新老师自我介绍篇1
在不觉流逝的时间里，我已经上了初中。在这近二个月的中学生活里，我忽然发现自己改变了。
开学后的头几个星期里，我们语文老师给我们布置了刚上课时来介绍自己，让新同学了解自己。我一听就觉得死期将至”，借我十个胆我也没胆量上讲台去自我介绍，我也不知道为什么心情会这么紧张，但老师的下句话倒成了我的救命草”，那就是我们每节课只叫一位同学上台来讲。”我一听，这下可好了我又不用上台了，因为我小学也有同样的经历，等十多天过了大家相互都熟悉了，老师就不会浪费这时间了，况且我的座号是24号，还没轮到我这个活动早就结束了……
可是出乎意料，自我介绍并没有结束，而且都到了18号。更惨的是老师说接下来的自我介绍每节课上两位同学，我掐指一算明天就到我了，我不禁的想起了一句话那就是人生自苦谁无死，早死晚死都得死”。为了让我死”得好看一些，晚上我还为自己准备了一个简短介绍并背了下来。到了第二天，我努力的提醒自己要淡定，再淡定。前面的同学们都一一介绍过了自己，没有什么好怕的。可当老师说到下一位同学时，我心还是咯咚了一下，随着同学的掌声响起我走上讲台，面对着一个个同学的面孔不知看哪，一紧张昨晚背的词全忘了。但我不想悲剧发生，一开场后就直奔入主题，虽说只是简短的几句话语，但里面代表着我的真诚，由于这次的失误让我鼓起巨大的信心，去面对明日在班级里的朗读比赛，我不再像小学那样对自己没有信心。现在我内心的好胜心再次被激活；现在的我已经成长，不再想着怎样逃避困难，而是去勇敢的面对困难，让我的昨天成为历史，勇敢面对今天和明天。
北师大厦门附属学校高二:熊俐凯
新老师自我介绍篇2
一、切忌敷衍塞责，应该认真准备
【案例一】一些教师对撰写论文比较重视，但对论文答辩不够重视，马虎从事。不同的论文答辩，会有不同的要求，有的要求脱稿，有的要求制作课件进行介绍，有的可以边看论文边讲。有一次，我在当评委时，一位教师不知怎的，把论文题目《情境教学法在高中思想政治课堂中的运用》说成了《高中思想政治课情境教学法的运用》。有的要求制成课件，个别教师连课件都没做，拿着纸在讲。
凡事预则立，不立则废。参加论文答辩的教师不能掉以轻心，必须认真对待，做好准备，对论文内容要深刻理解和全面熟悉。论文答辩的目的是为了进一步审查作者是否自己独立完成论文，有无抄袭；进一步考查和验证作者对所写论文论题的认识程度和当场论证的能力；进一步考察作者对所涉及的专业知识掌握的深度和广度等情况；针对论文中存在的一些问题，评委给出一些可行性的建议，进而可以提升教师科研的水平和论文的质量。教师要准备摘要、讲稿、答题及技术等。对于字数较长的论文，要准备写一个较详细的摘要和提纲，把字数浓缩到3000字以内，写出论文的写作动机、主要观点、材料、方法、结论等。考虑一些可能被问到的问题：如，你为什么要选择这个题目，该选题有哪些理论意义和现实意义？论文的基本思想和重要观点是什么，你是从哪些方面进行论证的？在写作中你参考了哪些文献？你的论文有什么创新和特色，存在哪些问题等等。
二、切忌照本宣读，应该有的放矢
【案例二】有一次，在某市教学大比武论文答辩会上，一位教师在介绍《论高中爱国主义教育的必要性及对策》时，从头到尾读了一遍。由于这位教师读得比较流利，语速较快，能在10分钟内把这篇论文读完。接着，评委问了两个问题：“文章中涉及的高中爱国主义教育现状和对策有没有必然的联系？高中生和初中生的爱国主义教育有什么不同？”
论文答辩的第一部分是介绍自己的论文，而不是读论文。这位参赛选手就犯了照本宣读的大忌。介绍的内容包括写作背景和意义、文章的观点、结构、论证过程、论据材料、结论，要做到概括简要，言简意赅。
三、切忌平平淡淡，应该重点突出
【案例三】在一次论文答辩会上，一位教师在介绍《浅析如何提高理科班思想政治教学的有效性》时，分三个方面进行介绍：1.论文写作的原因。2.论文的结构有五点：教师自身要重视教学，提升综合素质；引导理科生树立正确的学科观；尊重理科生的个性，建立良好的朋友关系；创新教学方法，激发理科生学习兴趣；减轻理科生作业负担。3.取得的成效。然后，评委问了两个问题：文章内在的逻辑关系，你是如何处理的？文章中提到的五个方面做法是否适合文科思想班政治教学？
