和道德标准等方面提出见解，并与学生进行课堂讨论，得出较为完善的理论。另外，督导员可吸收网络上出现的热点问题，吸引学生的注意力，并对其中涉及到的正、负能量进行阐述和辨析，引导学生如何判断正确的价值观。
参考文献：
[1]王致宁.高校辅导员思想政治教育工作方法之我见[J].学理论，2014（29）：272-273.
思想政治教育辅导篇4
关键词：高校辅导员；思想政治教育工作；实效性
G641
虽然在现代化教育的背景下，高校辅导员逐渐偏向于年轻化方向发展，使得学生在学习和生活中能够与辅导员建立友好的关系，但是这对于高校思想政治教育工作的开展来说并没有较大的实际作用，就目前的情况来说我国高校思想政治教育工作在开展过程中还是存在较多的问题制约教育工作实效性的提升，所以笔者就自身在学习过程中的体验以及观察对其进行简单的分析。
一、辅导员思想政治教育工作实效性的内涵
1.辅导员思想政治工作实效性是现实实效与潜在实效的有机统一
对思想政治内容的了解要求学生本身具有一定的思想道德意识，才能在教育工作的开展过程中提升自身的思想道德素质，这是现实实效的一种具体表现[1]。而部分学生在教师的教育过程中并不能完全理解教师的意思，只能形成潜在的思想道德意识，而不能将其运用到实际的生活学习中，这种现实实效与潜在实效的有机统一能够为学生的全面发展创造条件。
2.辅导员思想政治工作实效性意味着低成本和高效益的有机统一
虽然现有的辅导员专业团队的建立还不完善，从实际角度来说，建立专业化的辅导员队伍需要投资大量的教育资金成本，高校现有的教育体制还不能实现这个目标，但是对学生进行思想政治教育能够取得较高的效益，加强学生的思想道德建设，所以在现阶段的高校辅导员思想政治教育工作的开展中低成本投入是其正在努力发展的重点。
3.思想政治工作实效性是内在实效与外在实效的有机统一
思想政治工作实效性的体现主要就是大学生通过对学习能够树立自身的思想道德意识，让其在学习生活过程中养成良好的思想道德品质，这是内在以及外在实效的结合与统一，对学生的全面发展有较大的作用，能够体现高校思想政治教育水平。
二、辅导员思想政治教育工作实效性低的原因分析
1.高校辅导员自身素质的缺陷
高校辅导员是教育活动的重要组成部分，同时也担任组织者的角色，在进行思想政治教育的过程中学生大多是根据辅导员的品质进行学习的，但是部分辅导员在教学过程中并不能对所有的专业知识有具体的理解，并且其自身素质的缺陷导致学生在学习过程中存在问题得不到解决。很多高校在招聘辅导员的过程中没有对应聘者进行专业知识的考察，甚至聘请刚刚毕业的在校大学生担任辅导员职位，没有教学经验使得辅导员在思想政治教育过程中对学生的教育力不从心，降低了高校思想政治教育的整体水平。
2.工作方式的滞后性
部分高校教师在对学生进行教育的过程中还是采用传统的灌输式教学让学生接受所学知识，这种方式使得学生在学习过程中具有一定的限制，缺乏大学生该有的活力，虽然现代化社会的发展使得大学生接触现代科技的机会增多，并且能够利用网络进行学习以及增强自身的人际交往能力，但是辅导员并不能对其进行较好的监督管理，导致思想政治教育工作严重滞后。
3.大学生理性信念的淡化
由于现代化社会在发展过程中的经济发展，使得人们的生活水平有了很大的提升，导致学生对金钱、物质以及权力有一定的向往[2]。大学生的理性信念开始淡化，即使辅导员在思想政治教育过程中对学生的行为进行规范，但是并不能阻止大学生物质思想的泛滥，大学生对自身的要求不严格导致思想政治教育工作的实效性得不到提升。
三、增强高校辅导员思想政治教育工作实效性的对策
1.提高辅导员的自身素质
辅导员在教学过程中提升自身的素质才能在教学活动的开展中发挥思想政治教育的作用，从而提升学生的思想道德意识。辅导员要加强自身的思想政治观念的形成，在工作当中规范自身的行为，这样才能为学生提供榜样作用，进而提升思想政治教育工作的实效性。
2.加强辅导员思想政治教育工作方式的创新