另一位教师在介绍论文《施“寓盐于汤”之策，达高效课堂之果》时，不仅介绍了这篇论文写作的背景，结合自身教学实践谈了对预设的“角度”与生成的“程度”、思维的“深度”与提问的“热度”的看法，而且还介绍了自己写这篇论文的心得体会。然后回答评委的提问：课堂预设要达到哪些目标？
在这两位教师的论文介绍中，第一位教师的介绍显得平淡，第二位教师的介绍有特色。俗话说：“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”，要尽量做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己在论文中的新观点或新的突破、最具特色和有亮点的部分，写作时最大收获、最深体会表述出来。
四、切忌答非所问，应该切中要害
【案例四】一位教师在介绍论文《思想政治课堂教学中的“生动”和“主动”》时阐明了自己的观点：“生动”使思想政治课堂教学越来越吸引人，一扫原先给人一种“枯燥乏味”的印象；但似乎又陷入另一种“枯燥乏味”，给人一种毫无生命力的形式主义之嫌。无视“主动”的“生动”是无效的。在课堂教学实践中，他努力尝试着实现“生动”和“主动”的统一。在10分钟内的介绍中，他能够脱稿讲清文章的结构、思路及主要观点，应该是不错的。接着，评委问道：“生动”和“主动”如何界定？教师答道：“主动”是突出学生情况。后面答不下去了。评委追问：“生动”难道不突出学生情况吗？参辩老师哑然无语。
在这个案例中，由于参辩教师事先在写作时没有真正搞清“生动”和“主动”的区别，或者没有听清楚，在回答评委的问题时，有点离题。主动是相对于被动而言，是指不待外力推动而行动。生动是指具有活力而且感动人的。
在评委提问时，参辩教师要认真聆听，并做好记录，仔细推敲评委所提问题的实质和要害。如果对所提问题没有搞清楚，可以请提问老师再重复一遍。如果对所提问题的有些概念不清，可以请教提问老师，或者把自己对问题的理解说出来，征求提问老师的意见，弄清问题的意思后，再作回答。只有这样，才能答到要害上，避免答非所问。
五、切忌强词夺理，应该实事求是
【案例五】一位教师在介绍论文《反思性学习在高考思想政治复习中的运用策略》后，评委针对参考文献提出如下的问题：文章中四方面的参考文献（1.《新课程与学习方式的变革》；2.罗洪儿，《对教学反思问题的探讨》2006；3.熊川武，《反思性教学》2004.华东师范大学出版社；4.网络资源《如何上好复习课》、《建构主义理论学习摘记》）对写作有何作用？这位老师答道：“扩大知识面，提供一个理论的支撑。”评委又问道：“你能否结合《新课程与学习方式的变革》这本书，谈谈如何提供理论的支撑？”“在新课程下，三大学习方式自主、合作、探究发生了变化。”“该书的作者是谁？写于何时？”“作者是一位专家，大概写于2003年吧！”“你认为你文章中的这些参考文献的写法规范吗？”“当然规范，网上也是这样写的，我看人家论文的参考文献也是这样写的。”
论文答辩有“问”有“答”，还可以有“辩”。提问老师所提的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性问题。对于后一类问题，是非正误尚未定论，与所提问老师的观点相左时，可以据理力争。但对于前一类问题，是要参辩者作出正确全面的回答，不具有商榷性。这位参辩老师对参考文献格式的写法这一基础性问题的回答有点强词夺理。因为提问老师前面所提到的“《新课程与学习方式的变革》这本书的作者是谁？写于何时？”参辩老师答不出来，至少说明参考文献格式写法有问题。所以，对于自己没有搞清楚的问题，应该实事求是的回答，表示今后好好去研究，切不可狡辩。
六、切忌自卑傲慢，应该文明礼貌
新老师自我介绍篇3
这个有趣的片段让学生们都笑了起来，课堂充满了欢乐的气氛。接着，老师要求学生仿照这篇“下水作文”，向同学们介绍自己的兴趣爱好。
学生争先恐后地举起了手。老师一连叫了几个学生来介绍。让人惊讶的是，好几个学生的介绍都跟老师的“下水作文”异曲同工：都是喜欢读书，而且喜欢读书的故事几乎跟老师一样，所不同的是吃下的东西，把铅笔头当成了花生或者糖果之类。老师对学生的“介绍我自己”很满意，给予了充分的肯定和表扬。正在听课的我却不由得有些担心：难道老师们就是这么看待“仿写”的？
《语文课程标准（2011年版）》对第二学段“习作”提出了这样的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为了达到这样的目标，老师们创造了不少的中年级作文教学形式，诸如仿写、“放胆”作文、日记等，这些都对提高中年级作文教学的质量起到了一定的促进作用。就拿“仿写”来说，仿写是学生习作入门的一种重要方式，可理解为让学生模仿一种表达方式，将自己要写的内容描述出来。如指导《介绍我自己》，就要把作文的表达方式教给学生：先介绍自己的特点（喜欢读书），这个特点“特”在什么地方（爱看书），再通过自己生活中的一个事例（读书入迷，把橡皮擦当成红枣放到嘴里吃了）来表现自己的特点。这种在表达方式上的“仿写”，对于刚开始学写作文的学生来说，难度不大，学有依托，可以在一定程度上减少学生害怕作文的心理。但是，如果我们在指导学生进行仿写练习时，仅是让学生依葫芦画瓢，把其中的某个人物或事物换个名字，其他照搬，情节不变，这就不是“仿写”而近乎“抄袭”了。如果老师对学生这样的“仿写”大加肯定和赞赏，就会误导学生，给学生这样的错觉：作文就是把别人的习作换个名字，或把其中的人物或事物的名称改一改就行了。真要这样，那岂不误人子弟？
新老师自我介绍篇4
课例一
课前准备：学生收集、查找有关动物的资料和图片等。
教学过程：
1.多媒体引入，结合资料介绍动物。
师：同学们喜欢小动物吗?今天老师就带大家走进神奇有趣的动物世界。
(学生欣赏多媒体展示的各种动物图片。)
师：你对刚才大屏幕上的哪种动物最感兴趣?请介绍介绍它好吗?
(学生结合课前收集的资料介绍图片中自己喜欢的动物。)
2.利用范文，引导学生学习介绍动物的一般方法。
师：有一个小朋友也非常喜欢小动物，我们看看他是怎样介绍自己喜欢的小动物的。好吗?
(学生阅读老师出示的范文。)
师：请说说从这个小朋友的介绍中，你知道了这种小动物哪些方面的特点?
生：我知道了这种小动物是什么样子的。
生：我还知道了这种动物最喜欢玩什么。
老师一边板书一边总结：我们介绍小动物的时候，也可以像这个小朋友一样，从这种小动物的样子(也就是外形)、动作、喜欢什么(也就是它的生活习性)等方面进行。
3.联系生活实际，介绍自己见过的小动物，针对同学的发言，师生共同评议，补充。
4.学生在小组内交流自己收集的动物图片和资料，或互相讲解自己亲眼见过的动物。
5.结束交流，老师再次让学生重温板书，提示学生从不同的方面写自己感兴趣的动物。
6.学生写自己喜爱的动物，写后展示、评议。
课例二
课前准备：学生带来家里养的小动物。
教学过程：
1.根据教室现状，直接展开交流。
师：哇，我们的教室今天变成动物园了!
老师快速板书“教室变成动物园了”和“教室变成动物园啦”。
师：哪一句更能表达我们现在的心情?读出来!
学生兴高采烈地齐读：教室变成动物园啦!
师：看得出来，你们都很高兴。谁能告诉老师这么高兴的原因是什么?
生：因为教室里有很多小动物；这些小动物很可爱，我们喜欢它们……
2.师生两两交流，提供交际范例。
师：小动物们给我们带来了乐趣，我们当然应该爱护它们，了解它们。我看看，先认识谁呢?
老师扫视整个教室，这时，一只鹦鹉叫个不停，惹得教室里其他几只鹦鹉也叫起来。
师：小刚同学的鹦鹉好像最性急，我们就先认识它吧。
(小刚兴奋地提着鹦鹉跑上讲台。)
师：请问鹦鹉的主人，你的朋友为什么这么急着想大家认识它呀?
小刚：可能它觉得自己很漂亮吧?
师：是吗?那你认为它漂亮吗?
小刚：漂亮。我最喜欢它的颜色。你看，它的嘴巴是深红色的，头上的颜色红得要淡一些，身上的羽毛又是金黄金黄的，多漂亮!
师：确实很鲜艳，很漂亮。你的朋友叫什么名字?
小刚：小零件。
师有些不解，问：哦，怎么取这个名字呀?