对于大学生的学习来说，教师在教育过程中需要结合学生的兴趣以及现代化发展的趋势制定相关的教学方案以及策略，传统的灌输式教学只会让学生感觉疲惫，失去学习兴趣，所以辅导员在思想政治教育过程中需要对教学工作方式进行一定程度的创新，以此提升学生的学习兴趣。在现代化社会的发展中，很多大学生对多媒体信息技术有较大的兴趣，教师可以利用这种方式制定教学方案，提高学生的学习积极性，从而达到提升思想政治教育工作实效性的目标。
3.加强思想道德教育，提高高校学生的思想水平
学生思想水平的提高是思想政治教育工作开展的主要目标，辅导员在对学生进行相关教学的过程中需要考虑到学生的个性发展[3]。高校辅导员可以带领学生进行课外活动，使得学生在轻松的氛围中形成思想道德素质教育的基础，另外教师也可以组织学生参加校园艺术节，在其中设立相关的活动，在发展校园文化的同时提升学生的思想道德意识。
4.重视辅导员专业化团队建设
学生在思想政治学习的过程中一般都会带有较多的主观色彩，高校要使得辅导员在教学过程中对学生进行较好的监督管理就要重视辅导员专业化团队的建设，在现有的基础上加强对辅导员专业化团队的建设，意识到辅导员在思想政治教育工作中的重要性。对于一些教学资历比较年轻的辅导员来说，思想政治教育工作的开展还是存在一定的难度，高校可以组织辅导员进行经常性的培训，使其在教学过程中能够提升自身的专业素质，并且通过组织活动增强辅导员之间的讨论交流，从而确立更加符合现代化大学生的思想政治教育工作方式。
四、结语
高校辅导员思想政治教育工作实效性的提高需要对辅导员以及大学生进行严格的规范，辅导员作为教学的主要人员要提升自身的专业素质，大学生也要规范自身的行为以及思想意识，这样才能提升思想政治教育工作的实效性，进而形成高水平的高校思想政治教育体制发展。
参考文献：
[1]汤旭波.高校辅导员思想政治教育工作实效性研究[J].延边教育学院学报，2013.
[2]陈晓璐.高校辅导员思想政治教育工作实效性探讨[J].新西部（理论版），2014.
[3]韩鹤.高校辅导员思想政治教育工作实效性探讨[J].才智，2015.
思想政治教育辅导篇5
关键词：辅导员;大学生;思想政治教育;重要性
学生工作是学校的基本工作，同时也是辅导员的重要工作内容。学生工作尽管不能包括全部的学校工作内容，但是却能体现出辅导员工作的重要性。
一、辅导员在大学生思想政治教育工作中具有承上启下的作用
在实际操作中，开展大学生思想政治教育工作具有多种途径和形式，但有一般来说，一下两种形式最为重要：第一，思想政治教育的规范性工作。思想政治教育的规范性工作是指高等教育院校或者学生会、学校团委、学生工作处等学生管理部门，有目的的、有计划的和有组织的实施和开展针对学生的思想政治教育活动，例如，学校思政教育主观部门，像学校团委、学生工作处根据自身工作计划或者上级相关安排，开展的文件辅导会、先进事迹报告会，组织学生对相关文件进行学习研讨，收看、回看重大报道信息，组织重要节日庆祝互动等。这类组织活动具有一定的轰动效应，一定的声势和形式，明确的主题和内容，具有很强的针对性，但是，也存在一定的不足，那就是持续性较差，深入、落实较为困难。第二，辅导员的思想政治教育途径和形式。在声势、形式和轰动效应上，它的思想政治教育工作规范性不如前者。但是，和前者相比，辅导员的思政教育形式和途径具有很强的长期性和随机性，属于思政教育非规范性途径和形式的范畴，辅导员在工作中尽管有主体鲜明的班会活动，但其与思政教育规范性工作上存在着量和质的差别。正是辅导员工作的长期性、随机性和非规范性特点，其能深入了解大学生的思想动态，客观及时的发现问题，进而能够更为有效的提升大学生的思想认识水平。
二、辅导员是学生思想政治教育生活化的实践者