小刚：因为它的叫声有点像机器发出来的，所以就叫它小零件。
师：这名字可真有意思。下边的同学还想了解小刚同学的鹦鹉朋友吗?
生a：你为什么要养鹦鹉，不养别的动物?
小刚：是我妈妈同意我养鹦鹉的，她觉得养鹦鹉不麻烦，不会在家里乱跑。其实我本来想养一条小狗，可我妈妈说养狗太费时间。
生b：小零件最喜欢吃什么?玩什么?它调皮吗?
小刚：小零件喜欢吃小米。它很调皮的，有时候我在做作业，不理它，它就用嘴把小米叼起来，像喷泉一样撒得到处都是。
生c：小零件是怎么和你成为朋友的，刚开始它怕你吗?
小刚：刚把小零件买回来时，它跟我不熟，很怕我，我就天天跟它说话，还抚摸它，安慰它，慢慢地它就把我当朋友了。
学生通过提问，和小刚同学进行了很好的交流。其他带了小动物的同学也跃跃欲试，争着想展示自己的小动物，老师很自然地把活动引入第二个环节。
3.学生互相交流介绍自己的小动物。
老师提要求：不许捉弄小动物，让小动物不高兴；可以离开座位，向好朋友介绍自己的小动物，或者仔细观察自己喜欢的小动物，请它的主人给自己介绍。
教室里一下子热闹起来。学生个个两眼放光，兴致勃勃，有的在用青菜叶子逗小兔子演杂技，观察兔子究竟怎样用三瓣嘴吃东西；有的趴在地上和小狗说话；还有几个同学举行了几场真正的龟兔赛跑，甚至请听课的老师去观战；那几个带鹦鹉的，则把鹦鹉聚在一起开“音乐会”……老师也参与其间，和学生交流，并相机引导学生语言表达准确、深入。等学生玩得差不多了，老师就激励学生写话。
4.自由写话。
老师提出要求：可以介绍自己的小动物，也可以写刚才观察到的别人的小动物，还可以一边写一边观察自己的小动物，把观察到的马上写下来；把自己想说的话写明白。
5.展示写话，再次交流评议。
对两堂课的反思：
“教例一”和“教例二”的共同点是把口语交际和写话练习结合到一起进行，但是很显然，两位老师在设计教学时，价值取向是不一样的。
“教例一”的课堂结构环环相扣，设计精巧，但关注点放在了学生写话的结果，目的似乎只有一个，就是要让学生掌握老师给出的介绍小动物的模式，写出比较完整的习作，习作的对象――动物不过是作为一种知识或者说一种道具出现在课堂之中。至于口语交际的交流，体现并不充分，因为学生交际的愿望不强烈，不是发自内心，而是出白教师的需要；交际的内容也不是建立在自己通过观察而产生的真实感受和认识之上的语言，更多功能操作是对资料上知识的复述；写出来的习作大同小异者居多，有明显个性者少。这堂课的价值取向从本质上说，是狭隘的，甚至于是功利的。
新老师自我介绍篇5
教学设想
《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。
这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于听话、说话”的交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。
教学设计：
一、教学目标
学生能勇敢地站上讲台，向大家介绍自己叫什么名字，今年几岁，名字是谁给起的，为什么起这个名字。
二、教前学生解读：
学生向家人了解名字来历
三、教学准备：
学生介绍的主要内容提示。
四、教学过程：
一、小熊导入：
1、教师自我介绍：
2、导入，今天，孔老师给你们带来了一位新朋友，想认识它吗？
3、小狗布娃娃来跟你们做朋友了，你来跟它打个招呼吧！
4、第一次见面，你们只能叫它小狗，它有点难过，你想先问它什么问题？
5、学生叫着小狗的名字，边和小狗握手，边和它打招呼。
6、你还想问他什么问题？把你们的问题集中起来回答，请听一听小狗是怎么回答的？
7、小狗自我介绍：我的名字叫贝贝，今年一岁。我的名字是孔老师起的，因为孔老师最喜欢奥运福娃贝贝，所以也叫我贝贝。
教师说明：我们第一次和小狗见面，小狗向你们介绍了自己，这就是小狗的自我介绍。
过渡：现在小狗也想了解你的，你也来向它做个自我介绍吧！
二、交际练习：
1、和贝贝握手，并告诉它，你叫什么名字？
2、握手时不但要告诉它你叫什么名字，还要告诉它你今年几岁？
3、贝贝看着你，你来想一想，你的名字时谁起的？他为什么给你起这个名字？
教师先指名说一说，练一练。
4、教师出示小黑板：我叫，今年岁。我的名字时起的，（为什么起这个名字。）
5、同桌根据提示练习说话，明确要求：
（1）认真听同桌说。
（2）如果他说得好，请你表扬他，如果他有遗漏，请你帮他补充。
6、指名说。
三、口语交际：
新老师自我介绍篇6
声音是人与人交流、沟通的一个重要媒介。而对于播音主持专业的同学更是如此。他们需要通过用声音来传达对观众、听众所要表达的内容和情感。那么，作为一名合格的播音员，如何进行自我介绍?下面是小编为大家整理的播音自我介绍范文，仅靠参考。
播音自我介绍范文一：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!
我叫，来自儒家文化的发祥地山东济宁，古老的京杭大运河从我家门前经过。博大精深的儒家学说，让我深深的感受到“学而实习之，不易乐乎”的道理，古老的大运河文化让我懂得“人当以奋发而为之”的深刻涵义。从初中开始我就立志做一名文化的传播者，通过广播电视用我优美的声音把最美最新的信息传递给千家万户。从一盘小小的录音带到一张张播音主持专业学习的影碟，再到面对面的向老师学习，我经历了从无知到有所了解的转变。我坚信只要有敢于踏平人生障碍的决心一切都有可能，一切梦想都会实现。愿这次考试，能成为我实现人生梦想的阶梯。自我介绍完毕，谢谢各位老师。
播音自我介绍范文二：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!
我叫，来自儒家文化的发祥地山东济宁。
非常高兴能站在这里向各位老师汇报学习播音主持的成果。我的性格阳光撒脱，爱文学和演讲，更渴望能成为一名家喻户晓的播音员主持人，平时我喜欢朗诵一些文学作品给同学们听，有时也用MP3记录下来自己欣赏。每当从电视机上看到播音员主持人出口成章，严谨有序、互动自然的演讲，我都十分羡慕，于是，我暗下决心通过多种渠道提高自身素质，在学习中我不断的向当地的老师请教有关播音主持的知识和技巧，并自己尝试着自己录音锻炼。
我是一个有目标的人，我不会为挫折打倒，我对未来充满了向往，并且一直在努力追求着自己的成功和梦想!我要满怀激情的实现自己的人生价值。
我的人生格言是“严于律己，宽以待人”，我坚信，我会拥有成功。
自我介绍完毕，谢谢各位老师。
播音自我介绍范文三：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!
我叫，来自水浒故里———水泊梁山，水浒英雄的正直、正气、正义，深深地影响了我，使我养成了不怕吃苦、勇往直前的性格。从高一开始，我和同学们主持创办了“青春之声”电台，并担任采、编、写、播的任务，并参加过市里组织的小记者培训。我曾在学校和县市举行的演讲、朗诵比赛中四次荣获一等奖，并从初中开始就担任学校的节目主持人。虽然我的水平还不够专业，经验也不够丰富，但我相信通过刻苦学习一定会使自己在专业上有大的进步，从而实现从爱好到专业的转变。播音主持就是我的第二生命，我已经决心把自己献给梦寐以求的播音主持专业，我愿意通过学习和锻炼使自己更加专业，愿意通过学习结识更多的前辈和长者，我很喜欢播音主持这个专业，希望这次考试能带给我一次在XXXXX学校度过人生最美好时光的机会。自我介绍完毕，谢谢各位老师。
播音自我介绍范文四：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!
才智双全，自信满怀，这就是我———邢双。
我是个对生活充满憧憬且能从任何平淡中找出新奇的女孩，认真、踏实、热爱生活，喜欢交朋友是我的性格，我坚信无论做什么事只要付出，就一定能够得到成倍的果实，我不相信命运，命运运总是掌握在自信的人手中，一切都可以改变!出于对播音主持的热爱，我选择了这个专业，从2000年到现在，7年的追求、7年的梦想、今天向各位老师汇报我的学习成绩，是我一生中最大的荣兴，我愿听到前辈的批评和指正，我知道这样我将会不断进步，只要不断进步，才有成功的希望。
自我介绍完毕，谢谢各位老师。
播音自我介绍范文五：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!
我叫，来自“孔孟之乡-------济宁”，不局限于一种规格或者形式，家里人希望我有不同于别人的地方，有自己的个性，在人群中可以脱颖而出。从小到大，因为名子特殊，别人总是记住我。我喜欢音乐、英语，在音乐中我可以好好的放松自己，而在英语的学习中，可以放飞梦想。
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