大学生思政教育工作，除了规范性的思政教育途径和形式，还要注意思政教育工作的长期化和生活化。而长期化、生活化正好是辅导员工作的基本特点。思政教育的规范性工作，常常会激起青年学生的叛逆心理，在操作中，学生对其常常具有逆反心理。而将大学生思政教育融入到大学生的日常生活中，将其生活化，与学生现实生活问题进行结合，会使他们更易理解、更易接受，产生亲切感。辅导员在现实中与学生沟通交流更对，其自身的工作本身就带有一定的生活化色彩和形象。辅导员如果整体只会非常严肃，只会用居高临下的姿态批评、训斥学生，学生肯定不愿意和其亲近，其注定也不会是一名合格的思政教育工作者。辅导员尽管肩负着管理、引导、指导、组织和教育学生的职责，但其所扮演的角色却应该更具社会化和生活化。因为，这样的辅导员学生才会将其看成是“同一战壕”里的人，才是具有情感的人。在工作中，辅导员向学生展示他们的真实生活面孔，能在很大程度上获得广大青年学生的拥护与信赖，进而在思想政治教育工作中能够取得更为有效、更为直观的效果，这是其他教职工所不具备的优势。
三、辅导员是学生思想政治教育工作的创新者
思想的差异会导致性格的不同。做好学生的思想政治教育工作是辅导员的基本任务，面对一个个性格不同的大学生个体，即便是同一个学生，在不同的阶段，在不同问题的处理上其思想也是各不相同的，因此，辅导员的思想政治教育工作是多对一或者说是一对多的局面。广大高校青年学生承担着实现中华民族伟大复兴的社会责任，是祖国的花朵和未来，他们敢说敢想、思维敏捷、思想活跃，想要教育好他们，思想政治教育是难点，也是重点。当他们不断发生各种思想问题时，除了相关组织部门和机构以及任课教师外，辅导员教育的工作是非常重要的。辅导员的工作是思政教育规范性途径和形式的补充，是课堂教育教学的外延，是生活化思政教育的实践人，同时，也是学生思政教育工作的创新人。面对诸多的大学生思想问题，单纯依靠传统的经验、方法对学生进行教育引导是很难取得良好效果的;知识依靠摆事实、说道理、找方法是很难达到教育目的的，因此，辅导员在工作中必须正确树立创新精神，不断尝试各种有效方法对学生进行教育，研究创新思路，探索创新办法，这样才能取得更好、更有意义的教育效果。从这个角度来说，辅导员也是学生思想政治教育工作的一个创新者，是一个不断积累经验、勤于思考、善于把握规律和进行系统性总结的创新人。
综上所述，大学生思想政治教育工作是我国高等教育工作的基本构成部分，辅导员是高等院校思想政治教育工作的中坚力量，和一般意义上的师生关系不同，辅导员与广大青年学生的关系不但受思政教育特点的影响，而且也受思政教育性质的约束，正是由于这些特点，辅导员在大学生思想政治教育中即扮演者承上启下的角色，同时，也是学生生活化思想政治教育工作的实践者和学生思想政治教育工作的创新者，这是其他任课教师和相关教育机构、部门无可比拟的。
参考文献：
[1]赵爱玲.当代大学生核心价值观凝练与培育[J].工业和信息化教育，2013（04）
思想政治教育辅导篇6
【关键词】辅导员；思想政治教育；实效性分析
为了保证培养新型化建设人才的质量，必须加强对学生思想教育的力度，使学生能够适应当前教育的发展方式与发展方向。在对学生进行思想教育时，最重要的方面的教育者就是辅导员，这种新形式下对学生进行思想教育，为辅导员的工作提出了新的挑战与全新的要求。在高校中，辅导员与学生的接触时间较长的，只有辅导员才能真正的了解在思想方面出现的问题，并进行不断的改进。注重辅导员在此方面工作的实效性，一定要有强烈的责任感与责任心。一个辅导员在思想政治教育工作方面的认真程度能够直接影响学生在校期间的成长经历，所以应不断的加强对学生在思想政治教育方面的相关工作，提高工作的积极性。但是，通过调查与研究发现，随着我国改革开放的不断深入化，受到西方一些思想的影响，学生在思想方面也逐渐接受西方的文化，特别是一些不良思想也渐渐的开始蔓延。直接表现出的问题如：不讲礼貌，不讲文明，诚信道德缺失。这种不良思想如果不进行及时的遏制，将会影响我国教育对人才的培养，所以，辅导员在对学生进行思想教育工作时，必须注重此方面的思想能够教育性，培养适应社会主义现代化发展的新型化人才，营造和谐的校园氛围。
一、高校院校辅导员思想教育工作影响因素分析
虽然国家教育等有关部门对辅导员的思想政治教育工作的实效性进行不断的强调，但是仍然存在一些缺点与不足，做工作不太伟，只是单纯的注重于一些表面问题，而真正的实际学生思想问题得不到解决。那么，这种高校院校辅导员思想工作中主要的存在的问影响因素，本文以此为出发点进行分析。并根据这些影响因素提出合理的时效性的发展意见，主要表现在以下几个方面：
（一）自身对思想政治工作重视程度较低
在高校对学生进行思想政治教育工作时，往往出现的问题使，辅导员忽略了对每个学生进行充分的认认识，分析他们在思想政治教育工作方面存在的问题，直接根据相应自身的认知方式，对任每一个学生采用同样的认知方式，这种认知方式使得一些存在特殊问题的学生的思想问题得不到解决。其次，一些辅导员在本职工作中，不重视思想教育工作，将其他的工作看作第一位，导致学生在思想中出现懈怠，难以形成良好的习惯。有些教师即使对学生进行了较好的思想政治教育工作，但是这种教育的方式是不正确的，思想政治教育的方式是不对的缺乏理性的教育方法，只是采取这种单元化的教育方式，以灌输思想教育为主，而缺乏的是一种多元化形式的教学思路的培养。所以，应当不断增强辅导员在此方面的思想教育工作的能力与思路，在思想政治教育工作中，应当结合实际的分析案例对学生采取这种积极的思想教育工作分析模式，增强在此方面思想教育工作的时效性。特别是针对一些学生存在一些较深的逆反心理，要想对这种学生进行思想政治教育工作只是单纯的靠说教是没有效果的，必须采取多种说教的方法对这类学生进行教育。所以，应不断的重视对学生进行思想政治教育工作的重要意义。
（二）学生进取心较差
在高校学校的招生过程中，由于一些高校在进行招生时，采取的方式是进行低分录取的方式，导致了一些素质较差的学生进入学校，表现出的是在思想方面的积极性较低，一些不文明的现象随处可见。在学校中，学生应当具有一种高度的责任感与上进心，坚决抵制国外不良思想。同时一些学生在入学时，就产生了一种较强的自卑感，主要原因是由于自身未能进入本科类院校进行学习，所以在高校院校中表现出的积极较差，在思想上懈怠落后。从而导致辅导员在进行思想政治教育工作时，表现出一定的阻力，思想工作时效性较差。
（三）高校院校思想政治教育课程改革研究
在思想政治教育课程改革方面，应当注重全面的发展，体现出职业教育的全面性以及综合素质的全面发展。将思想政治课发展成为全校教学课程中的一大特色。在当前，尤其是处于大学生扩招时期，针对我国高校在思想政治课程工作方面存在的问题及现状，我们必须形成一个有效与合理化的建设方案，这同时是当前在思想政治教育方面所面临的主要问题。应当认真学习当前国家重要的方针政策，提高自身的素质与能力。这种课程体系的建设以培养学生的思想素养作为目标，课程要与生活的结合能力强，更加贴近生活，使学生将来走向社会后能够真正的用到思想政治这方面的知识。21世纪是信息发展的时代，对思想政治教育建设提出了新的要求，必须充分发挥课程的优势，利用多媒体的教学辅助手段进行教学。建立全面性的课程改革教学体系，促进教学改革的全面进行。定期组织学生观看一些与思想教育相关的电影，利用网络等电子信息化进行思想政治教育，提高学生的自我创新能力与自我进取心。使学生能够端正思想，对一些错误的思想及时的进行改正，做一个全面发展的人才，只有在思想方面进行端正，才能用思想指导自身的实际生活与工作。与此同时，思想政治课教师自身也要提高素质，包括在思想上要充分利用马列主义以及三个代表等重要思想武装自己的头脑，时刻起到先锋模范带头作用。
二、结语
本文对高校辅导员对学生进行思想政治教育工作的实效性进行了分析，发现当前在思想政治教育工作方面存在着很多问题与不足。总的来说，主要集中于辅导员自身素质问题和一些学生自身存在的问题。由此，我们应当以此为出发点，对存在的问题进行认真的分析，建立多元化的学生思想政治教育体系，提高教育工作的实效性。
参考文献
[1]郝文清.大学生思想政治教育中的“红色网站”建设[J].理论前沿，2011（21）.
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